CADERNO DE ATIVIDADES DO ALUNO 06/ DE MAIO A 21 DE MAIO DE BIMESTRE 3 ANO CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS

(1)

Avenida Eduardo Roberto Daher, nº 1.135 – Centro – Complexo Administrativo (Bloco B) secretariadeeducacao@itapecerica.sp.gov.br 4668-9461 / 4668-9484 PÁ G IN A

1 CADERNO DE ATIVIDADES

DO ALUNO 06/2021

10 DE MAIO A 21 DE MAIO DE 2021

2° BIMESTRE

3° ANO

NA ROTINA DE ESTUDOS, ATENTAR-SE PARA:

 ASSISTIR AOS VÍDEOS COM AS LEITURAS E EXPLICAÇÕES PARA AUXÍLIO NAS ATIVIDADES;

 FAZER O CABEÇALHO E, EM SEGUIDA, REALIZAR AS ATIVIDADES;

 APÓS O TÉRMINO, ENTREGAR ESTE CADERNO COM AS ATIVIDADES REALIZADAS NA SUA UNIDADE ESCOLAR.

ESCOLA:

NOME:

SÉRIE:

DATA:

(2)

2 ROTINA DE ESTUDO – 3º ANO

ROTEIRO PARA ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES.

SEMANA DE 10 A 14 DE MAIO.

10/05//2021 SEGUNDA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PAG. 03 – GÊNERO TEXTUAL: POEMA

PÁG. 12 – CALENDÁRIO 11/05/2021 TERÇA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA PÁG. 04 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO PÁG. 13 – CÁLCULO MENTAL 12/05/2021 QUARTA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 05 – POEMA: BORBOLETAS/ ADJETIVOS PÁG. 14 – COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMERO 13/05/2021 QUINTA-FEIRA MATEMÁTICA HISTÓRIA PÁG. 15 – ADIÇÃO

PÁG. 22 E 23 – O NOME DO NOSSO MUNICÍPIO PÁG. 24 – DATAS COMEMORATIVAS 14/05/2021 SEXTA-FEIRA ARTE INGLÊS PÁG. 27 E 28 – CORES PÁG. 31 E 32 – FOOD

SEMANA DE 17 A 21 DE MAIO

17/05//2021 SEGUNDA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 06 – FRASES: AFIRMATIVA/ NEGATIVA; FRASES INTERROGATIVAS/ EXCLAMATIVAS

PÁG. 16 – ADIÇÃO DE PARCELAS IGUAIS E MULTIPLICAÇÃO 18/05//2021 TERÇA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA PÁG. 07 – SINGULAR E PLURAL

PÁG. 08 – SUBSTANTIVO: COMUM E PRÓPRIO PÁG. 17 – CRUZADINHA DAS MULTIPLICAÇÕES 19/05//2021 QUARTA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA MATEMÁTICA PÁG. 09 – PRODUÇÃO DE TEXTO PÁG. 18 – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA PÁG. 19 – DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO 20/05//2021 QUINTA-FEIRA EDUCAÇÃO FÍSICA CIÊNCIAS LÍNGUA PORTUGUESA PÁG. 29 E 30 – DANÇA CRIATIVA

PÁG. 20 E 21– CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS PÁG.: 10 – TIL (TESTE DE IDADE DA LEITURA) 21/05/2021 SEXTA-FEIRA GEOGRAFIA LÍNGUA PORTUGUESA PÁG. 25 E 26 – CROQUI PÁG. 11 – HORA DA LEITURA

(3)

3

CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

LEIA O POEMA ABAIXO:

LÍNGUA PORTUGUESA

GÊNERO TEXTUAL: POEMA

O

POEMA

É UM GÊNERO TEXTUAL QUE UTILIZA AS PALAVRAS COMO

MATERIAL PARA ESCREVER, ORGANIZANDO-AS EM VERSOS E ESTROFES.

VERSO: CADA LINHA DO POEMA;

ESTROFE: CADA GRUPINHO DE VERSOS;

A PALAVRA POEMA SIGNIFICA “FAZER, CRIAR, COMPOR”. EM UM POEMA, AS PALAVRAS PODEM OU NÃO RIMAR ENTRE SI.

https://vimeo.com/546019433

LEILÃO DE JARDIM

QUEM ME COMPRA

UM JARDIM COM FLORES?

BORBOLETAS DE MUITAS CORES. LAVADEIRAS E PASSARINHOS, OVOS VERDES E AZUIS NO NINHO? QUEM ME COMPRA ESTE CARACOL? QUEM ME COMPRA UM RAIO DE SOL? UM LAGARTO ENTRE O MURO E A HERA. UMA ESTÁTUA DE PRIMAVERA?

QUEM COMPRA ESTE FORMIGUEIRO? E ESTE SAPO QUE É JARDINEIRO? E A CIGARRA E A SUA CANÇÃO? E O GRILO DENTRO DO CHÃO? (ESTE É O MEU LEILÃO)

(4)

4

1) QUAL O TÍTULO DO POEMA?

____________________________________________________________________ 2) QUANTOS VERSOS TÊM O POEMA?

____________________________________________________________________ 3) QUANTAS ESTROFES TÊM O POEMA?

____________________________________________________________________ 4) QUEM É A AUTORA DO POEMA?

____________________________________________________________________

EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.

5) PINTE NO POEMA E COPIE AS PALAVRAS QUE RIMEM COM:

PALAVRA

RIMAS

PASSARINHOS NINHO FLORES CARACOL HERA FORMIGUEIRO CANÇÃO

EF35LP23 Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.

