redes sociais bolHa iNformacioNal
objetivo curricular A partir do diá- logo entre defensores e opositores da monarquia na atualidade, compre- ender as características do regime monárquico e explorar os contextos político, cultural e social que possibi- litaram o surgimento da República no Brasil.
objetivo midiático Analisar diferen- tes pontos de vista. Refletir sobre o fenômeno das bolhas informacionais e buscar estratégias para minimizá- -las. Comparar linguagens e recursos de argumentação em redes sociais de modo a evitar discursos de ódio.
ler escrever ParticiPar Habilidades Análise crítica da mídia, letramento da informação, cidadania digital.
segmeNto EF (Anos Finais)
(Os textos sugeridos estão disponíveis em: educamidia.org.br/guia)
98 guia da educação midiática do coNceito À Prática 99
Modele o que os alunos devem criar, oferecendo exemplos de infográficos encontrados em sites de revistas e jornais.
refletir
Retome a ideia de que pesquisar na internet não é simplesmente jogar qualquer palavra no buscador. Feche a atividade com uma reflexão sobre a impor- tância de fazer buscas de forma mais intencional e eficiente, e sobre os mecanismos que ajudam a encon- trar os conteúdos apropriados para cada momento.
da comPreeNsão À ação
Fazer boas pesquisas requer compreender melhor as ferramentas de busca, utilizando busca avançada, pesquisa por imagem ou tipo de conteúdo e outras possibilidades. Que tal convidar os alunos a criar uma cartilha com dicas para compartilhar com colegas e séries? Eles podem criar também uma oficina de busca na internet para ajudar alunos mais novos que começam a ampliar sua presença digital.
remix
Para alunos mais novos, você pode concentrar a atividade em pesquisa de imagens e estimulá-los a pensar no que descobriram e, com os resultados obti- dos, que mais gostariam de saber do tema curricular.
PesQuisar e filtrar Estimule sempre seus alunos a fazer pesquisas de forma mais intencional, refletindo desde as palavras-chave que melhor funcionam naquela busca até a confiabilidade e adequação do que foi encon- trado. Habilidades de cura- doria para saber pesquisar e selecionar conteúdos são essenciais na era da abun- dância de informações.
“Ao discutirmos a monarquia no Brasil, vamos
identificar páginas em redes sociais, levando os
alunos a refletir sobre o conteúdo e contexto das
mensagens e as reações que elas provocam.”
redes sociais bolHa iNformacioNal
objetivo curricular A partir do diá- logo entre defensores e opositores da monarquia na atualidade, compre- ender as características do regime monárquico e explorar os contextos político, cultural e social que possibi- litaram o surgimento da República no Brasil.
objetivo midiático Analisar diferen- tes pontos de vista. Refletir sobre o fenômeno das bolhas informacionais e buscar estratégias para minimizá- -las. Comparar linguagens e recursos de argumentação em redes sociais de modo a evitar discursos de ódio.
ler escrever ParticiPar Habilidades Análise crítica da mídia, letramento da informação, cidadania digital.
segmeNto EF (Anos Finais)
(Os textos sugeridos estão disponíveis em: educamidia.org.br/guia)
100 guia da educação midiática do coNceito À Prática 101 bolHa iNformacioNal
Ambiente, especialmente online, em que as pessoas são expostas apenas a informa- ções alinhadas às suas cren- ças e ideais, e em que trocam conteúdo só com quem tem opiniões semelhantes. No extremo, o fenômeno das “bolhas” faz com que as pessoas não tenham contato com opiniões divergentes, o que impede aamplitude e pluralidade de visão.
acessar
Apresente páginas, grupos e/ou posts em redes sociais que defendem a volta da monarquia ao Brasil como forma de iniciar a conversa sobre o tema cur- ricular e despertar a curiosidade dos alunos. Inclua grupos que pareçam mais atuantes, em número de participantes ou troca de comentários/debates. Discuta com os alunos se esse tipo de movimento era do conhecimento deles. Possíveis perguntas:
Você sabia da existência desses grupos? Se sim, como você ficou sabendo?
Nas redes sociais em que você está, já tinha apa- recido algum post dos grupos que localizamos ou de algum outro em defesa da monarquia? Se não, por que você acha que isso aconteceu?
Para os alunos que não conheciam os grupos: você vê algum problema em não saber da existência desses movimentos? Por quê?
aNalisar
Em seguida, proponha aos alunos que analisem o conteúdo das páginas e identifiquem os principais pontos na argumentação a favor da volta da monar- quia. Os alunos devem pesquisar em posts, comen- tários e reações pelo menos três razões citadas pelos defensores do regime monárquico no Brasil. Peça- lhes que compartilhem suas conclusões com os cole- gas e reflitam sobre as seguintes questões:
Você ficou surpreso com algum dos argumentos encontrados? Por quê?
Você acha que há outros debates sobre o futuro do país nas redes sociais sobre os quais você nunca ouviu falar? Como se sente em relação a isso?
Apresente a eles o conceito de bolha informacio- nal e as consequências de não sermos expostos a diferentes pontos de vista ou assuntos que poderiam ter alguma consequência para nosso país, bairro ou comunidade.
