Os guiões de entrevista

Na entrevista semiestruturada, o investigador usa um guião orientado para os objetivos do seu trabalho. Tendo em conta que os entrevistados são sempre diferentes, o guião permite a recolha de informações para além das que estão previamente estabelecidas nas perguntas propostas pelo investigador (Sparkes & Smith, 2013).

O guião da entrevista é um instrumento de condução da entrevista que deve ser experimentado (Quivy & Campenhoudt, 1998). Por isso, depois de realizados os guiões dedicados à recolha de dados neste trabalho, com base numa revisão bibliográfica e de acordo com os objetivos e problema de investigação, recorremos à sua validação através de dois métodos: a validação por acordo entre juízes e o pré-teste. Assim, validámos os nossos três guiões, construídos em função dos grupos informantes e suas caraterísticas.

Em relação ao processo de peritagem, foram consultados quatro investigadores no sentido de proceder à validação de conteúdo, sendo dois com conhecimentos específicos da área científica do currículo e dois da área de metodologias de trabalho científico com conhecimento ao nível do domínio da investigação científica, à qual se associa uma vasta experiência no domínio da prática profissional.

Realizámos também um pré-teste com participantes envolvidos no âmbito do nosso estudo e que conseguissem responder às questões abordadas. Depois do pré-teste, reunimos com os peritos no sentido de reformular o guião, proceder a uma reflexão em relação às

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temáticas abordadas, assim como à performance do entrevistador durante a discussão. Deste resultou uma ligeira reformulação dos instrumentos.

Nas tabelas 5, 6 e 7 encontram-se os guiões de entrevista aplicado aos Professores Coordenadores de curso EF, aos PC’s e aos EE’s, das instituições estudadas.

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Tabela 5:Guião de entrevista aos Coordenadores de Curso

GUIÃO DE ENTREVISTAS AOS COORDENADORES CURSO EF

BLOCO OBJETIVOS QUESTÕES

LEGITIMAÇÃO DA ENTREVISTA/ MOTIVAÇÃO

Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado informando-o em linhas gerais sobre o trabalho de

investigação.

Sensibilizar os respondentes para a participação no estudo. Assegurar o carácter confidencial das informações.

Protocolo - A criação de um reportório de conhecimento para o ensino, tem como referência os conhecimentos profissionais dos seus Professores durante a sua formação inicial. Este conhecimento, deve igualmente ser aplicado na prática, habituando desde cedo os futuros educadores para a prática profissional, para que desta forma, a integração e adaptação ao mercado de trabalho seja feito de uma forma natural e acompanhada (Almeida, 2007).

O propósito desta entrevista é recolher informação sobre a opinião dos Professores acerca da sua perceção no que diz respeito à estruturação curricular e evolução de conhecimentos e competências dos percurso académico e do ano de estágio pedagógico supervisionado dos Estudantes Estagiários a frequentar o último ano do 2º ciclo em Ensino da Educação Física no Ensino Básico e Secundário.

A entrevista será gravada, contudo todas as informações recolhidas são de carater confidencial e em momento algum serão relacionadas com o entrevistado, caso considere necessário algum esclarecimento, deve solicitá-lo.

CARATERIZAÇÃO SOCIOPROFISSIONAL

Perceber os perfis

profissionais dos informantes dada a relevância das respostas

Quais as suas habilitações académicas? (licenciatura, mestrado, doutoramento, outra). Em que instituição tirou o curso? Qual a sua idade?

Há quantos anos é Docente?

Para além da função docente, exerce alguma atividade extra? (treinador, instrutor, atleta amador ou profissional...)

PROCESSO DE ALINHAMENTO DO CURSO ÁS DECISÕES DE BOLONHA NO CURSO EF

Avaliar as perceções sobre as alterações verificadas, com o Processo de Bolonha, na reinterpretação dos cursos de 2º ciclo de Formação de Professores em Ensino de EF (currículo, metodologias e avaliação da aprendizagem)

Acha que o currículo do curso de Educação Física está adequado ou desajustado no que diz respeito á formação de Professores? Porquê? Quais foram as principais mudanças, na sua opinião, com a introdução do Processo de Bolonha?

Que tipo de mudanças não gostaria que tivessem ocorrido?

Que vantagens podemos encontrar na reestruturação científica e pedagógica do curso? E quais desvantagens? Que dificuldades experimentou no processo de adequação do curso de EF?

