Primeiro Encontro da Prática Colaborativa

Iniciamos as análises a partir do primeiro encontro, realizado em cinco de outubro de 2018, com a apresentação da Plataforma OBAMA com os professores B, C e E dos 5ºs anos. Nesse encontro procuramos explorar o potencial do recurso, mostrando todas as ferramentas disponíveis nela e dando espaço para que fosse discutida a forma que a plataforma seria trabalhada conjuntamente entre todos.

Vale destacar que apesar de os momentos da prática colaborativa evidenciarem os elementos de coprodução e cooperação, ocorreram também, no primeiro encontro, principalmente, a apropriação do conhecimento tecnológico da TPACK, ou seja, os colaboradores começaram a se ambientar ao se apropriarem da Plataforma OBAMA, conhecendo, aprendendo e navegando pelos seus recursos e funcionamento, descobrindo suas utilidades e compartilhando com os demais suas opiniões .

Nesse momento de formação, foi aberto espaço para o diálogo, oportunizando a quebra das barreiras do trabalho isolado. Foi apresentada ao grupo de professores, a proposta do ambiente OBAMA, que oferece a eles acesso, em único endereço web, inúmeros OAs para subsidiar o ensino da Matemática além de

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permitir a elaboração colaborativa e o compartilhamento de planos de aulas (MAIA

et al, 2017).

Foi mostrada a ferramenta de busca e os seus filtros de pesquisa dos OAs, como por exemplo, os níveis de ensino, blocos de conteúdo e descritores de acordo com os PCN e a Prova Brasil. O autor da pesquisa fez uma demonstração de busca de OA, e aproveitou para argumentar a importância dessa busca em possibilitar ao professor acesso a diversos OAs que podem servir de auxílio no processo de ensino e aprendizagem do assunto pesquisado. No decorrer da demonstração da busca de OAs, ocorreram as primeiras apropriações do ambiente pelos professores, representadas em algumas falas:

Professora C: aí no caso cada janela dessa aí dentro, contém aulas? Planos

de aulas (Figura7)?

Pesquisador: Não, cada janela é um resultado da busca que foi feita e é

referente a um Objeto de Aprendizagem, em que o usuário terá acesso para testá-lo, e onde é possível ver também algumas informações como o ano de ensino, tema curricular e descritor dos PCN.

Professor E: Precisa instalar?

Pesquisador: Raríssimos OAs para computador você vai precisar fazer o

download para usar, em sua maioria você apenas clica pra utilizar o OA online mesmo.

Professor E: Então precisa de internet ne?

Pesquisador: Isso, no futuro o OBAMA vai disponibilizar o download pra

você poder baixar e poder utilizar sem a necessidade de internet, caso precise.

Figura 7: Cards informativos de OAs

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Nesse momento da prática, se evidencia mais apropriações de conhecimento tecnológico da TPACK. Compreender sobre os elementos da plataforma, seus conteúdos, informações, e em como se dá o funcionamento do OA, mostram o desenvolvimento da familiarização com a plataforma são momentos enriquecedores para os colaboradores, e isso faz parte da evolução dos conhecimentos que vão sendo adquiridos durante a prática.

Aprofundando-se nos recursos da plataforma, os professores puderam agora entender sobre a construção de planos de aula e a possibilidade de desenvolvê-los colaborativamente através da Plataforma OBAMA. O pesquisador perguntou aos professores se eles já haviam tido alguma experiência ou conhecimento sobre a existência do Google Docs, recurso do Google Drive, suíte de escritório on-line que permite a edição de texto de forma colaborativa. Apenas a professora C mostrou já ter conhecimento, mas não utilizava a ferramenta.

Essa informação merece destaque, visto que esses programas, apesar de bastante populares, não fazem parte do repertório docente. Isso reflete o pouco uso de programas e aplicativos digitais por parte dos professores, mostrando que a utilização de TDIC como ferramenta auxiliar da prática docente ainda não faz parte da cultura deles.