O que mais os alunos não sabem sobre a monar- quia no Brasil? Este é o momento de levantar novas questões sobre o tema e pesquisar novamente nas redes sociais se há movimentos, organizações, insti- tutos ou outro tipo de associação de pessoas em torno do assunto. Você pode apresentar algumas opções pré-selecionadas ou deixar que os alunos façam suas próprias perguntas disparadoras de nova pesquisa. Um exemplo: quem são os descendentes da família real brasileira? Como eles se posicionam nas redes sociais?
criar
Após o aprendizado dos movimentos monárquicos, os alunos irão pesquisar em fontes confiáveis argu- mentos contrários à monarquia e criar posts para redes sociais em que promovam o debate de ideias, e não apenas um único ponto de vista (a favor ou contra). Convide-os a refletir sobre o tom de suas próprias postagens e a deixar comentários nos posts dos colegas, o que dará início a um debate de ideias saudável e sem agressão.
Para não expor os seus alunos, realize essa ati- vidade em um grupo fechado, ou crie simulações de postagens em slides ou murais colaborativos.
100 guia da educação midiática do coNceito À Prática 101 bolHa iNformacioNal
Ambiente, especialmente online, em que as pessoas são expostas apenas a informa- ções alinhadas às suas cren- ças e ideais, e em que trocam conteúdo só com quem tem opiniões semelhantes. No extremo, o fenômeno das “bolhas” faz com que as pessoas não tenham contato com opiniões divergentes, o que impede aamplitude e pluralidade de visão.
acessar
Apresente páginas, grupos e/ou posts em redes sociais que defendem a volta da monarquia ao Brasil como forma de iniciar a conversa sobre o tema cur- ricular e despertar a curiosidade dos alunos. Inclua grupos que pareçam mais atuantes, em número de participantes ou troca de comentários/debates. Discuta com os alunos se esse tipo de movimento era do conhecimento deles. Possíveis perguntas:
Você sabia da existência desses grupos? Se sim, como você ficou sabendo?
Nas redes sociais em que você está, já tinha apa- recido algum post dos grupos que localizamos ou de algum outro em defesa da monarquia? Se não, por que você acha que isso aconteceu?
Para os alunos que não conheciam os grupos: você vê algum problema em não saber da existência desses movimentos? Por quê?
aNalisar
Em seguida, proponha aos alunos que analisem o conteúdo das páginas e identifiquem os principais pontos na argumentação a favor da volta da monar- quia. Os alunos devem pesquisar em posts, comen- tários e reações pelo menos três razões citadas pelos defensores do regime monárquico no Brasil. Peça- lhes que compartilhem suas conclusões com os cole- gas e reflitam sobre as seguintes questões:
Você ficou surpreso com algum dos argumentos encontrados? Por quê?
Você acha que há outros debates sobre o futuro do país nas redes sociais sobre os quais você nunca ouviu falar? Como se sente em relação a isso?
Apresente a eles o conceito de bolha informacio- nal e as consequências de não sermos expostos a diferentes pontos de vista ou assuntos que poderiam ter alguma consequência para nosso país, bairro ou comunidade.
O que mais os alunos não sabem sobre a monar- quia no Brasil? Este é o momento de levantar novas questões sobre o tema e pesquisar novamente nas redes sociais se há movimentos, organizações, insti- tutos ou outro tipo de associação de pessoas em torno do assunto. Você pode apresentar algumas opções pré-selecionadas ou deixar que os alunos façam suas próprias perguntas disparadoras de nova pesquisa. Um exemplo: quem são os descendentes da família real brasileira? Como eles se posicionam nas redes sociais?
criar
Após o aprendizado dos movimentos monárquicos, os alunos irão pesquisar em fontes confiáveis argu- mentos contrários à monarquia e criar posts para redes sociais em que promovam o debate de ideias, e não apenas um único ponto de vista (a favor ou contra). Convide-os a refletir sobre o tom de suas próprias postagens e a deixar comentários nos posts dos colegas, o que dará início a um debate de ideias saudável e sem agressão.
Para não expor os seus alunos, realize essa ati- vidade em um grupo fechado, ou crie simulações de postagens em slides ou murais colaborativos.
102 guia da educação midiática 103
refletir
Explique que mostrar interesse por assuntos diver- sos é uma maneira de “furar a bolha”, ampliando nosso repertório e nossa capacidade de argumenta- ção respeitosa em meio a diferentes pontos de vista.
da comPreeNsão À ação
Aprender a conviver com a diversidade de ideias e posições é essencial para a democracia. Promova com seus alunos a criação de um clube de debates na escola, trazendo para a pauta assuntos diversos e ressaltando a importância de estimular o debate saudável e respeitoso de ideias em nossa sociedade.
remix
Utilize essa sequência didática com um tema da atualidade, observando como as bolhas podem nos manter distantes de discussões relevantes para nós. Os alunos podem comparar, ao longo de uma semana, o que é apresentado no feed de suas redes sociais com o noticiário dos principais veículos de comunicação de sua região.
O que personagens históricos ligados à monar- quia no Brasil ou ao processo de Proclamação da República diriam nas redes sociais se estivessem vivos hoje? Proponha a criação de contas de Facebook, Instagram, Twitter ou TikTok para esses persona- gens, explorando a linguagem de cada rede social.
cada rede, um tom É importante que os alunos levem em conta a rede social na qual estão escrevendo, e dessa forma tenham condições de decidir qual é
a melhor linguagem, se pre- cisam de imagem ou outro recurso etc.
matriz vPi