busca curadoria uNiverso da iNformação
objetivo curricular Compreender o ciclo da água e como a impermeabili- zação do solo influencia as enchentes em áreas urbanas.
objetivo midiático Explorar os meca- nismos de busca na internet, incluindo o papel dos algoritmos e a forma como as plataformas hierarquizam o con- teúdo. Refletir sobre o propósito de diferentes tipos de informação (como reportagem, anúncio publicitário e campanha de utilidade pública, entre outros). Entender o que são as fontes confiáveis e aprender a fazer curadoria das informações encontradas.
ler escrever
Habilidades Análise crítica da mídia, letramento da informação, autoexpres- são, fluência digital.
segmeNto EF (Anos Finais)
(Os textos sugeridos estão disponíveis em: educamidia.org.br/guia)
do coNceito À Prática 95
94
deseNvolveNdo o Hábito da iNvestigação: PriNciPais PerguNtas ao aNalisar meNsageNs de mídia
autoria Quem criou isto?
técNicas Que técnicas foram usadas para comunicar
a mensagem? Qual a eficácia destas
técnicas? Quais são os pontos
fortes e os fracos? Por que os autores escolheram estas técnicas?
credibilidade É fato, opinião ou outro
tipo de conteúdo? Qual a credibilidade desta
informação? Quais são as fontes das ideias e das afirmações? As fontes têm autoridade
para falar sobre este assunto específico?
reaçÕes Como eu me sinto diante
deste conteúdo? Que ações devo praticar
em resposta?
ProPÓsito Por que isto foi feito? Quem é o público-alvo?
O que os autores desejam que eu faça?
O que os autores querem que eu pense?
coNtexto Quando este conteúdo
foi criado? De que maneira foi compartilhado com o público? Em que canais?
Que aspectos do contexto cultural merecem consideração? iNterPretaçÕes Qual é a minha interpretação? Como experiências e crenças anteriores interferem na minha interpretação? O que eu aprendi sobre mim mesmo com a minha
interpretação ou reação?
coNteÚdo Sobre o que é esta
mensagem? Que ideias, valores e informações estão
explícitos? Quais estão implícitos? O que foi deixado
de fora mas seria importante saber? Que comparação se pode fazer entre este conteúdo e o de outros veículos sobre
o mesmo assunto/tema? coNtexto ecoNÔmico
Quem pagou? Quem pode ganhar
dinheiro com isso? imPacto Quem pode se beneficiar
desta mensagem? Quem pode ser prejudicado?
Que vozes estão representadas ou foram
privilegiadas? Que vozes foram omitidas
ou abafadas?
(como embalagens de brinquedos, ali- mentos ou produtos de higiene, capas de revista, filmes ou até videogames) são também discursos midiáticos que embutem escolhas e valores.
Cabe aplicar as mesmas perguntas ao criarmos mensagens de mídia, refle- tindo sobre o nosso propósito e escolhas e sobre o efeito de nossos valores e baga- gem em nossas interpretações.
“Ao discutirmos enchentes em áreas urbanas,
vamos pesquisar e identificar informações diversas
e criar um infográfico, levando os alunos a refletir
sobre contexto e propósito das mensagens.”
busca curadoria uNiverso da iNformação
objetivo curricular Compreender o ciclo da água e como a impermeabili- zação do solo influencia as enchentes em áreas urbanas.
objetivo midiático Explorar os meca- nismos de busca na internet, incluindo o papel dos algoritmos e a forma como as plataformas hierarquizam o con- teúdo. Refletir sobre o propósito de diferentes tipos de informação (como reportagem, anúncio publicitário e campanha de utilidade pública, entre outros). Entender o que são as fontes confiáveis e aprender a fazer curadoria das informações encontradas.
ler escrever
Habilidades Análise crítica da mídia, letramento da informação, autoexpres- são, fluência digital.
segmeNto EF (Anos Finais)
(Os textos sugeridos estão disponíveis em: educamidia.org.br/guia)
96 guia da educação midiática do coNceito À Prática 97 a arte de PesQuisar
Ao fazer uma busca na inter- net, é importante identificar se o resultado apresentado é orgânico (baseado na quantidade de acessos) ou
patrocinado (o site, empresa ou marca paga à plataforma para que o link apareça em determinada posição). Existem ainda resultados que aparecem com destaque por serem considerados estraté- gicos pelo próprio buscador, por exemplo informações confiáveis sobre saúde. Fique atento, pois as buscas na internet desafiam o senso comum sobre hierarquia: nem sempre o que aparece primeiro é melhor!
