Terceira unidade didática

A terceira unidade didática teve como título “Subir montanhas para descobrir o mundo” e decorreu nos dias 9, 10 e 11 de maio de 2017. Foi definido como elemento integrador o quadro A montanha de Saint Victoire (figura 52) do pintor francês Paul Cézanne. Nos quadros seguintes apresentamos os conteúdos a lecionar nesta semana para as diferentes áreas curriculares (quadro 11) e, depois, as atividades desenvolvidas com os alunos (quadro 12). Por fim, faremos uma reflexão global sobre o decorrer da semana de implementação.

Quadro 11 - Conteúdos a lecionar na terceira unidade didática (semana de 9 a 11 de maio de 2017).

Português Matemática Estudo do Meio Expressões

Compreensão de texto Produção de texto Morfologia e lexicologia: os determinantes demonstrativos Sistematização dos verbos regulares e irregulares Sistematização do perímetro e área de polígonos Medida de área: o metro quadrado (e os seus submúltiplos) O relevo de Portugal: montanha, vale, planície e planalto Expressão Plástica Modelagem e escultura Desenho – atividades gráficas sugeridas Pintura

Quadro 12 - Atividades desenvolvidas com os alunos na terceira unidade didática (semana de 9 a 11 de

maio de 2017).

Português

Apresentação do quadro A montanha de Saint Victoire de Paul Cézanne (elemento integrador)

Leitura e interpretação do poema “Peguei na Serra da Estrela” do livro

Poemas da Mentira e da Verdade, de Luísa Ducla Soares e ilustrações de Ana

Cristina Inácio

Resolução de desafios no guião do aluno

Os balões dos determinantes demonstrativos (figura 53)

Leitura e interpretação do poema “Quanto Custa” do livro Poemas da

Mentira e da Verdade, de Luísa Ducla Soares e ilustrações de Ana Cristina

Inácio

Resolução de desafios no guião do aluno

Atividade de escrita – descoberta das palavras que estão nos envelopes (figura 54)

Leitura e interpretação do poema “Canção da Mentira”, do livro Poemas da

Mentira e da Verdade, de Luísa Ducla Soares e ilustrações de Ana Cristina

Inácio

Resolução de desafios no guião do aluno

Matemática

Bingo das unidades de comprimento

Exercícios de sistematização (sistema métrico, perímetros e áreas de polígonos) – resolução de desafios no guião do aluno

Introdução ao metro quadrado (recorrendo ao decímetro quadrado) Pintura de quadrados com 1 decímetro quadrado de área (para realização de um painel com 1 metro quadrado)

Montagem do painel coletivo (metro quadrado) (figura 55)

Estudo do Meio

O relevo de Portugal – vídeo explicativo Resolução de desafios no guião do aluno

Construção de uma maqueta com formas de relevo

Expressões

Realização de massa de sal

Desenho do painel do metro quadrado no guião do aluno Pintura da maqueta sobre o relevo (figura 56)

Figura 53 - Os balões dos determinantes

demonstrativos.

Figura 54 - Atividade de escrita – descoberta das palavras

nos envelopes.

Figura 55 - Painel do metro quadrado.

Refletindo acerca do trabalho desenvolvido nesta semana achamos que as atividades propostas foram, na sua maioria, ao encontro dos interesses dos alunos, tendo estes mostrado bastante contentamento em realizá-las. Na área da Matemática recorremos a atividades mais práticas para introduzir o conceito de metro quadrado e verificámos que os alunos estiveram sempre muito motivados. Para introduzir esse conceito, planificámos a construção de um painel de metro quadrado, cada aluno pintou dois quadrados com um decímetro quadrado, as estagiárias e a professora cooperante também. Tínhamos planificado esta atividade para dois dias, no entanto a atividade ficou concluída num dia e no dia seguinte os alunos acabaram de realizar os desafios matemáticos do guião. Alguns alunos tiveram mais dificuldades em realizar alguns desafios e a professora cooperante alertou-me para o facto de perguntar sempre se todos perceberam o exercício, para que o possa explicar novamente caso alguns alunos não tenham entendido.