6) LOCALIZE AS PALAVRAS SUBLINHADAS NO POEMA E ORGANIZE-AS EM ORDEM ALFABÉTICA:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________

EF03LP01 Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e

não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

(5)

5

LEIA O POEMA BAIXO:

2) AGORA, LEIA AS FRASES E CIRCULE OS ADJETIVOS.

a) MARIANA VIU UMA BORBOLETA GRANDE POUSAR NA FLOR. b) ZEQUINHA ADORA OBSERVAR O LEÃO FEROZ NO ZOOLÓGICO. c) RITA COMEU UMA MACARRONADA SABOROSA NO ALMOÇO.

EF03LP09 Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

AS BORBOLETAS BRANCAS AZUIS AMARELAS E PRETAS BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS BORBOLETAS BRANCAS SÃO ALEGRES E FRANCAS. BORBOLETAS AZUIS

GOSTAM MUITO DE LUZ. AS AMARELINHAS

SÃO TÃO BONITINHAS! E AS PRETAS, ENTÃO . . . OH, QUE ESCURIDÃO!

VINÍCIUS DE MORAES

ADJETIVOS

UM ADJETIVO É UMA PALAVRA QUE

CARACTERIZA UM SUBSTANTIVO,

CONFERINDO-LHE UMA QUALIDADE,

CARACTERÍSTICA, ASPECTO OU ESTADO. EXEMPLO: “CASA VELHA”, O ADJETIVO

VELHA CARACTERIZA O SUBSTANTIVO CASA.

EM “PRÉDIO ANTIGO”, O ADJETIVO ANTIGO

CARACTERIZA O SUBSTANTIVO PRÉDIO.

1) DE ACORDO COM O POEMA “AS BORBOLETAS”, QUAIS SÃO OS ADJETIVOS ATRIBUÍDOS A ELAS? ESCREVA DE ACORDO COM CADA BORBOLETA ABAIXO:

BORBOLETAS BRANCAS: ______________________ BORBOLETAS AMARELINHAS: ______________________

(6)

6

3) TRANSFORME AS FRASES AFIRMATIVAS EM FRASES NEGATIVAS, EMPREGANDO

CORRETAMENTE A PALAVRA “NÃO”.

a) AS BORBOLETAS PASSEIAM ENTRE AS FLORES, POIS GOSTAM DE PÓLEN.

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

b) ADRIANA COLHEU FLORES NO JARDIM DA VIZINHA.

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

4) CRIE UMA FRASE INTERROGATIVA E UMA FRASE EXCLAMATIVA PARA CADA IMAGEM.

SIGA O EXEMPLO:

QUE BORBOLETA LINDA

!

PARA ONDE A BORBOLETA ESTÁ VOANDO

?

____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ EF03LP07 Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

(7)

7

SINGULAR É QUANDO A PALAVRA ESCRITA SE REFERE A UM SÓ ELEMENTO. EXEMPLO:

PLURAL É QUANDO A PALAVRA SE REFERE A MAIS DE UM ELEMENTO. EXEMPLO:

ASSIM, OBSERVAMOS QUE, EM MUITOS CASOS, O PLURAL É INDICADO PELA LETRA

S NO FINAL DA PALAVRA.

1) DÊ O PLURAL DAS PALAVRAS ABAIXO:

BOLHA __________________________ GALINHA________________________ BICHO __________________________ CACHORRO_______________________ CHOCALHO ______________________ OVINHO _________________________ 2) ORGANIZE AS PALAVRAS ABAIXO DE ACORDO COM O QUE SE PEDE:

SINGULAR

PLURAL

EF03LP09 Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

NÚMERO DO SUBSTANTIVO: SINGULAR E PLURAL

PAI HISTÓRIA CANETA COPO PAIS HISTÓRIAS CANETAS COPOS

VAMOS TREINAR?

CASA

–

MÃOS

–

PIRULITO – SAPATOS –

GARRAFAS – VIOLA –

TELEFONE – JOELHOS

(8)

8

3) IMAGINE QUE SEU AMIGO DARÁ UMA FESTA. AJUDE-O A ESCREVER AS LISTAS DE

ACORDO COM O QUE SE PEDE. DICA: NÃO ESQUEÇA DE USAR LETRA MAIÚSCULA EM

NOMES PRÓPRIOS (PESQUISE NO ALFABETO ABAIXO).

EF03LP08 Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.

4)

4) DE ACORDO COM AS PISTAS, COMPLETE O DIAGRAMA.

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

CONVIDADOS PRESENTES

QUAIS DAS LISTAS POSSUEM

SUBSTANTIVOS COMUNS? __________________________

QUAIS DAS LISTAS POSSUEM

SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS? __________________________

OS ANTÔNIMOS SÃO PALAVRAS QUE POSSUEM SIGNIFICADOS EXATAMENTE OPOSTOS UM DO OUTRO, OU SEJA, O CONTRÁRIO. EXEMPLO:

ABERTO E FECHADO; ALTO E BAIXO; BONITO E FEIO; a) ANTÔNIMO DE CHEIO; b) ANTÔNIMO DE BOM; c) ANTÔNIMO DE ALTO; d) ANTÔNIMO DE ALEGRE; e) ANTÔNIMO DE FRIO; f) ANTÔNIMO DE FECHADO; a) b) c) d) e) f)

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9

CLIQUE NO LINK E CONHEÇA UM POEMA DE RUTH ROCHA

AGORA QUE CONHECEU O POEMA SOBRE PESSOAS DIFERENTES, CHEGOU A HORA DE

CRIAR O SEU PRÓPRIO POEMA. COMPLETE-O COM AS PALAVRAS QUE QUISER E NÃO ESQUEÇA DE RIMAR.

