Capítulo II – Metodologias de Investigação
2. Metodologias de Investigação e Instrumentos de Observação
No primeiro plano de investigação sobre os valores, a presente pesquisa pretende ilustrar o cenário atual dos valores em Portugal, aferindo os principais traços das opções éticas da população portuguesa, nos seus objetivos essenciais de vida, nos valores que defendem como prioritários, nas suas opções de convivência social, nos seus hábitos quotidianos, na sua participação cívica e na sua relação com as instituições. Neste âmbito, pretende-se perspetivar os valores num duplo olhar de representações e práticas, que orientam o cidadão adulto enquanto sujeito intencional de processos de ensino e aprendizagem ao longo da sua vida. Pretende-se analisar o cidadão adulto como recipiente de uma ordem social contemporânea, sujeito de um nível de reflexividade que não podemos querer observar na população juvenil, que reflita o quadro de valores a que o sujeito aspira na sua vida pessoal, familiar e social, assim como recolher dados sobre a sua atuação afetiva e comportamental. Num segundo plano de investigação procura-se avaliar práticas educativas de educação para valores, aferindo as competências que elas induzem e testando a correspondência entre valores e capacidades práticas, que respondem às aspirações valorativas da população adulta e às exigências operativas da plena cidadania nos campos pessoal, social e cívico.
Plano de Investigação
Plano de Valores Plano de Competências Conceitos Base Valores, Educação, Pedagogia,
Ética.
Competência, Literacia, Práticas educativas.
Questões Centrais Que Valores? Valores Universais?
Valores induzem Competências? Literacia Social relevante?
Fontes Teóricas Revisão da Literatura Revisão da Literatura e de Avaliações de Práticas
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Fontes Primárias Inquérito sobre Ética e Valores 1999
Inquérito sobre Ética e Valores 2009
Inquéritos do 1º CEB Mafra do programa LED on Values 2010/11 Estudos de Caso do 1º CEB Mafra do programa LED on Values 2010/11
Âmbito das Fontes Primárias
Representações e práticas sobre questões éticas e valores
Práticas de educação para valores e uso de competências
Resultado Esperado
Validação dos valores
estruturantes para a população adulta enquanto objetivos de aprendizagem social
Validação das competências-chave relevantes para processos de ensino e aprendizagem
Quadro 2 - Matriz Estratégica da Investigação
Os instrumentos desenvolvidos no âmbito das fontes primárias de recolha e análise de dados empíricos são inspirados nos instrumentos internacionais referidos e sistematizados, o que, por um lado, dá ao estudo a necessária robustez científica, pois sabemos qual a melhor forma de perguntar determinadas questões complexas, com melhores resultados e mais fiáveis. Por outro lado, dá-nos a possibilidade de futuramente fazer comparações, incluindo internacionais, utilizando os mesmos tipos de indicadores. É o caso dos já referidos inquéritos World Values Survey (2003), European Social Study (2008),
European Social Survey (2003), Estudo sobre Questões Éticas (CEPCEP, 1999), International Civic and Citizenship Education Study (ICCS, 2001), o CELS
(NFER, 2008) e o estudo Os Jovens e a Política em Portugal (UCP, 2007).
2.1. Instrumentos do Plano de Investigação de Valores
O essencial do trabalho de produção empírica deste plano de investigação é prosseguido pelo tratamento e análise estatística do questionário aplicado em 2009 pelo doutorando a uma amostra aleatória de 932 indivíduos, representativa da população portuguesa.
No caso de alguns dos indicadores do domínio moral, será possível uma análise comparativa dos últimos 10 anos, com base no acesso aos dados brutos do Inquérito sobre Questões Éticas, do ano 1999, dirigido pelo CEPCEP da Universidade Católica Portuguesa.
66 Conforme descrito na Tabela 1, em 1999 o inquérito foi realizado por aplicação presencial numa amostra bastante alargada e em 2009 foi realizado um inquérito telefónico a uma amostra mais reduzida, mas da mesma forma representativa da população portuguesa.
