O Curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a Distância

O Curso de Licenciatura em Pedagogia - EaD delineou-se com as discussões sobre a participação da Instituição no Edital nº 01/2006 (BRASIL.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA..., 2006) da CAPES, quando um grupo de professores lotados no Departamento de Educação (DEED) e no Departamento Métodos e

Técnicas de Ensino (DEMET) juntamente com o Colegiado do curso presencial decidiram assumir a nova possibilidade de formação de professores que estava despontando, tendo em vista que para o Curso de Pedagogia havia uma demanda reprimida, os professores já possuíam experiência em EaD, por terem atuando no CNSMI e ainda porque o Curso de Pedagogia presencial estava sendo reformulado para atender as DCNs aprovadas em 2006. “É a estrutura das relações objetivas entre os agentes do campo que determina o que podem ou não fazer” (BOURDIEU, 2003, p.22).

Dessa forma, foi decidida a participação no Edital SEED/MEC nº 01/2006 (BRASIL.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA... 2006) e definiu-se também que a proposta pedagógica do Curso seria a mesma ofertada para o presencial, outrossim que o Colegiado do Curso seria o responsável pelos encaminhamentos internos da proposta para a EaD.

A partir desses encaminhamentos, o projeto do curso tramitou internamente, sendo aprovado pela Resolução CEPE nº 041 de 27 de março de 2007 juntamente com a participação da UEPG no Edital de Seleção UAB nº01/2006 – SEED/MEC/2006/2007. Além do Curso de Licenciatura em Pedagogia foram aprovados no mesmo ato regulatório outros cinco cursos de graduação da UEPG (Licenciatura em Educação Física, Licenciatura em Geografia, Licenciatura em História, Licenciatura em Letras- Português/Espanhol e Licenciatura em Matemática) e ainda quatro cursos de pós-graduação lato sensu (Esp. em Educação Física Escolar, Esp. Educação Matemática: dimensões teórico-metodológicas, Esp. Gestão Educacional: organização escolar e trabalho pedagógico e Esp. História, Arte e Cultura).

O Curso de Pedagogia – EaD, sustentado pelos princípios preconizados na legislação nacional com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (Resolução nº 1, de 15 de maio de 2006 – CNE) foi estruturado tendo por base os seguintes objetivos:

• proporcionar formação que contemple os fundamentos metodológicos, filosóficos, históricos, sociológicos e psicológicos não desconsiderando que a formação profissional se dá na prática educativa e no contato direto com alunos concretos;

• constituir-se num espaço permanente de discussão, experimentação de novas alternativas educacionais e redimensionamento da prática pedagógica, não se configurando como um projeto fechado e acabado;

• possibilitar um trabalho coletivo e interdisciplinar viabilizado através de projetos pedagógicos que envolvam diferentes disciplinas em diferentes momentos

• formar profissionais capazes de utilizar o pensamento conceitual diante da realidade e da situação que atuará, permitindo intervenções sólidas e consistentes;

• evidenciar na sua prática educativa em todos os momentos o compromisso com a formação de um profissional, que reflita criticamente, sobre as contradições históricas da sociedade que aí está, sobre a escola que temos e que queremos, tendo em vista os interesses e necessidades da maioria da população brasileira;

• formar um profissional que domina o conhecimento específico de sua área, articulando ao conhecimento pedagógico, numa perspectiva da totalidade do conhecimento socialmente produzido, que lhe permita perceber as relações existentes entre as atividades educacionais e a totalidade das relações sociais, econômicas, políticas e culturais em que o processo educacional se move;

• considerar teoria e prática como o núcleo integrador da formação do educador, dois pólos específicos, mas articulados numa unidade indissolúvel, tendo como balizamento a prática social mais ampla; • formar profissionais que tenham uma visão de totalidade do processo

educativo, e que possam intervir de forma competente na organização do trabalho pedagógico tanto a nível da escola quanto da sala de aula; • estimular o estudo da escola a partir de referenciais capazes de captar-

lhe o movimento próprio e, assim, subsidiar a análise de problemas educacionais e a elaboração de propostas pedagógicas que garantam um ensino de qualidade na escola brasileira;

• suscitar pesquisa que resulte na construção de conhecimentos sobre a realidade educacional escolar e na realimentação da prática pedagógica dos gestores escolares;

• sensibilizar os futuros profissionais para o reconhecimento da importância de uma postura profissional ética e política comprometida com a concepção de uma escola inclusiva e democrática (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2009, p 5-6).

Tendo em vista os objetivos propostos, observou-se que o campo de atuação do pedagogo era amplo, pois o mesmo pode atuar; a) na docência na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, b) na docência nas disciplinas pedagógicas do Ensino Médio e c) nas funções de organização e gestão de instituições e sistemas de ensino.

