Locus Virtual para a solução de um problema real – as escolhas

Superada a fase inicial da pesquisa, demarcada pela habilitação dos colaboradores e dos primeiros acessos ao fórum de discussão, o trabalho do pesquisador foi elaborar, a partir das concepções e objetivos da pesquisa, os tópicos de discussão64 que foram apresentados e discutidos pelos colaboradores ao longo do período compreendido entre agosto/2006 e junho/2007, ou seja, dez meses de interação. Paralelamente, enquanto o grupo de professores interagia no AVEA, foi produzido o elemento para análise na etapa final da pesquisa: uma proposta didática sobre um tema envolvendo FMC – Nanociência e suas implicações. A proposta foi apresentada aos colaboradores cinco meses depois de iniciadas as atividades de interação, com tempo para contribuições antes de finalizado o trabalho.

A construção da proposta iniciou antes mesmo de formado o grupo, estendendo-se concomitantemente às discussões do fórum. Num primeiro momento era vista como alternativa para futuros encaminhamentos, pois se pretendia fazer com que a proposta surgisse a partir das discussões internas do próprio grupo de professores. A idéia era propor um desafio aos membros do grupo, estimulando-os a demarcar os conhecimentos físicos envolvidos na demarcação conceitual do tema escolhido, estreitamente vinculado com tópico de C&T contemporâneas e, a partir dos conceitos físicos elencados pelos colaboradores, estabelecer uma forma de tratá-los em sala de aula, com seus alunos. Dos esforços do grupo deveriam emergir as principais dificuldades enfrentadas e os meios para contorná-las. O grupo não gerou o retorno esperado. Desta forma, o pesquisador apresentou ao grupo uma possibilidade, incorporando seu papel de professor do Ensino Médio e membro da discussão, além da tarefa de gerenciar os trabalhos colaborativos. Esta proposta foi analisada por alguns professores que depositaram contribuições e críticas, indicando possíveis dificuldades para sua implementação.

Em função do tempo para conclusão do trabalho não foi cogitada a possibilidade de avaliar a aplicação da proposta em sala de aula, ficando a análise restrita ao setor das estratégias de ensino, mais especificamente no âmbito do planejamento docente, considerando seu contexto de aplicação.

3.4.1 Escolhendo um assunto

A escolha de um tópico abrangente onde convergem C&T contemporâneas não é uma tarefa complexa. Basta abrir exemplares de revistas de divulgação científica de circulação nacional e optar por um assunto lá estampado. São inúmeras as possibilidades. Porém, identificar os conhecimentos físicos adjacentes ao tema escolhido e transformá-los de forma que se tornem problematizadores aos seus alunos não é um trabalho simples. Exige agregar uma série de recursos, sejam eles de ordem didático-pedagógica ou do corpo de conhecimentos teóricos da Física.

Para as pretensões aqui justificadas entendemos que, entre a variedade de opções, devem-se considerar prioritárias aquelas onde transparecem temas com caráter supradisciplinar, que favoreçam a discussão e sirvam ao propósito de problematizar a relação entre a tríade Ciência, Tecnologia, Sociedade e as implicações com o ambiente. O tema deve exigir, impreterivelmente, conhecimentos construídos pela ciência moderna e contemporânea durante o último século, afinal estamos discutindo limites e possibilidades destes conhecimentos. Partindo destes pressupostos optamos pela NANOCIÊNCIA e suas implicações (Nanotecnologia) a partir de uma matéria publicada na revista de divulgação científica Ciência Hoje sob o título de Nanociência e nanotecnologia - o gigantesco e promissor mundo do muito pequeno65 (CH nº. 217, jul. 2005). A escolha deste assunto ressoa com os objetivos da pesquisa e se justifica em muitos aspectos:

- É um assunto que abrange conhecimentos escolares de diversas áreas além da Física, extrapolando para a Química e Biologia;

- Ganha espaço na mídia, especialmente porque já apresenta avanços tecnológicos incorporados em novos produtos;

- Cresce a polêmica dentro comunidade científica sobre possíveis impactos ambientais e se acaloram as discussões éticas acerca dos limites da nova Ciência, suscitando possíveis debates na direção de uma alfabetização técnica e científica, passando por questões relativas a CTS/CTSA66_;

65 _{Disponível em http://cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/resource/download/41249.}

Também disponibilizado em mídia fixa anexa deste documento.

Diante do quadro que se estabelece, o tema se apresenta como uma possibilidade de discutir os limites da atuação docente frente às questões emergentes relacionados com tópicos atuais de C&T. Assim esta escolha também se mostra condizente com a crescente preocupação dos pesquisadores em Física e Ensino de Física em relação à formação de professores nesta área, retratada no lançamento da série de livros intitulada Temas Atuais de Física67 durante o XVI SNEF do Rio de Janeiro, em 2005, pela SBF. Os livros têm o propósito de tornar acessíveis aos professores do ensino médio os principais tópicos da Física desenvolvida durante o século XX, em harmonia com a proposta dos PCN. Neste trabalho nos referenciamos ao livro da série que trata do tema Nanotecnologia, por questões óbvias. Reforçamos nossa escolha pelas mesmas justificativas citadas na obra da SBF:

A tecnologia tem expandido vertiginosamente as suas fronteiras [...] Estes avanços foram possíveis graças às descobertas sobre a natureza quântica da matéria e da luz no decorrer do século XX, que também abriram caminho para a Nanociência e a Nanotecnologia [...] Demonstrações, experimentos simples e alguns projetos mais avançados fazem parte de nossa abordagem da Nanotecnologia. Esperamos que eles sejam instigantes e inspirem os leitores a explorarem na prática as imensas oportunidades associadas à tecnologia atual (VALADARES, CHAVES E ALVES, 2005).

Da mesma forma, investir em estratégias de ensino envolvendo Nanociência encontra outras justificativas. Entre elas destacamos a eleição dos doze Desafios da Física no Século XXI68 pelo CBPF – Centro Brasileiro de Pesquisas Física – que desde 2002 vem incentivando as pesquisas brasileiras nas áreas de Biofísica, Neutrinos, Supercordas, Raios Cósmicos, Partículas Elementares, Nanociência e Nanotecnologia, Sistemas Complexos, Ano Miraculoso de Einstein, Cosmologia e Informações Quânticas. Através da publicação de folders explicativos, com forte apelo gráfico, a entidade atinge objetivos mais amplos em favor da divulgação científica e provoca novas ações para a área de ensino em Física da forma como estimulou este trabalho.

Com este folder, damos prosseguimento às atividades de divulgação científica realizadas pelo CBPF. Esperamos que ele sirva para despertar vocações, mostrando a jovens estudantes que a carreira científica é uma profissão promissora e instigante e que muitos

67 _{Atualmente com seis títulos (A Luz, Microondas, Aplicações da Física Quântica: do Transistor à}

Nanotecnologia, Radiação Ultravioleta: Características e Efeitos, Superconditividade, Ondas e Bits)

desafios permanecem sem solução à espera de novos cientistas dispostos a enfrentá-los (CBPF, 2007).

Como referência inicial foi adotado o artigo O que é a Nanociência e para que serve a Nanotecnologia?69, publicado pela revista Física na Escola, texto disponibilizado na rede. A proposta didática foi estruturada com base neste tópico, elegendo elementos e justificando as escolha para o grupo, recebendo contribuições no AVEA ou por e-mail, conforme análise subseqüente.