EF15LP07 Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

PRODUÇÃO DE TEXTO

TÍTULO: _____________________________________________

SÃO ELES__________________________ E __________________________ MAS SÃO MUITO _______________________________________________ UM É ______________________ E O OUTRO _________________________ UM ANDA _____________________________________________________ O OUTRO ______________________________________________________ UM DELES USA __________________________________________________ E O OUTRO _____________________________________________________ UM GOSTA DE __________________________________________________ O OUTRO GOSTA DE _____________________________________________ UM TEM ______________________________________________________ O OUTRO _____________________________________________________ NÃO QUERO QUE SEJAM IGUAIS

POIS NUNCA SERIAM SÃO DESIGUAIS AMIGOS QUE ALEGRAM A MINHA VIDA.

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10

Inspirado no material do instituto alfa e beto: para ler com fluência, 2010

1ª LEITURA 2ª LEITURA 3ª LEITURA

QUANTIDADE DE PALAVRAS

EF12LP01 Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(TIL) TESTE DE IDADE DA LEITURA Nº 4

1) SEU FILHO TERÁ 1 MINUTO PARA LER. EXPLIQUE PARA ELE QUE VOCÊ VAI CRONOMETRAR A LEITURA. ACOMPANHE A LEITURA QUE ELE FARÁ EM VOZ ALTA. E QUANDO COMPLETAR 1 MINUTO, PEÇA PARA ELE PARAR E CIRCULAR ATÉ ONDE FOI, ISTO É, A ÚLTIMA PALAVRA QUE CONSEGUIU LER. MARQUE NA TABELA QUANTAS PALAVRAS ELE LEU;

2) SE ELE LEU INCORRETAMENTE ALGUMA PALAVRA, VOLTE AO TEXTO, APONTE A PALAVRA E PEÇA PARA ELE LER NOVAMENTE. IMPORTANTE: NÃO LEIA A PALAVRA, SÓ APONTE, E DEIXE QUE ELE MESMO PERCEBA QUE NÃO LEU CORRETAMENTE;

3) PRONTO, AGORA VOCÊ PODE REPETIR O PROCEDIMENTO. EXPLIQUE QUE VAI SER IGUAL. ELE DEVE LER NOVAMENTE E VOCÊ MARCARÁ 1 MINUTO NO CRONÔMETRO;

4) AO COMPLETAR 1 MINUTO, PEÇA PARA ELE CIRCULAR ATÉ ONDE FOI E DEIXE QUE CONCLUA QUE CONSEGUIU AVANÇAR EM RELAÇÃO A PRIMEIRA LEITURA. MARQUE NA TABELA A QUANTIDADE DE PALAVRAS LIDAS NESSA SEGUNDA LEITURA;

5) REPITA O PROCEDIMENTO MAIS UMA VEZ E MARQUE A QUANTIDADE DE PALAVRAS NA TABELA.

1- COR 2- LIXO 3- SUJO 4- META 5- DICA 6- SOLA 7- FICO 8- SINETA 9- NÚMERO 10- BEXIGÃO 11- FAROFA 12- CORRIDA 13- MOCHILA 14- JABUTI 15- CEREJA 16- PAÇOCA 17- CADERNO 18- ABRIDOR 19- ROSEIRA 20- CANETA 21- CELULAR 22- APONTADOR 23- SABONETEIRA 24- TARTARUGA 25- PARQUINHO 26- BORRACHUDO 27- CASINHA 28- SANFONEIRO 29- ESCORREGADOR 30- TELHADINHO

(11)

11

CLIQUE NO LINK E APRECIE ALGUNS POEMAS

AGORA, CLIQUE NA CAPA DOS LIVROS OU NO LINK E APROVEITEM O MOMENTO DE LEITURA

JUNTAMENTE COM A FAMÍLIA, FAÇA A DOBRADURA DA GALINHA, COLE NO CADERNO E ESCREVA UM POUCO SOBRE O ENSINAMENTO QUE A FÁBULA TRANSMITE. FOTOGRAFE A ATIVIDADE OU FAÇA UM VÍDEO FALANDO SOBRE A ATIVIDADE. POSTE NO FACEBOOK OU GRUPO DA ESCOLA.

ACESSE O LINK E SIGA O PASSO A PASSO DA DOBRADURA

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade

adequado. http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/passaro_cativo_versao_digital.pdf https://vimeo.com/546002468 https://5ca0e999-de9a-47e0-9b77-7e3eeab0592c.usrfiles.com/ugd/5ca0e9_c3f0c71fd93a4827af219e831af966d9. pdf https://vimeo.com/546032211

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12

ASSISTA AO VÍDEO DA AULA. ASSISTA AO NOSSO VÍDEO

CALENDÁRIO

VAMOS COMPLETAR O CALENDÁRIO DO MÊS DE MAIO DE 2021!

VOCÊ SABIA QUE NO DIA 12 DE MAIO COMEMORAMOS O

DIA DO ENFERMEIRO?

MÊS DE MAIO DE 2021

DOMINGO

SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO

1 1) EM QUE DIA DA SEMANA COMEÇA O PRIMEIRO DIA DO MÊS? QUANTOS DIAS

TEM O MÊS DE MAIO DE 2021?

2) QUAL DATA COMEMORAMOS O ANIVERSÁRIO DE ITAPECERICA DA SERRA?

PESQUISE COM SUA FAMÍLIA QUANTOS ANOS A CIDADE VAI FAZER NESTE ANO

DE 2021.