O que mudaria no processo?

De que forma a organização com base na atribuição de créditos ECTS veio alterar a organização pedagógica do ensino e da formação? Os docentes das UC’s do curso estavam preparados para as alterações que o PB veio provocar? Como reagiram os docentes de EF?

O que alteraria na formação inicial de Professores? (maior ou menor componente prática, maior ou menor componente teórica, metodologias aplicadas, programas desajustados, entre outros).

Quais as dificuldades que conseguiu perceber nos docentes? A que atribui essas dificuldades? Que pensa das alterações feitas sobre o curso existente? O que mudaria? O que manteria? Qual foi a adesão dos docentes ao Processo de Bolonha e à sua implementação no Curso EF? AVALIAÇÃO DO

CURSO (A3ES)

Perceber as mudanças na avaliação acreditação dos cursos

O método de avaliação do curso através da A3ES é o meio mais adequado? Concorda com o método de avaliação dos cursos?

Como é que os problemas curriculares costumam ser discutidos entre os docentes? Existe uma determinação pela autoavaliação/reflexão permanente? Como se processa a autoavaliação do curso? Estas práticas derivam do Processo de Bolonha ou já são anteriores?

F. PERFIS DE COMPETÊNCIA, SAÍDAS PROFISSIONAIS INTEGRAÇÃO LABORAL Compreender as exigências de Bolonha no que se refere aos perfis dos atores educativos e dos diplomados do 2º ciclo de EF face ás perspetivas laborais

No Ensino superior, o Docente tem que se preocupar com o desempenho docente ou em ser investigador?

Acha que as exigências da Instituição sobre o desempenho docente são suficientes? Claras? Adequadas? Quase ausentes? Porquê? Pela sua experiência, que perceção tem dos recém-formados em relação aos formados de há dez/cinco anos atrás? Justifique. Pensa que o perfil de entrada mudou nos últimos anos? Se sim, a que se deve tal mudança?

Que meios podem permitir à Instituição assegurar-se da performance dos docentes?

Quais as competências mais importantes, na sua opinião, para se considerar um bom Docente? Quais as principais preocupações de um coordenador?

Acha que o curso está concebido para garantir as competências necessárias para ser um bom profissional da área? Sente que o curso permite a ligação entre o mundo académico e o laboral? De que forma?

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Tabela 6: Guião de Entrevista aos Professores Cooperantes

GUIÃO DE ENTREVISTAS AOS PROFESSORES COOPERANTES, ORIENTADORES DE ESTÁGIO NOS CURSOS EF

BLOCO OBJETIVOS QUESTÕES

LEGITIMAÇÃO DA ENTREVISTA/ MOTIVAÇÃO

Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado informando-o em linhas gerais sobre o trabalho de

investigação.

Sensibilizar os respondentes para a participação no estudo. Assegurar o carácter confidencial das informações.

Protocolo - A criação de um reportório de conhecimento para o ensino, tem como referência os conhecimentos profissionais dos seus Professores durante a sua formação inicial. Este conhecimento, deve igualmente ser aplicado na prática, habituando desde cedo os futuros educadores para a prática profissional, para que desta forma, a integração e adaptação ao mercado de trabalho seja feito de uma forma natural e acompanhada (Almeida, 2007).

O propósito desta entrevista é recolher informação sobre a opinião dos Professores Cooperantes acerca da sua perceção no que diz respeito à evolução de conhecimentos e competências dos percurso académico e do ano de estágio pedagógico supervisionado dos Estudantes Estagiários a frequentar o último ano do 2º ciclo em Ensino da Educação Física no Ensino Básico e Secundário.

A entrevista será gravada, contudo todas as informações recolhidas são de carater confidencial e em momento algum serão relacionadas com o entrevistado, caso considere necessário algum esclarecimento, deve solicitá-lo.

CARATERIZAÇÃO SOCIOPROFISSIONAL

Perceber os perfis

profissionais dos informantes dada a relevância das respostas

Quais as suas habilitações académicas? (licenciatura, mestrado, doutoramento, outra). Em que instituição tirou o curso? Qual a sua idade?

Há quantos anos é Docente? Há quantos anos é Professor Cooperante? De que instituições já foi Professor Cooperante?

Para além da função docente, exerce alguma atividade extra? (treinador, instrutor, atleta amador ou profissional...)