O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Pedagogia (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2009) estabeleceu como perfil profissional, devido a abrangência da atuação e do trabalho pedagógico, que o formando no Curso de Pedagogia:

atue de forma ética, crítica, cooperativa, que exerça a capacidade de liderança e de busca permanente do conhecimento. Além disso, o egresso desse curso deverá ser um profissional que conceba o fenômeno educativo no processo histórico, dinâmico e diversificado, respondendo criticamente aos desafios que a sociedade lhe coloca. Espera-se do profissional de Pedagogia capacidade de construção de conhecimentos, habilidades e competências que lhe permitam uma inserção no mundo contemporâneo,

como docente/pesquisador/gestor de processos pedagógicos que envolvem crianças, jovens e/ou adultos, em instituições escolares e não escolares (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2009, p. 12).

Diante dessa amplitude da formação, o Curso de Pedagogia EaD/UEPG procurou garantir aos acadêmicos uma sólida apropriação dos fundamentos teórico- práticos para as funções docentes, de gestão e de desenvolvimento de pesquisa, entendida como uma formação inicial, e que supõe a continuidade de estudos e reflexões do profissional após a conclusão do Curso.

Nesse sentido, o currículo do Curso de Licenciatura em Pedagogia - EaD oferta uma carga horária total de 3.379 horas, distribuída da seguinte forma:

Quadro 7 - Síntese da Grade Curricular do Curso de Pedagogia UAB/UEPG

Fonte: elaborado pela autora de acordo com a grade curricular do curso - 2018

A oferta das disciplinas que integraram o currículo foi semestral, calendarizadas em 17 semanas, sendo que cada disciplina poderia ter carga horária de 51, 68, 102 ou 136 horas. O curso teve a duração de 8 semestres (4 anos).

Ao examinar os objetivos do Curso, o perfil do egresso e o quadro síntese da proposta de formação verificam-se os esquemas formativos que foram desenvolvidos durante os oito semestres da graduação, os quais irão se somar a sua trajetória formativa, estruturando disposições que norteiam as práticas e definem as posições dos sujeitos no campo em foco. Essas disposições incorporadas, ou habitus, estabelecem-se em padrões, nas diversas experiências ao longo da vida e prosseguem dando forma ao futuro professor.

A metodologia adotada para o Curso estava consoante ao proposto para os demais cursos EaD da Instituição. Para o Curso de Pedagogia a metodologia adotada “privilegia a problematização, a reflexão, a investigação, as análises, as sínteses e as

produções técnico-científicas” [...] mediada por recursos tecnológicos, utilizados didaticamente, e estabelecendo “uma dinâmica entre estudos individuais, webconferência, trabalho com tutores, produção-acadêmico-cultural, práticas pedagógicas e estágio supervisionado” (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2009, p.43), conforme demonstrado na ilustração a seguir:

Figura 10 - Design das atividades do Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD/UEPG

Fonte: PPC do Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD - 2012

Dessa maneira, o curso procurou combinar diversos tipos de mídia para favorecer a interação e a aprendizagem dos agentes. Além dos recursos tecnológicos, do ambiente virtual (AVA) organizado por meio do software MOODLE26_{, o aluno} dispunha de um material didático preparado pelos docentes do curso para a modalidade de ensino. Assim, a metodologia adotada:

Privilegia uma abordagem progressista, que incentiva o aluno a construir o seu próprio conhecimento, nesta proposta procura-se deslocar o eixo exclusivo do ensino centrado tradicionalmente na figura do professor, ou somente nos meios e técnicas como se fez no passado pelo uso indiscriminado de recursos e técnicas, para o processo de aprendizagem. Neste, o aluno assume papel de aprendiza ativo quando participa das videoconferências e se instrumentaliza mediante o ambiente virtual, materiais impressos e discute via internet em sessões de chat´s e fóruns (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2009, p.46).

26 _{Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - um software livre, de apoio à} aprendizagem, executado num ambiente virtual.

Para a execução do Curso, o Sistema UAB previu que nos PPC constasse a equipe responsável para atuar junto aos alunos. O Curso de Pedagogia propôs em sua estrutura uma equipe que atendesse aos editais de fomento do FNDE, tendo em vista que todos os envolvidos eram bolsistas. Destacam-se algumas das principais funções da equipe:

• Coordenador de Curso: é o responsável pela qualidade científica e didático-pedagógica do curso. Acompanha todo o curso, tomando as medidas necessárias para implementar melhorias e adequá-lo às necessidades de mudanças apresentadas durante o seu desenvolvimento. • Coordenador de Tutoria – desenvolverá um trabalho de orientação,

planejamento, acompanhamento e avaliação do trabalho dos tutores, que poderá ser realizado online de forma síncrona ou assíncrona, via fóruns, correio eletrônico ou presencialmente.