(13)

13 CÁLCULO MENTAL

1) OBSERVE A TABELA DE ADIÇÕES APRESENTADA ABAIXO E COMPLETE-A

FAZENDO OS CÁLCULOS MENTALMENTE:

+

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

60

20

30

40

50

60

70

80

90 2) MUITAS VEZES, ORGANIZAMOS SEQUÊNCIAS DE NÚMEROS UTILIZANDO

REGRAS. DESCUBRA QUAL PODE SER A REGRA USADA EM CADA CASO E

COMPLETE-AS.

A)

10

20

30 B)

5

10

15

20 C)

100

200

300 D)

13

18

23

28

EF03MA04-Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda

(14)

14 COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DOS NÚMEROS

COMPLETE A TABELA ABAIXO, SEGUINDO O MODELO:

123 C

1 D

2 U

3 1 CENTENA

2 DEZENAS

3 UNIDADES

100+20+3

238 C

D

U

357 C

D

U

426 C

D

U

579 C

D

U

692 C

D

U

(15)

15 ADIÇÃO

ARME E RESOLVA AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO ABAIXO:

A) 64+21=

D

U

B) 35+13=

D

U

C) 26+42=

D

U

D) 46+21=

D

U

E) 42+14=

D

U

F) 24+35=

D

U

G) 74+12=

D

U

H) 24+61=

D

U

I) 43+32=

D

U

(16)

16 ADIÇÃO DE PARCELAS IGUAIS E MULTIPLICAÇÃO

ADIÇÃO TABUADA DO NÚMERO 1 ADIÇÃO TABUADA DO NÚMERO 2

1=1

1X

1 =1 2=2

1X

2 =2

1+1=2

2X

1 =2 2+2=4

2X

2 =4

1+1+1=3

3X

1 =3 2+2+2=6

3X

2 =6

1+1+1+1=4

4X

1 =4 2+2+2+2=8

4X

2 =8

1+1+1+1+1=5

5X

1 =5 2+2+2+2+2=10

5X

2 =10

1+1+1+1+1+1=6

6X

1 =6 2+2+2+2+2+2=12

6X

2 =12

1+1+1+1+1+1+1=7

7X

1 =7 2+2+2+2+2+2+2=14

7X

2 =14

1+1+1+1+1+1+1+1=8

8X

1 =8 2+2+2+2+2+2+2+2=16

8X

2 =16

1+1+1+1+1+1+1+1+1=9

9X

1 =9 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

9X

2 =18

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=10

10X

1 =10

_{2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20}

10X

2 =20

ADIÇÃO TABUADA DO NÚMERO 3 ADIÇÃO TABUADA DO NÚMERO 4

3=3

1X

3 =3 4=4

1X

4 =4

3+3=6

2X

3 =6 4+4=8

2X

4 =8

3+3+3=9

3X

3 =9 4+4+4=12

3X

4 =12

3+3+3+3=12

4X

3 =12 4+4+4+4=16

4X

4 =16

3+3+3+3+3=15

5X

3 =15 4+4+4+4+4=20

5X

4 =20

3+3+3+3+3+3=18

6X

3 =18 4+4+4+4+4+4=24

6X

4 =24

3+3+3+3+3+3+3=21

7X

3 =21 4+4+4+4+4+4+4=28

7X

4 =28

3+3+3+3+3+3+3+3=24

_8X

₃

_{=24 4+4+4+4+4+4+4+4=32}

_8X

₄

₌₃₂

3+3+3+3+3+3+3+3+3=27

9X

₃

_{=27 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36}

_9X

₄

₌₃₆

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

_10X

₃

₌₃₀

_{4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40 10X}

₄

₌₄₀

(17)

17 COMPLETE A CRUZADINHA ABAIXO COM OS RESULTADOS DAS MULTIPLICAÇÕES:

A- 4X3=

E- 6X2=

I-4X4=

M- 3X1=

Q-10X4=

B- 9X3=

F- 9X2=

J-8X3=

N- 7X4=

R-9X2=

C- 8X4=

G- 7X2=

K- 5X3=

O- 10X3=

S-10X2=

D- 4X5=

H- 1X1=

L-3X3=

P- 2X2=

(18)

18 PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

AS CRIANÇAS FIZERAM UMA PESQUISA, NAS DUAS TURMAS DO 3º ANO,

PARA SABER QUAL A COMIDA PREFERIDA DOS ALUNOS.

COM A COLETA DE DADOS, FOI MONTADO UM GRÁFICO.

OBSERVE O GRÁFICO ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:

SOPA MACARRÃO BATATA LASANHA FEIJÃO

A) ESCREVA QUAL A COMIDA FAVORITA DAS CRIANÇAS:

B) QUAL FOI A COMIDA MENOS VOTADA?

C) QUANTAS CRIANÇAS PARTICIPARAM DA PESQUISA?

(19)

19 DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO

AGORA, JUNTO COM A SUA FAMÍLIA E AMIGOS, VAMOS BRINCAR COM O JOGO DE DOMINÓ?

OBJETIVO DO JOGO: DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO E UTILIZAR DIFERENTES PROCEDIMENTOS DE

CÁLCULO MENTAL PARA RESOLVER AS MULTIPLICAÇÕES.

 RECORTE E COLE AS PEÇAS ABAIXO EM UM PAPEL DURINHO.

 PODE SER JOGADO COM ATÉ DUAS PESSOAS.

 CADA JOGADOR FICARÁ COM 7 PEÇAS.

 A PEÇA QUE SOBRAR SERÁ A QUE FICARÁ NA MESA.

 CADA JOGADOR DEVE TENTAR ENCAIXAR UMA DE SUAS PEDRAS NAS EXTREMIDADES DO JOGO NA MESA.

 QUANDO O JOGADOR CONSEGUE ENCAIXAR UMA PEDRA, ELE PASSA A VEZ.  NO DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO, VOCÊ TERÁ AS OPERAÇÕES E O RESULTADO.