acessar
Introduza o tema das enchentes em áreas urbanas e discuta os efeitos do problema nas cidades bra- sileiras. Mostre aos alunos algumas fotografias ou vídeos de grandes enchentes registradas no Brasil (se possível, exemplos de alguma cidade ou comunidade próxima da escola). Peça aos alunos que busquem na internet outras informações sobre o tema “enchen- tes”. Neste primeiro momento deixe-os fazer a pes- quisa como quiserem, sem muita orientação. Eles deverão registrar os resultados que apareceram na primeira página da busca.
Se não houver a possibilidade de cada aluno fazer a sua própria busca, peça-lhes que trabalhem em grupos e depois comparem os resultados obtidos.
aNalisar
Organize os alunos de modo a promover uma compa- ração dos resultados obtidos. Eles deverão discutir: Alguma das opções obtidas na busca (considerando apenas a primeira página de resultados) pode ser útil no contexto desta aula? Por quê?
As informações encontradas na busca foram as mesmas para todos os alunos (ou grupos)?
Quais foram as diferenças nos resultados obtidos? Por que você acha que isso aconteceu?
Vocês usaram as mesmas palavras-chave para fazer a pesquisa? Utilizaram alguma estratégia diferente na hora de pesquisar (como busca por imagens)?
Após essa primeira pesquisa, revele o objetivo da atividade: vamos criar um infográfico com dados relevantes sobre enchentes urbanas no Brasil, com destaque nas causas e consequências. Peça então aos alunos que conduzam nova pesquisa, desta vez mais direcionada ao objetivo do trabalho. Algumas orientações possíveis:
Definam juntos palavras-chave mais adequadas. Afunilem a pesquisa, adicionando palavras como o nome da cidade sobre a qual querem encontrar infor- mações ou um período específico para pesquisar.
Estimule os alunos a experimentar formas dife- rentes de fazer a pesquisa sobre o mesmo tema: busca com termos diferentes, apenas por imagens, busca avançada etc.
Para que os alunos desenvolvam o hábito da curadoria, peça-lhes para reunir as fontes que con- sideraram mais relevantes. Isso pode ser feito em uma tabela, por exemplo, onde deverão listar, para cada fonte: título, origem da informação, natureza da informação, o que descobri, o que mais quero saber.
criar
Neste estágio, os alunos deverão ter uma curadoria de fontes e informações relevantes. Oriente-os a criar um infográfico que explique, com dados relevantes, as causas e consequências das enchentes urbanas. As produções devem mesclar textos, imagens e gráficos que, juntos, contribuam para formar uma narrativa sobre o fato pesquisado. Os infográficos podem ser fei- tos com desenhos, colagens, ou digitalmente, utilizando ferramentas como Canva, Adobe Spark ou Piktochart.
Narrativas com dados
Infográficos contam histórias
misturando textos, imagens e informacões quantitati- vas. Explore a ideia de que o recorte do assunto, as técnicas utilizadas e até mesmo elementos como cores e ilustrações podem fornecer um contexto e causar emoções como empatia ou medo. Saiba mais sobre infográficos em bit.ly/ liveinfografianaaprendizagem.
96 guia da educação midiática do coNceito À Prática 97 a arte de PesQuisar
Ao fazer uma busca na inter- net, é importante identificar se o resultado apresentado é orgânico (baseado na quantidade de acessos) ou
patrocinado (o site, empresa ou marca paga à plataforma para que o link apareça em determinada posição). Existem ainda resultados que aparecem com destaque por serem considerados estraté- gicos pelo próprio buscador, por exemplo informações confiáveis sobre saúde. Fique atento, pois as buscas na internet desafiam o senso comum sobre hierarquia: nem sempre o que aparece primeiro é melhor!
acessar
Introduza o tema das enchentes em áreas urbanas e discuta os efeitos do problema nas cidades bra- sileiras. Mostre aos alunos algumas fotografias ou vídeos de grandes enchentes registradas no Brasil (se possível, exemplos de alguma cidade ou comunidade próxima da escola). Peça aos alunos que busquem na internet outras informações sobre o tema “enchen- tes”. Neste primeiro momento deixe-os fazer a pes- quisa como quiserem, sem muita orientação. Eles deverão registrar os resultados que apareceram na primeira página da busca.