PROCESSO DE ALINHAMENTO DO CURSO ÁS DECISÕES DE BOLONHA NO CURSO EF

Avaliar as perceções sobre as alterações verificadas, com o Processo de Bolonha, na reinterpretação dos cursos de 2º ciclo de Formação de Professores em Ensino de EF (currículo, metodologias e avaliação da aprendizagem)

Mediante a preparação dos estagiários, acha que o currículo do curso de Educação Física está adequado ou desajustado no que diz respeito à formação de Professores? Porquê?

Sentiu mudanças, na sua opinião, com a introdução do Processo de Bolonha? Isto é, verificou algum decréscimo no que diz respeito às competências e conhecimentos dos Estudantes Estagiários?

O que alteraria na formação inicial de Professores? (maior ou menor componente prática, maior ou menor componente teórica, metodologias aplicadas, programas desajustados, entre outros).

Acha que o curso está concebido para garantir as competências necessárias para ser um bom profissional da área?

Sente que as atividades que estão nos programas curriculares da disciplina de Educação Física são abordadas na íntegra pelas Instituições formadoras? Caso contrário, como superou as dificuldades dos Estudantes Estagiários em relação a essas mesmas modalidades?

Como encaram os colegas de outras áreas científicas os Estudantes Estagiários em Educação Física? Existe algum tipo de descriminação? Na sua opinião, o método de avaliação dos Estudantes Estagiários é o mais adequado?

Acha que a instituição que os Estudantes Estagiários representam, acompanha regularmente o trabalho realizado pelos mesmos? Acha suficiente? Porquê? F. PERFIS DE COMPETÊNCIA, SAÍDAS PROFISSIONAIS INTEGRAÇÃO LABORAL Compreender as exigências de Bolonha no que se refere aos perfis dos diplomados do 2º ciclo de EF face ás perspetivas laborais

Acredita que os Estudantes Estagiários têm conhecimento suficiente para lecionar sem o apoio de um Professor Cooperante? Acha que os Estudantes Estagiários revelam técnicas e metodologias de ensino? Se sim, quais? Se não, porquê?

O que alteraria para melhorar a performance de um professor estagiário?

Pela sua experiência, que perceção tem dos recém-formados em relação aos formados de há 10/15 anos atrás? Justifique. Quais as principais caraterísticas para que uma aula deva ser considerada uma boa aula?

Quais são as diferenças que sente hoje como Professor Cooperante de estágio, comparativamente ao primeiro ano em que foi Professor Cooperante? Qual o aspeto que mais valoriza na sua atuação como Professor Cooperante relativamente à formação do estagiário?

Concorda que é necessário ter um perfil específico para ser professor de Educação Física? E Professor Cooperante? Que perfil é esse?

Acha que os Estudantes Estagiários saem preparados para o mercado laboral, ou necessitavam de maior contacto com a realidade escolar durante a sua formação? O curso permite integrar sem dificuldades a classe profissional? O que poderá ser feito para melhor a atual situação?

Sente que o curso permite a ligação entre o mundo académico e laboral? De que forma?

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Tabela 7: Guião de Entrevista aos Estudantes Estagiários

GUIÃO DE ENTREVISTAS AOS EEs (FOCUS GRUPO) CURSO EF

BLOCO OBJETIVOS QUESTÕES

LEGITIMAÇÃO DA ENTREVISTA/ MOTIVAÇÃO

Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado informando-o em linhas gerais sobre o trabalho de investigação. Sensibilizar os respondentes para a participação no estudo.

Assegurar o carácter confidencial das informações.

Protocolo - A criação de um reportório de conhecimento para o ensino, tem como referência os conhecimentos profissionais dos seus Professores durante a sua formação inicial. Este conhecimento, deve igualmente ser aplicado na prática, habituando desde cedo os futuros educadores para a prática profissional, para que desta forma, a integração e adaptação ao mercado de trabalho seja feito de uma forma natural e acompanhada (Almeida, 2007).

O propósito desta entrevista é recolher informação sobre a opinião dos Estudantes Estagiários da sua perceção no que diz respeito à evolução de conhecimentos e competências no percurso académico e do ano de estágio pedagógico supervisionado.

A entrevista será gravada e filmada, contudo todas as informações recolhidas são de carater confidencial e em momento algum serão relacionadas com o entrevistado, caso considere necessário algum esclarecimento, deve solicitá-lo.