 GANHA O JOGO, QUEM JOGAR TODAS AS PEÇAS.

(20)

20

LINK PARA A EXPLICAÇÃO DA AULA

VOCÊ JÁ DEVE TER OBSERVADO QUE, ALÉM DOS SERES HUMANOS HABITAREM O PLANETA TERRA, TEMOS TAMBÉM OUTROS SERES VIVOS, ENTRE ELES, OS ANIMAIS.

AO ANIMAIS SÃO SERES VIVOS QUE NECESSITAM DE COMIDA, AR E ÁGUA PARA VIVER. NO ENTANTO, AO CONTRÁRIO DAS PLANTAS QUE PRODUZEM SEU PRÓPRIO ALIMENTO, OS ANIMAIS TÊM DE COMER PLANTAS E OUTROS ANIMAIS.

ELES TAMBÉM CONSEGUEM SENTIR O QUE ACONTECE À SUA VOLTA E SÃO CAPAZES DE SE MOVIMENTAR, REAGINDO AO AMBIENTE. OS ANIMAIS USAM OS SENTIDOS E OS MOVIMENTOS PARA ENCONTRAR COMIDA E SEGURANÇA, BEM COMO PARA ENCONTRAR UM COMPANHEIRO OU COMPANHEIRA.

CLASSIFICAÇÃO DOS ANIMAIS.

DEVIDO A GRANDE DIVERSIDADE DE ANIMAIS QUE EXISTEM, SEGUIR CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO AJUDA A ORGANIZÁ-LOS, FACILITANDO OS ESTUDOS ACERCA DESSES SERES VIVOS.

PODEMOS CLASSIFICAR OS ANIMAIS OBSERVANDO AS CARACTERÍSTICAS COMPARTILHADAS. PORÉM, ISSO NÃO QUER DIZER QUE ELES SEJAM DA MESMA FAMÍLIA.

OBSERVE O EXEMPLO DA FORMIGA E DO CARACOL. AMBOS POSSUEM ANTENAS, MAS NÃO SÃO PARENTES PRÓXIMOS.

CIÊNCIAS

CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS

https://www.odebateon.com.br/amiguinhos-vamos-conhecer-algumas-curiosidades-sobre-as-formigas/ https://escola.britannica.com.br/artigo/caracol-e-lesma/482525

(21)

21

1) FAÇA UMA LISTA DOS ANIMAIS QUE VOCÊ CONHECE E SUAS CARACTERÍSTICAS (SE TÊM PELOS, PENAS, BICOS, ASAS, CHIFRES; SE SÃO GRANDES OU PEQUENOS; SE VIVEM NA TERRA OU NA ÁGUA).

ANIMAIS CARACTERÍSTICAS

2) AGORA PENSE COMO VOCÊ ORGANIZARIA ESSES ANIMAIS EM DIFERENTES GRUPOS? ELES TÊM CARACTERÍSTICAS PARECIDAS? QUAIS PODERIAM FICAR NOS MESMOS GRUPOS? OBSERVE AS CARACTERÍSTICAS APRESENTADAS POR ESSES ANIMAIS E ORGANIZE-OS NA TABELA ABAIXO.

CARACTERÍSTICAS ANIMAIS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

POR QUE NÃO BRINCAMOS APRENDENDO?

EF03CI04: Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente

próximo.

MATERIAIS:

 REVISTAS OU LIVROS VELHOS;  PAPEL DURO: PAPELÃO, CAIXA LIMPA

DE MANTIMENTOS OU PAPEL CARTÃO;

 COLA;  TESOURA.

PROCURE IMAGENS DE ANIMAIS EM REVISTAS OU LIVROS SEGUINDO ALGUM CRITÉRIO DE CLASSIFICAÇÃO E RECORTE-OS EM PARES. EM SEGUIDA, COLE EM UMA FOLHA GROSSA PARA FAZER UM DIVERTIDO JOGO DA MEMÓRIA. DIVIRTA-SE JOGANDO COM SUA FAMÍLIA.

(22)

22

LINK PARA EXPLICAÇÃO DA AULA

VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR O QUE É UM MUNICÍPIO?

MUNICÍPIOS SÃO ÁREAS TERRITORIAIS QUE POSSUEM AUTONOMIA POLÍTICA E

ADMINISTRATIVA. UM CONJUNTO DE MUNICÍPIOS COMPÕE UM ESTADO. NO BRASIL, EXISTEM 26 ESTADOS, DIVIDIDOS EM 5.570 MUNICÍPIOS, ALÉM DO DISTRITO FEDERAL.

UM MUNICÍPIO É COMPOSTO POR ÁREAS URBANAS E ÁREA RURAIS.

VOCÊ SABIA QUE O NOME DE CADA MUNICÍPIO POSSUI UMA ORIGEM QUE TEM RELAÇÃO COM A HISTÓRIA?

VEJA O EXEMPLO DO NOSSO MUNICÍPIO:

A ORIGEM DO NOME “ITAPECERICA” PROVÉM DO TUPI-GUARANI, CUJO SIGNIFICADO É

“PEDRA LISA”, OU “PEDRA ESCORREGADIA” (ITA = PEDRA; PECERICA = LISA, OU

ESCORREGADIA). INICIALMENTE, O TERMO ERA ASSIM GRAFADO: “ITAPYCYRYCA”.