Apesar de isso demonstrar o pouco conhecimento tecnológico dos professores em relação a essas ferramentas de trabalho, este fato dá ainda mais importância para essa prática colaborativa, visto que oportunizará aos professores colaboradores dessa pesquisa, a oportunidade de conhecer e utilizar novos recursos tecnológicos como a plataforma OBAMA, em especial, as ferramentas de buscas de OA e de construção colaborativa de planos de aula. Tal apropriação se mostra como um momento enriquecedor para o conhecimento tecnológico do TPACK para os professores participantes da pesquisa.

Durante a explicação das formas que poderíamos construir o plano de aula colaborativamente, seja nos encontros presenciais ou à distância, com a intenção de discutir, trocar ideias e desenvolver de forma conjunta o plano de aula na plataforma, os professores relembraram dos planos de aula do Portal do Professor do MEC, onde seria possível criar e disponibilizar os planos de aula produzidos. A professora C, a mesma que demonstrou conhecimento do Google

66 Docs, também informou que costumava consultar os materiais do MEC. Estabelecer

uma comparação entre as plataformas pelos professores demonstram um conhecimento tecnológico. O pesquisador, concordando com eles, explica que a comparação é válida, porém, mostra como vantagem da plataforma OBAMA, justamente a possibilidade da produção colaborativa de planos de aula, que não era permitida na plataforma do MEC.

Importante ressaltar que não é mais possível enviar planos de aula para o portal do professor, é permitido apenas visualizar. A plataforma OBAMA possui o objetivo de expandir os planos de aula desenvolvidos colaborativamente pelos professores para todos, de forma pública e gratuita. Isso é importante, pois com o passar do tempo, com cada vez mais professores desenvolvendo e compartilhando seus planos, começa a se criar uma comunidade virtual de professores, que através dos planos, compartilham seus conhecimentos e estratégias pedagógicas, esse senso de comunidade corrobora justamente com a cibercultura (Levy, 1999).

Criamos um grupo no Whatsapp (figura 8) com a finalidade de compartilhar informações e dúvidas, bem como feedbacks do que foi discutido nos encontros presenciais. Esta prática corrobora com a experiência relatada por Maia (2016) que utilizou de ferramentas como essa para a colaboração entre professores que ensinam Matemática, inclusive, para discutir sobre planejamento e aplicação de atividades com alunos.

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Figura 8: Grupo do Whatsapp da Prática Colaborativa

Fonte: Autoria própria

Após a criação do grupo, discutimos sobre as primeiras definições do nosso plano de aula. O tema fração foi o escolhido, em razão dos professores relatarem dificuldades de compreensão dos alunos sobre esse conteúdo, como também, por ser o tema que estava em curso em sala naquele período do ano, o que poderia beneficiar o aprendizado dos alunos, trazendo uma nova maneira de trabalhar tal conteúdo.

Tendo em vista o tema que pensamos para o nosso plano de aula, o pesquisador sugeriu aos colaboradores que tentassem procurar OAs relacionados a frações para o nosso plano de aula. Nesse momento foi dado um tempo para que eles fossem utilizando mais a plataforma e descobrindo os recursos e os conteúdos a eles associados. Durante esse encontro presencial, os professores pesquisaram e conversaram entre eles, também discutiam com os outros as regras e o funcionamento dos OAs encontrados na plataforma OBAMA.

Professora C: Rodrigo, coloquei aqui na busca: fração. Não precisa

preencher todos os campos, certo? Posso preencher um ou mais?

Pesquisador: Isso, vai depender do quanto você quer filtrar, por exemplo,

você pode colocar pra aparecer OAs apenas para os anos iniciais, que é o nosso caso.

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Professor E: No caso, coloquei isso, anos iniciais, já deu bem menos OAs

quando não coloquei.

Pesquisador: Exato, você especificou mais, isso pode facilitar sua busca,

direcionar melhor o que você deseja.

Professor E: Estou testando esse aqui, aprendendo frações, legal,

contextualiza as frações através de uma pizza, dá até, quem sabe, fazer um dia da pizza com eles e aplicar o que vimos no OA.

Professora C: Já fiz esse tipo de atividade com eles, eles adoram.

Professora B: Esse soma três frações é interessante, operação de somas

com frações e ainda trabalha simplificação de frações.