CARATERIZAÇÃO SOCIOPROFISSIONAL

Perceber os perfis profissionais dos informantes dada a relevância das respostas

Quais as suas habilitações académicas? Em que instituição tirou o curso? Qual a sua idade?

Exerce atividade profissional na área de EF? Qual?

PROCESSO DE ALINHAMENTO DO CURSO ÁS DECISÕES DE BOLONHA NO CURSO EF

Avaliar as perceções sobre as alterações verificadas, com o Processo de Bolonha, na reinterpretação dos cursos de 2º ciclo de Formação de Professores em Ensino de EF (currículo, metodologias e avaliação da aprendizagem)

O currículo do curso de Educação Física está adequado ou desajustado no que diz respeito á formação de Professores? Porquê?

O que alteraria na formação inicial de Professores? (maior ou menor componente prática, maior ou menor componente teórica, metodologias aplicadas, programas desajustados, entre outros).

O contacto dos estudantes com os docentes nas UC’s é suficiente? Os docentes são sensíveis às necessidades dos estudantes

Os estudantes são informados sobre os objetivos e a avaliação de cada UC.

Existe interação e envolvimento entre os docentes e estudantes sobre a avaliação e metodologia utilizada? Qual a metodologia de ensino ideal e de que forma deveria ser feita a avaliação das UC.

O Estudante sente-se preparado quando inicia o Estágio Pedagógico Supervisionado? Quais as principais dificuldades durante o ano de estágio pedagógico supervisionado?.

Qual a importância do professor cooperante no desenvolvimento de competências de ensino do Estudante Estagiário? Quer dar exemplos? Qual a importância do relatório de investigação durante o ano de estágio pedagógico supervisionado? Porquê?

Qual a relação entre estudante estagiário, professor cooperante e orientador de estágio? De que forma influencia o comportamento do Estudante e o desenvolvimento de capacidades pedagógicas e didáticas?

Concorda com o método de avaliação do estágio pedagógico supervisionado? Porquê? F. PERFIS DE COMPETÊNCIA, SAÍDAS PROFISSIONAIS INTEGRAÇÃO LABORAL

Compreender as exigências de Bolonha no que se refere aos perfis dos diplomados do 2º ciclo de EF face ás perspetivas laborais

Que competências devem ser desenvolvidas para ser um bom Professor de Educação Física? Que competências são desenvolvidas ao longo da formação académica do Estudante Estagiário? Que saídas profissionais fornece a especialização que está a frequentar?

Quais as principais medidas para ingressar no mercado de trabalho?

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Os guiões foram constituídos de modo a abarcar as temáticas principais deste estudo, servindo de meio para o apuramento de perceções de sujeitos, sobre o processo de ajustamento do 2º ciclo em ensino da EF nos ensinos Básico e Secundário ás decisões de Bolonha, nomeadamente, no que se refere a:

 Decisões políticas, estrutura e organização curricular da formação de Professores de EF. Pretendíamos que os entrevistados abordassem questões de ajustamento curricular, planos de estudos do 2º ciclo, assim como refletissem a sua opinião sobre o que alterariam na formação inicial e o que manteriam;

 Metodologias e avaliação utilizada no curso de formação de Professores de EF: Tentamos abordar temas relacionados com o contacto do estudante com os docentes das unidades curriculares. A informação recebida por parte dos estudantes em relação aos objetivos e avaliações da disciplina; a metodologia de ensino que mais valorizam e a sensibilidade dos docentes em relação aos problemas dos estudantes;

 Competências adquiridas ao longo da formação do futuro Professor EF. Incidimos sobre temas orientados para as competências a serem desenvolvidas na formação académica, estágio pedagógico supervisionado, sendo que nesta temática pretendemos obter informação sobre a preparação dos EE’s para o ingresso no estágio pedagógico supervisionado; as principais dificuldades; a importância do PC na integração do estudante na escola; o relatório de investigação; a relação do EE com o PC e o orientador da faculdade e finalmente o método de avaliação no estágio pedagógico supervisionado;  Perspetivas de ingresso no mercado de trabalho. Nesta última temática, tentámos encontrar respostas/opiniões sobre o futuro profissional do EE, assim como as medidas a tomar para ingressar o mais rapidamente nesse mesmo mercado.

No documento A formação de professores de Educação Física: (re)construção teórica e prática do currículo apoiada nas decisões de Bolonha (páginas 43-48)