CONTA A LENDA QUE DOIS ÍNDIOS CAMINHAVAM SOBRE UMA ENORME PEDRA LOCALIZADA NO CENTRO DE CIDADE, QUANDO UM DELES ESCORREGOU E DISSE: “ITA!”; SENDO QUE O OUTRO RESPONDEU: “PECERICA!”, OU “PYCYRYCA!”. A PARTIR DE ENTÃO, SEGUNDO A LENDA, O LOCAL FICOU CONHECIDO POR ESTE NOME.

HISTÓRIA

O NOME DE NOSSO MUNICÍPIO

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ITAPECERICA, DE ACORDO COM O DECRETO-LEI ESTADUAL Nº 14.335, DE 30 DE NOVEMBRO DE 1944, PASSOU A DENOMINAR-SE ITAPECERICA DA SERRA, PARA DIFERENCIAR-SE DO MUNICÍPIO SITUADO NO ESTADO DE MINAS GERAIS.

EM 1877, ATRAVÉS DA LEI PROVINCIAL Nº 33, DE 08 DE MAIO, FOI ITAPECERICA ELEVADA À CATEGORIA DE VILA, POR OCASIÃO DA CRIAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ITAPECERICA DA SERRA. NESSA DATA É COMEMORADO O ANIVERSÁRIO DO NOSSO MUNICÍPIO.

FONTE: http://www.camaraitapecerica.sp.gov.br

ATIVIDADE: PESQUISA FAMILIAR

SABENDO QUE NO DIA 8 DE MAIO COMEMORAMOS O ANIVERSÁRIO DE ITAPECERICA DA SERRA, PESQUISE SOBRE AS QUESTÕES:

1. ESTA DATA É FERIADO EM NOSSO MUNICÍPIO?

2. QUANTOS ANOS TEM O MUNICÍPIO?

3. DO QUE VOCÊ MAIS GOSTA EM NOSSO MUNICÍPIO?

4. ISTO QUE VOCÊ MAIS GOSTA, DO NOSSO MUNICÍPIO, JÁ EXISTIA NA ÉPOCA DE SEUS AVÓS? COMO ERA NA ÉPOCA DELES?

EF03HI02: Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que

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/

EF03HI02: Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que

vive.

DIA DA ABOLIÇÃO DA ESCRAVATURA

O DIA DA ABOLIÇÃO DA ESCRAVATURA É CELEBRADO EM 13 DE MAIO NO BRASIL.

ESTA DATA HOMENAGEIA A LEI ÁUREA, SANCIONADA EM 13 DE MAIO DE 1888, A QUAL PÔS FIM À ESCRAVIDÃO NO BRASIL. QUEM ASSINOU A LEI DA ABOLIÇÃO DA ESCRAVATURA FOI A PRINCESA ISABEL, PRINCESA IMPERIAL DO BRASIL.

VAMOS CONHECER UM POUCO SOBRE A PRINCESA ISABEL?

PARA SABER MAIS SOBRE ESSA DATA CLIQUE NO LINK

http://baudaweb.blogspot.com/

DIA INTERNACIONAL DO MUSEU

NO DIA 18 DE MAIO É COMEMORADO O DIA MUNDIAL DO MUSEU. A DATA FOI INSTITUÍDA PELO COMITÊ INTERNACIONAL DE MUSEUS (ICOM) COM O OBJETIVO DE

CHAMAR A ATENÇÃO DA SOCIEDADE

E DO PÚBLICO PARA A IMPORTÂNCIA DOS MUSEUS.

POR QUE EXISTEM OS MUSEUS? CONFIRA NO VÍDEO

VAMOS VISITAR UM MUSEU SEM SAIR DE CASA? CONHEÇA A PINACOTECA, CLICANDO NO LINK:

https://www.portal.iteleport.com.br/tour3d/pinacoteca-de-sp-acervo-permanente/ https://www.youtube.com/watch?v=y2VnRSDWdqo https://www.smartkids.com.br https://www.youtube.com/watch?v=jZmh2eQWU50 B

DATAS COMEMORATIVAS

https://www.youtube.com/watch?v=y2VnRSDWdqo

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LINK PARA EXPLICAÇÃO DA AULA

VAMOS APRENDER O QUE É CROQUI?

CHAMA-SE CROQUI UM ESBOÇO DE ALGUM ESPAÇO, COM O OBJETIVO DE FAZER UMA REPRESENTAÇÃO RÁPIDA E SIMPLES DE ALGUM LUGAR.

É UMA REPRESENTAÇÃO ESPACIAL QUE NÃO OBEDECE A REGRAS OU NORMAS ESTÉTICAS FORMAIS E NÃO TEM COMPROMISSO COM A DEFINIÇÃO DE ESCALA, MEDIDAS OU FORMAS.

1) ESCOLHA A ALTERNATIVA CORRETA SOBRE CROQUIS:

A. ( ) CROQUIS SÃO MAPAS COMPLEXOS, DESENHADOS À MÃO POR ANTIGOS CARTÓGRAFOS. B. ( ) CROQUIS SÃO UM TIPO DE MAPA MUITO ANTIGO USADOS NAS GRANDES NAVEGAÇÕES. C. ( ) CROQUIS SÃO DESENHOS SIMPLIFICADOS E SEM ESCALAS, NORMALMENTE FEITOS PARA

ORIENTAR UM CAMINHO SIMPLES.

2) OBSERVE A REPRESENTAÇÃO DO CENTRO DE UM MUNICÍPIO E FAÇA O QUE SE PEDE.

GEOGRAFIA

CROQUI

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PINTE: A) AS RUAS DE CINZA.