• Docente autor – é o responsável pela produção do livro didático de cada disciplina. Para tal deve ser titulado em nível de pós-graduação e ter experiência docente na área em que escreve, bem como na produção de materiais escritos na modalidade EaD.

• Docente formador – para exercer essa função deve ser titulado em nível de pós-graduação e ter experiência docente na área em que atua. Media o processo educacional, planeja e ministra as videoconferências, orienta a organização de seminários, produz material didático audiovisual e material online, orienta as atividades práticas do curso, planeja, corrige as verificações de aprendizagem, com o intuito de identificar se os objetivos da disciplina estão sendo alcançados.

• Tutor – mantém conexão via internet com os estudantes, sanando dúvidas quanto ao conteúdo e desenvolvimento das disciplinas. Estimula e orienta constantemente os alunos, de modo a evitar desistências ou atrasos em relação ao cronograma das disciplinas do curso. Sugere leituras complementares e outras atividades que auxiliem os alunos em seu processo de aprendizagem (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2009, p 64-65).

Para a composição da equipe de trabalho, durante o ano de 2008, os coordenadores de curso foram indicados pelos departamentos afetos ao curso, os tutores foram selecionados e capacitados, os professores também receberam capacitação e elaboraram os materiais didáticos, as plataformas de ensino de cada disciplina, os vídeos aulas, enfim preparado o curso para a sua primeira oferta na modalidade EaD.

Foi selecionado um número significativo de tutores, tendo em vista o número de vagas ofertadas e a normatização que estipulava um número de 25 a 30 alunos por tutor. Cabe destacar que a distribuição do número de alunos por polo não foi igualitária, em virtude das demandas dos municípios e de negociações externas entre os prefeitos e o MEC, a seleção dos polos pelo SEED/MEC onde o curso seria ofertado também ocorreu neste período.

O acesso ao Curso de Pedagogia ocorreu por meio de concurso vestibular específico para a EaD, sendo que as vagas totais foram distribuídas em duas cotas, sendo cinquenta por cento das vagas para cota universal, ou seja, para aqueles que concluíram o ensino médio e cinquenta por cento das vagas para professores atuantes na rede púbica de ensino. Para a primeira turma do curso foram ofertadas um total de 700 vagas, sendo que destas apenas 600 vagas foram preenchidas (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. COMISSÃO..., 2009).

As vagas para o Vestibular foram assim distribuídas para a primeira oferta do Curso:

Quadro 8 - Número de vagas por pólo de apoio presencial para o Curso de Pedagogia EaD

Fonte: PPC do Curso de Licenciatura em Pedagogia -EaD - 2012

O curso de Licenciatura em Pedagogia iniciou suas atividades no dia 06 de março de 2009 em 9 polos de apoio presencial, distribuídos em dois Estados: No Estado do Paraná nos municípios de: Bandeirantes, Bituruna, Ponta Grossa, Telêmaco Borba, Jaguariaíva, Ipiranga e Palmital e no Estado de Santa Catarina nos municípios de: Canoinhas e Florianópolis, conforme demonstra a ilustração a seguir:

Figura 11 - Mapa dos pólos de apoio presencial com oferta do Curso de Licenciatura em Pedagogia – EAD - 2009

Fonte: NUTEAD/UEPG - 2012

Acompanhando a política nacional, o Curso de Licenciatura em Pedagogia – EaD continuou sendo ofertado: a) em 2011 pelo Parfor; b) em 2014, d) em 2015; em 2017 e em 2018. Na última oferta efetuada em 2018 estão sendo atendidos cinco pólos, todos no Estado do Paraná, sendo: Campo Largo, Cerro Azul, Jaguariaíva, Ponta Grossa e Pontal do Paraná, a média de vagas ofertadas nas seleções para o Curso de Pedagogia EaD foi em torno de 200 vagas.

A implantação e implementação da EaD na UEPG não foi fácil, apesar da Instituição possuir experiência anterior em EaD, as resistências à modalidade ainda persistiram. O fato da EaD estar vinculada ao Sistema UAB, alicerçada por uma política interna pautada em editais e fomento, acarreta instabilidade e descontinuidade na oferta dos cursos nos municípios onde os estudantes mais precisam de uma política pública permanente e contundente, capaz de possibilitar o acesso ao ensino superior público de qualidade por meio da EaD. Entende-se, dessa forma que o “processo histórico aí instaurado desempenha o mesmo papel de abstractor e quinta- essência. Donde a análise da história do campo ser, em si mesma, a única forma legítima da análise da essência” (BOURDIEU, 1989, p.71).

Desse modo, considerando a expressividade da EaD e suas implicações sócio- político-educativas é importante discutir os resultados desta política, tendo no habitus do egresso da primeira turma do Curso de Pedagogia EaD da oferta pelo Sistema UAB na UEPG a unidade para a análise.

Assim, no próximo capítulo será apresentado o percurso metodológico adotado para a pesquisa.