Na terça-feira iniciámos a semana com um jogo do bingo que permitiu a sistematização das unidades do sistema métrico e dos instrumentos utilizados para medir comprimentos. Apesar de alguns alunos nunca terem jogado, rapidamente perceberam o objetivo do jogo. Os alunos gostaram muito e pediram para jogar mais uma vez, o que não foi possível devido ao tempo disponível. Achamos importante conciliar os jogos com o ensino da matemática e, segundo Piaget (1971), os jogos são essenciais na vida da criança, necessários para que se desenvolva a aprendizagem. Os jogos educativos usados com fins pedagógicos são de extrema importância em situações de ensino-aprendizagem pois aumentam a construção do conhecimento e introduzem propriedades do lúdico, do prazer e da motivação ao mesmo tempo que possibilitam aos alunos o acesso a vários tipos de conhecimentos e habilidades. Quando utilizado com fins educativos, o jogo favorece o desenvolvimento da linguagem, da criatividade e do raciocínio.

As Competências Essenciais do Currículo Nacional do Ensino Básico (2001, pág.68) consideram que "O jogo é um tipo de actividade que alia raciocínio, estratégia e reflexão com desafio e competição de uma forma lúdica muito rica. (…) Há jogos em todas as culturas e a matemática desenvolveu muito conhecimento a partir deles.”.

Quanto aos poemas abordados nesta semana, retirados do livro Poemas da Mentira

e da Verdade, de Luísa Ducla Soares, os alunos apreciaram bastante pois ao lerem os

poemas percebiam que havia coisas impossíveis ou que eram mentira, pois não era possível acontecerem na realidade. Tendo assim de apelar à sua imaginação para compreenderem os poemas lidos (“Peguei na Serra da Estrela”, “Quanto custa” e “Canção da Mentira”)

Nesta semana, os alunos levaram como trabalho de casa da área de Estudo do Meio desenhar e pintar as diferentes formas de relevo que foram abordadas na aula através de um vídeo, inicialmente não foi planificado enviar esse trabalho de casa, mas durante a lecionação decidi tomar essa decisão pois isso implicava que os alunos fizessem a

dia seguinte em que construíram as diferentes formas de relevo com recurso à massa de sal que realizaram na aula de Expressão Plástica.

Como motivação para a abordagem aos determinantes demonstrativos, recorri aos “Balões surpresa”, coloquei no quadro balões coloridos que continham, no seu interior, um determinante demonstrativo. Alguns alunos, escolhidos à sorte, deslocaram-se ao quadro e rebentaram um balão cada um. De seguida, toda a turma deveria escrever frases que contivessem os determinantes demonstrativos que estavam dentro dos balões. Os alunos gostaram da ideia e mostraram facilidade em redigir frases que incluíssem os determinantes demonstrativos.

Na construção da maqueta, cada aluno modelou uma forma de relevo em massa de sal, que tinha sido realizada no dia anterior na aula de Expressões. Por fim, as 29 formas de relevo realizadas pelos alunos (entre elas, montanhas, planícies, vales e planaltos) foram colocadas numa base em madeira, formando assim uma paisagem com todas as formas de relevo abordadas nas aulas de Estudo do Meio dessa semana. A pintura da maqueta foi realizada na aula seguinte de Expressões e, para isso, os alunos recorreram a tintas guache.

Numa das atividades de escrita planeadas para essa semana tínhamos pensado pedir aos alunos que escrevessem um texto entre 5 a 8 linhas contudo, durante a realização da mesma, apercebemo-nos que os alunos estavam a escrever bem e tinham muitas ideias, por essa razão dissemos aos alunos que o texto teria que ter entre 8 a 12 linhas, pois também nos apercebemos que, enquanto alguns alunos escrevem as suas ideias não estando preocupados, numa primeira fase, se atingem ou não o número de linhas necessário, outros alunos tentam apenas atingir o limite mínimo. Consideramos esse facto um ponto fraco da nossa semana, mas achamos que conseguimos reverter esta situação.

Por fim, os alunos deveriam desenhar um quadrado com um decímetro quadrado que se encontrava no guião do aluno. Pouco antes da distribuição do guião apercebemo-nos que o quadrado não tinha as medidas corretas pois apresentava 9,8 cm de comprimento do lado. Dirigimo-nos à professora cooperante que nos ajudou a delinear uma alternativa, foi então decidido dar a cada aluno uma folha branca para que desenhassem com recurso à régua, um quadrado com um decímetro quadrado, de seguida deviam dividi-lo em 100 centímetros quadrados e, por fim, desenhavam alguma coisa a seu gosto. No fim recortaram esse quadrado e colaram-no no guião. Apercebemo-nos que alguns alunos tiveram dificuldades em realizar as medições para construir o quadrado e, por isso, desenhámos no quadro para que os alunos percebessem melhor. Assim, o lapso inicial na preparação da atividade foi superado, o que é fundamental para nos adaptarmos a situações inesperadas.