B) A FONTE DE AZUL CLARO. C) AS ÁRVORES DE VERDE CLARO. D) AS CONSTRUÇÕES DE LARANJA. E) A GRAMA DE VERDE ESCURO. 3) AGORA, COMPLETE A LEGENDA

COM AS CORES CORRETAS:

RUAS ÁRVORES CONSTRUÇÕES FONTE GRAMA

4) CRIE UM TÍTULO PARA A IMAGEM:

______________________________________________________________________

5) NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA, VOCÊ REALIZOU UMA PESQUISA SOBRE ITAPECERICA DA

SERRA. AGORA REPRESENTE, ATRAVÉS DE UM DESENHO (CROQUI), O LUGAR QUE VOCÊ MAIS GOSTA NO NOSSO MUNICÍPIO. IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ ENSINAR UMA PESSOA A CHEGAR NESSE LUGAR. NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR UMA LEGENDA EM SEU DESENHO.

EF03GE06: Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica.

EF03GE07: Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

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27 CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

CORES

AS CORES NOS CAUSAM SENSAÇÕES E PODEM INFLUENCIAR NOSSAS EMOÇÕES. POR

ESTA RAZÃO, AS CORES QUE OS ARTISTAS UTILIZAM EM SUAS OBRAS SÃO ESCOLHIDAS CUIDADOSAMENTE. AS CORES SÃO CLASSIFICADAS EM:

CORES PRIMÁRIAS: TAMBÉM CHAMADAS CORES PURAS,

POIS NÃO PRECISAM DA MISTURA DE OUTRAS CORES PARA SE FORMAREM. É A PARTIR DELAS QUE SÃO FORMADAS AS OUTRAS CORES. SÃO ELAS: AMARELO, AZUL E O VERMELHO.

OS GATOS, DE ALDEMIR MARTINS

FONTE: https://www.wikiart.org/pt/aldemir-martins/familia-de-gatos-2003

AS CORES SECUNDÁRIAS SÃO AS CORES FORMADAS A PARTIR DA COMBINAÇÃO DE DUAS CORES PRIMÁRIAS. AS CORES SECUNDÁRIAS SÃO: VERDE (AZUL + AMARELO), LARANJA (VERMELHO + AMARELO) E ROXO (AZUL + VERMELHO).

OBSERVE O CÍRCULO CROMÁTICO ABAIXO:

QUANDO MISTURAMOS UMA TINTA DE COR PRIMÁRIA COM UMA DE COR SECUNDÁRIA, OBTEMOS UMA COR TERCIÁRIA, QUE PODE APRESENTAR DIFERENTES TONS, COMO AZUL-ESVERDEADO (AZUL + VERDE),

AMARELO-ALARANJADO (AMARELO + LARANJA),

VERMELHO-ARROXEADO (VERMELHO + ROXO), ENTRE

OUTROS.

AS CORES TAMBÉM PODEM SER CLASSIFICADAS EM

QUENTES E FRIAS. AS CORES DE TONS AVERMELHADOS,

AMARELADOS E ALARANJADOS, SÃO CONSIDERADAS

CORES QUENTES. ELAS SÃO ASSOCIADAS AO SOL, AO FOGO E AO SANGUE. CAUSAM A SENSAÇÃO DE CALOR, ENERGIA E ALEGRIA.

AS CORES DE TONS AZULADOS, ESVERDEADOS E VIOLETAS SÃO CONSIDERADAS CORES

FRIAS. ELAS NOS FAZEM LEMBRAR DE ÁGUA, GELO, ÁRVORES, SOMBRA. CAUSAM A

SENSAÇÃO DE CALMA, TRANQUILIDADE, FRIO E TRISTEZA.

OS ARTISTAS COSTUMAM UTILIZAR AS CARACTERÍSTICAS DAS CORES EM SUAS OBRAS PARA TRANSMITIR DIFERENTES SENSAÇÕES EM QUEM AS OBSERVA.

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ATIVIDADE 1- RESPONDA:

A) QUAIS SÃO AS CORES PRIMÁRIAS?

___________________________________________________________________________

B) QUAIS CORES FORAM PRODUZIDAS A PARTIR DAS TRÊS CORES PRIMÁRIAS? COMO ELAS

SÃO CLASSIFICADAS? _________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO:

PONTE JAPONESA, DE CLAUDE MONET, 1899. PALHEIRO (PÔR DO SOL), DE CLAUDE MONET, 1891.

FONTE: https://www.wikiart.org/pt/claude-monet/all-works#!#filterName:all-paintings-chronologically,resultType:masonry

NAS OBRAS ACIMA, O PINTOR REGISTRA CORES QUE A PAISAGEM APRESENTA EM DETERMINADO HORÁRIO DO DIA, DEPENDENDO DA LUZ SOLAR.

OS PINTORES DA ARTE IMPRESSIONISTA COSTUMAVAM PRODUZIR SUAS TELAS AO AR

LIVRE. A INTENÇÃO ERA CAPTURAR AS TONALIDADES QUE OS OBJETOS REFLETIAM, SEGUNDO

A ILUMINAÇÃO SOLAR EM DETERMINADOS MOMENTOS DO DIA.

CLAUDE MONET FOI UM PINTOR IMPRESSIONISTA FRANCÊS,

CONSIDERADO UM DOS MAIS IMPORTANTES ARTISTAS DO

IMPRESSIONISMO. CHEGOU A PINTAR A MESMA PAISAGEM EM

DIFERENTES HORÁRIOS. ASSIM, ELE APROFUNDOU SEUS ESTUDOS SOBRE LUZ E CORES.

ATIVIDADE 2- NO SEU CADERNO DE ARTE, DESENHE A OBRA “PONTE JAPONESA” DE

MONET. PINTE-A USANDO APENAS CORES QUENTES.