Pesquisador: É uma boa ideia mesmo! [risos]

Todos testaram os descritores e a ferramenta de busca, e assim começaram a se apropriar ainda da plataforma. Foi um momento de interação e colaboração positiva, visto que o descobrimento, pelos professores, desses OAs que manipularam, possibilitou a reflexão e potencialidades dessas TDIC no ensino (ROLANDO, 2015), consequentemente, promoveram dessa vez, situações de relacionamento do conhecimento tecnológico, pedagógico e de conteúdo, quando os professores identificaram nos OAs testados as possibilidades pedagógicas para o ensino de frações, todos os elementos do TPACK foram relacionados e evidenciados.

Após esse momento de exploração da plataforma, foi feita uma demonstração de todos os passos da criação do plano de aula (Figura 9,10 e 11), a opção de compartilhamento dos planos e a sua construção na plataforma. Essa interação desencadeou por parte dos professores colaboradores, a comparação com a forma que eles planejavam em seus cadernos.

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Figura 9: Passo 1 da ferramenta de plano de aula OBAMA

Fonte: Autoria Própria

Figura 10: Passo 2 da ferramenta de plano de aula OBAMA

Fonte: Autoria Própria

Figura 11: Passo 3 da ferramenta de plano de aula OBAMA

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Pesquisador: No passo 2, será onde escreveremos o plano, certo? Como

vocês podem ver, nada mais é do que vocês já conhecem da estrutura do plano de aula: Objetivo geral, específico, metodologia, avaliação, recursos e referências.

Professor E: Basicamente o que fazemos no planejamento, só que no

caderno, ou no próprio Word.

Pesquisador: Exato! O que muda é que estamos fazendo no site do OBAMA

ao invés de fazer no caderno.

Professor C: Em casa costumo fazer no Word. No computador, facilita na

hora de pesquisar, aqui eu pesquiso no celular e faço no caderno, fica um pouco inconveniente às vezes ter que trazer o notebook pra escola. Quando dá tempo, escrevo o que fiz do caderno pro Word.

Pesquisador: Muito bom! E aí que vem uma ideia legal. Se você quiser,

você pode usar o notebook da escola quando tiver disponível, logar na sua conta do OBAMA e fazer o plano. Daí quando você logar na sua conta em casa, o plano já estará lá, aí nem precisa você se preocupar em trazer o computador pra escola.

Professor C: É verdade, isso realmente ia ajudar muito, porque adianta

muito escrever no computador.

É importante destacar essa comparação dos professores em relação ao plano de aula ser feito no caderno, programa de edição de textos ou na plataforma OBAMA, visto que compreenderam que apenas se modificou a ferramenta que se utiliza para construir algo que eles já estavam habituados a fazer. Essa percepção dos professores demonstra uma construção significativa do conhecimento tecnológico do TPACK, conhecimento que também foi construído no momento em que compreenderam o benefício de trabalhar o plano de aula digital através da plataforma OBAMA, por principalmente, possibilitar a sua construção de forma colaborativa de maneira síncrona ou assíncrona.

Professor C: Acho que já podemos nos concentrar em trabalhar as frações,

né isso? Vai ser importante, principalmente, por ser assunto do bimestre. Vocês concordam?

Professor E: Concordo, não sai do cronograma também.

Pesquisador: Ótimo então, podemos já ir pensando em OAs que nos

ajudem a trabalhar o tema!

Professor C: Perfeito, já ajuda pra organizar as ideias pra quando nos

encontrarmos novamente.

Pesquisador: Então fica pra casa vocês criarem o login de vocês e também

tentar buscar uns OAs pra gente discutir juntos no próximo encontro, pode ser?

Professores: Certo.

O primeiro encontro presencial oportunizou novos aprendizados e a relação dos conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo entre os

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colaboradores. O momento permitiu que eles utilizassem a plataforma OBAMA e aprendessem por meio dela e dos colaboradores e puderam identificar as potencialidades pedagógicas dos OAs sobre o conteúdo de frações. Essa ação promoveu o engajamento deles na elaboração da proposta do plano de aula colaborativo.