Se não houver a possibilidade de cada aluno fazer a sua própria busca, peça-lhes que trabalhem em grupos e depois comparem os resultados obtidos.
aNalisar
Organize os alunos de modo a promover uma compa- ração dos resultados obtidos. Eles deverão discutir: Alguma das opções obtidas na busca (considerando apenas a primeira página de resultados) pode ser útil no contexto desta aula? Por quê?
As informações encontradas na busca foram as mesmas para todos os alunos (ou grupos)?
Quais foram as diferenças nos resultados obtidos? Por que você acha que isso aconteceu?
Vocês usaram as mesmas palavras-chave para fazer a pesquisa? Utilizaram alguma estratégia diferente na hora de pesquisar (como busca por imagens)?
Após essa primeira pesquisa, revele o objetivo da atividade: vamos criar um infográfico com dados relevantes sobre enchentes urbanas no Brasil, com destaque nas causas e consequências. Peça então aos alunos que conduzam nova pesquisa, desta vez mais direcionada ao objetivo do trabalho. Algumas orientações possíveis:
Definam juntos palavras-chave mais adequadas. Afunilem a pesquisa, adicionando palavras como o nome da cidade sobre a qual querem encontrar infor- mações ou um período específico para pesquisar.
Estimule os alunos a experimentar formas dife- rentes de fazer a pesquisa sobre o mesmo tema: busca com termos diferentes, apenas por imagens, busca avançada etc.
Para que os alunos desenvolvam o hábito da curadoria, peça-lhes para reunir as fontes que con- sideraram mais relevantes. Isso pode ser feito em uma tabela, por exemplo, onde deverão listar, para cada fonte: título, origem da informação, natureza da informação, o que descobri, o que mais quero saber.
criar
Neste estágio, os alunos deverão ter uma curadoria de fontes e informações relevantes. Oriente-os a criar um infográfico que explique, com dados relevantes, as causas e consequências das enchentes urbanas. As produções devem mesclar textos, imagens e gráficos que, juntos, contribuam para formar uma narrativa sobre o fato pesquisado. Os infográficos podem ser fei- tos com desenhos, colagens, ou digitalmente, utilizando ferramentas como Canva, Adobe Spark ou Piktochart.
Narrativas com dados
Infográficos contam histórias
misturando textos, imagens e informacões quantitati- vas. Explore a ideia de que o recorte do assunto, as técnicas utilizadas e até mesmo elementos como cores e ilustrações podem fornecer um contexto e causar emoções como empatia ou medo. Saiba mais sobre infográficos em bit.ly/ liveinfografianaaprendizagem.
98 guia da educação midiática do coNceito À Prática 99
Modele o que os alunos devem criar, oferecendo exemplos de infográficos encontrados em sites de revistas e jornais.
refletir
Retome a ideia de que pesquisar na internet não é simplesmente jogar qualquer palavra no buscador. Feche a atividade com uma reflexão sobre a impor- tância de fazer buscas de forma mais intencional e eficiente, e sobre os mecanismos que ajudam a encon- trar os conteúdos apropriados para cada momento.
da comPreeNsão À ação
Fazer boas pesquisas requer compreender melhor as ferramentas de busca, utilizando busca avançada, pesquisa por imagem ou tipo de conteúdo e outras possibilidades. Que tal convidar os alunos a criar uma cartilha com dicas para compartilhar com colegas e séries? Eles podem criar também uma oficina de busca na internet para ajudar alunos mais novos que começam a ampliar sua presença digital.
remix
Para alunos mais novos, você pode concentrar a atividade em pesquisa de imagens e estimulá-los a pensar no que descobriram e, com os resultados obti- dos, que mais gostariam de saber do tema curricular.
PesQuisar e filtrar Estimule sempre seus alunos a fazer pesquisas de forma mais intencional, refletindo desde as palavras-chave que melhor funcionam naquela busca até a confiabilidade e adequação do que foi encon- trado. Habilidades de cura- doria para saber pesquisar e selecionar conteúdos são essenciais na era da abun- dância de informações.