HABILIDADE: (EF15AR01) IDENTIFICAR E APRECIAR FORMAS DISTINTAS DAS ARTES VISUAIS TRADICIONAIS E CONTEMPORÂNEAS, CULTIVANDO A PERCEPÇÃO, O IMAGINÁRIO, A CAPACIDADE DE

SIMBOLIZAR E O REPERTÓRIO IMAGÉTICO.

HABILIDADE: (EF15AR02) EXPLORAR E RECONHECER ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DAS ARTES VISUAIS (PONTO, LINHA, FORMA, COR, ESPAÇO, MOVIMENTO ETC.).

HABILIDADE: (EF15AR04) EXPERIMENTAR DIFERENTES FORMAS DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA (DESENHO, PINTURA, COLAGEM, QUADRINHOS, DOBRADURA, ESCULTURA, MODELAGEM, INSTALAÇÃO, VÍDEO,

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EDUCAÇÃO FÍSICA NOME: ____________________________________________ 3º ANO_______ DANÇA CRIATIVA

CONSIDERADA COMO INICIAÇÃO A UMA MODALIDADE DE DANÇA/EXPRESSÃO CORPORAL. DESENVOLVE A CRIATIVIDADE, LIBERDADE DE EXPRESSÃO, RITMO, PERMITE QUE O CORPO “FALE” ATRAVÉS DOS MOVIMENTOS. VALORIZA OS CONHECIMENTOS JÁ EXISTENTES, AUXILIA O AJUSTE POSTURAL, E NA “ADMINISTRAÇÃO” DO ESPAÇO DE OCUPAÇÃO DO CORPO.

CONHEÇA MELHOR A DANÇA CRIATIVA

1 – ESCOLHA UMA MÚSICA QUE VOCÊ GOSTE, QUE SE IDENTIFIQUE. PEGUE UM OBJETO

(BOLA, TECIDO, ALMOFADA) E DANCE LIVREMENTE. REGISTRE COM FOTO OU VÍDEO.

2 – VOCÊ CONSEGUIU IDENTIFICAR QUAL É O RITMO DA MUSICA QUE ACABOU DE DANÇAR?

ESCREVA O RITMO ABAIXO:

ACOMPANHE PELO VÍDEO https://vimeo.com/546167763

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30 PARTE 2

1 – NESTA ATIVIDADE, VAMOS VIVENCIAR O MOVIMENTO DE ALGUNS ANIMAIS. ESCOLHA NO

MÍNIMO QUATRO, E IMITE OS SEUS MOVIMENTOS.

2 – QUAIS FORAM OS ANIMAIS QUE VOCÊ ESCOLHEU? ESCREVA ABAIXO O NOME DELES:

3 - COLOQUE A MESMA MÚSICA QUE VOCÊ DANÇOU NA ATIVIDADE DA PÁGINA ANTERIOR, E

DANCE EXPRESSANDO OS MOVIMENTOS DOS ANIMAIS QUE VOCÊ ESCOLHEU. REGISTRE COM FOTO OU VÍDEO.

4 – EM POUCAS PALAVRAS, CONTE-ME COMO FOI A EXPERIÊNCIA, DE CRIAR MOVIMENTOS E

UTILIZÁ-LOS EM UMA MÚSICA.

EF35EF09 – EXPERIMENTAR, RECRIAR E FRUIR DANÇAS POPULARES DO BRASIL E DO MUNDO E DANÇAS DE MATRIZ INDÍGENA E

AFRICANA, VALORIZANDO E RESPEITANDO OS DIFERENTES SENTIDOS E SIGNIFICADOS DESSAS DANÇAS EM SUAS CULTURAS DE ORIGEM.

EF35EF10 – COMPARAR E IDENTIFICAR OS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS COMUNS E DIFERENTES (RITMO, ESPAÇO, GESTOS) DANÇAS

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31 FOOD

PINTE AS FOODS E OBSERVE AS PALAVRAS:

1 – TENTE ENCAIXAR AS PALAVRAS ACIMA DENTRO DA CRUZADINHA. PORÉM, TRÊS PALAVRAS NÃO FORAM COLOCADAS, QUAIS FORAM ELAS?

INGLÊS

NOME: _____________________________________________________ 3º ANO ______

ASSISTA A VÍDEO AULA: https://vimeo.com/543128084/df80457f6e

HELLO, WHAT IS YOUR NAME? HOW ARE YOU?

PALAVRAS FORA DA CRUZADINHA:

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LUKA REESCREVEU OS NOMES DOS ALIMENTOS EM DUAS LISTAS. UMA LISTA TEM OS ALIMENTOS QUE LUKA GOSTA.

A OUTRA LISTA TEM OS ALIMENTOS QUE LUKA NÃO GOSTA.

2 – SEGUINDO O EXEMPLO DE LUKA, REESCREVA OS NOMES DOS ALIMENTOS CLASSIFICANDO-OS EM: I LIKE OU I DON’T LIKE.

3 – ACHE OS NOMES DOS ALIMENTOS NO CAÇA-PALAVRAS. QUANDO ACHAR AS PALAVRAS, PINTE OS ALIMENTOS QUE VOCÊ “LIKE” DA COR YELLOW, E OS QUE VOCÊ “DON’T LIKE” DA COR BLUE. I LIKE - APPLE - ICE CREAM - CAKE - HAMBURGER - PIZZA - WATER - COOKIE I DON’T LIKE - HOT DOG - ORANGE - BANANA - SANDWICH - JUICE

I LIKE

I DON’T LIKE

Habilidades: (EF03LI13) Construir repertório lexical referente ao tema: alimentos. (EF03LI24) Utilizar o verbo “to like” no “simple present" na forma afirmativa ou negativa para expressar gostos sobre alimentos, cores, animais de estimação e brinquedos.