CEPCEP - UCP 1999 iLIDH – UCP 2009
Aplicação Presencial N= 2975
Aplicação Telefónica N= 937
Grau de Confiança 95% aprox. 1,25% Margem de Erro
Grau de Confiança 95% aprox. 2,75% Margem de Erro
Quadro 3 - Comparação da ficha técnica dos inquéritos de 1999 e 2009
O inquérito de 2009 é um inquérito tematicamente mais abrangente e mais longo do que o de 1999, o qual incide sobretudo em questões de representações sociais. Considerando dimensões adicionais às questões de ética e valores diretamente relacionadas com as colocadas em 1999, o inquérito de 2009 contempla também indicadores sobre valores, cidadania e participação em instituições. Ou seja, não só procura levantar as principais representações e perceções sobre as questões éticas e de valores mas também fazer algumas avaliações e até projeções relacionadas com estes temas, aferindo as práticas efetivas da população portuguesa em relação aos valores e ao envolvimento em determinadas instituições, o tempo dedicado a atividades a nível familiar, escolar, comunitário, etc., abrangendo, portanto, áreas do uso de competências pessoais, interpessoais e cívicas.
No capítulo III, de Análise de Dados destes inquéritos, os resultados comparativos entre os dois momentos de observação serão feitos em estatística univariada. Já a estatística multivariada concentrar-se-á na observação de 2009 unicamente, quer por necessidade de gestão da extensão da análise, quer por se tratar dos dados mais relevantes para analisar no detalhe.
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2.2. Instrumentos do Plano de Investigação de Competências
No sentido de validar competências-chave associadas a valores relevantes em processos de ensino e aprendizagem, procedeu-se à aplicação de instrumentos de avaliação da permeabilidade, influência e relevância dos valores em processos e contextos de desenvolvimento de competências – em particular na Escola – e da aferição da permeabilidade das instituições escolares a um novo modelo de “educação integral” neste trabalho denominado de Literacia Social. Este processo de recolha empírica foi realizado entre Janeiro e Agosto de 2011 através da monitorização da aplicação de um programa desenvolvido sob a coordenação do doutorando no universo total de escolas do primeiro ciclo do ensino básico do Concelho de Mafra, durante o período do seu doutoramento no ano letivo de 2010/2011, conhecido nas escolas como Programa LED on Values ou, simplesmente, LED (www.ledonvalues.org). Este universo abrangeu 3150 alunos do 1º ao 4º ano de escolaridade, 163 professores e 20 dirigentes escolares.
Desta forma, a procedente análise de dados deste plano de investigação recorre a dados empíricos oriundos de diversas dimensões de avaliação daquele programa, o qual preconiza, nos seus fundamentos, os propósitos, objetivos, metodologias e recursos, as bases teóricas, conceptuais e metodológicas, expostas ao longo desta dissertação.
Neste contexto de investigação foi opção do investigador utilizar uma abordagem mista, conjugando metodologias qualitativas e quantitativas, a saber, aplicação de inquéritos e realização de entrevistas aprofundadas e Focus Group, no âmbito da realização de Estudos de Caso.
Na realização dos Estudos de Caso foi estudada uma escola de cada um dos 4 agrupamentos do Concelho de Mafra. Nas escolas de maior dimensão (Ericeira e Sanches de Brito) foram realizadas duas entrevistas a professores/as, dois
Focus Group a alunos (1º/2º ano e 3º/4º ano) e ainda uma entrevista às
Coordenadoras dos Estabelecimentos. Nas escolas de menor dimensão (Gradil e Póvoa da Galega) foi realizada, em cada escola, uma entrevista à Coordenadora do Estabelecimento, uma entrevista a uma Professora e um
68 alunos. Por fim, foi realizado um Focus Group com Pais e Encarregados de Educação ao nível do Concelho.
Foram ainda convidados 72 professores de todas as escolas do concelho, bem como todos os 19 Coordenadores de todas as escolas e, ainda, as direções dos 4 agrupamentos do Concelho, para responderem a um questionário on-line, tendo sido obtidas 45 respostas válidas. Foi igualmente aplicado um inquérito presencial a 332 alunos de todas as escolas do concelho (com exceção da Escola Básica do Sobral Abelheira, por ser a única unidade escolar fora da estrutura de parques escolares do concelho). Neste processo, houve ainda a intenção de sinalizar os alunos do 1º ano inquiridos com o objetivo de ser constituído um painel longitudinal, que desejavelmente seria acompanhado em inquirições futuras.