Neste capítulo, temos o objetivo de apresentar a análise e interpretação dos dados obtidos nas duas entrevistas, tendo como referência os pressupostos teóricos de ISD, no que concerne ao contexto de produção e os três níveis de análise – organizacional, enunciativo e semântico. Como são duas entrevistas, uma realizada com a professora da escola municipal e outra com a professora da escola estadual, analisamos cada uma de maneira separada, de acordo com a organização explicitada no Quadro 7:
Quadro 7 - Elementos de análise
Fonte: Elaborado pela autora.
• 6.1.1 Mundo Físico
• 6.1.2 Mundo Sociossubjetivo
6.1 Contexto de produção
• 6.2.1 O plano global do texto
• 6.2.1.1 Tópicos das entrevistas com as professoras
• 6.2.1.2 Actantes presentes na entrevista com a professora Ana • 6.2.1.3 Actantes presentes no entrevista com a professora Patrícia • 6.2.2 Os tipos de discurso
• 6.2.2.1 Entrevista da professora Ana • 6.2.2.2 Entrevista da professora Patrícia
6.2 Nível organizacional
• 6.3.1 Marcas de pessoa • 6.3.1.1 Professora Ana • 6.3.1.2 Professora Patrícia • 6.3.2 Elementos de modalização • 6.3.2.1 Entrevista da professora Ana • 6.3.2.2 Entrevista da professora Patrícia
• 6.3.3 Considerações sobre a análise dos níveis macrotextual, organizacional e enunciativo
6.3 Nível enunciativo
• 6.4.1 Elementos constitutivos do agir • 6.4.1.1 Entrevista da professora Ana • 6.4.1.2 Entrevista da professora Patrícia • 6.4.2 As figuras do agir
• 6.4.2.1 Entrevista da professora Ana • 6.4.2.2 Entrevista da professora Patrícia
Como foi demonstrado no quadro, inicialmente, descrevemos o contexto de produção, focalizando os elementos físicos e sociossubjetivos. Na sequência, apresentamos uma análise do nível organizacional, enfocando o plano geral do texto e os tipos de discurso. Em seguida, o nível enunciativo, em relação às marcas de pessoa, os posicionamentos enunciativos (as vozes que circulam nos enunciados) e as avaliações (elementos de modalização). Por fim, analisamos o nível semântico, tendo em vista os elementos constitutivos do agir e as figuras do agir.
Dando início a esse capítulo, descrevemos o contexto de produção, que se articula aos fatores do mundo físico, social e subjetivo.
6.1 ANÁLISE DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO
É importante salientar que essa pesquisa tem o objetivo de identificar se os professores de Língua Portuguesa revelam que se apropriam do Livro Didático enquanto um instrumento de ensino. A fim de buscar respostas para essa questão, foram realizadas entrevistas com duas professoras de Língua Portuguesa, que ministram aulas no 9ª ano do Ensino Fundamental. Essas entrevistas foram compostas por 22 questões, que enfocavam assuntos ligados à escolha e a utilização do Livro Didático.
Dadas essas circunstâncias, o contexto de produção, como afirma Bronckart (2012), refere-se a fatores que exercem uma influência sobre o texto. Dentro desse contexto de produção, há o mundo físico e o mundo sociossubjetivo. No mundo físico, identificamos os fatores concretos que fazem parte da produção do texto, o espaço em que o sujeito participa e no qual são desenvolvidos os textos. Já no mundo sociossubjetivo, identificamos o lugar social, a posição social dos sujeitos e os objetivos da interação. De início, buscamos apresentar uma análise dos elementos que fazem parte do mundo físico.
6.1.1 Mundo físico
Com relação ao primeiro plano, que diz respeito ao contexto físico, identificamos o espaço escolar como o lugar em que os textos foram produzidos. A entrevista com a professora Ana foi realizada no laboratório de informática da
escola. A entrevista com a professora Patrícia foi realizada na sala da coordenação pedagógica.
Os enunciadores dos textos são as professoras Ana (nome fictício) e Patrícia (nome fictício). Ana, mulher, 53 anos. Patrícia, mulher, 41 anos. Já o interlocutor, que participa diretamente do diálogo, é Bárbara Muders, mulher, no período da interação contava com a idade de 23 anos. A pesquisadora interage com as professoras, com a finalidade de compreender as representações que fazem sobre o seus agires a partir do uso do Livro Didático. Dando continuidade, apresentamos os elementos que fazem parte do mundo sociossubjetivo.
6.1.2 Mundo sociossubjetivo
No segundo plano, que condiz com o mundo sociossubjetivo, identificamos a escola municipal e a escola estadual como as instituições, como os lugares em que os textos foram produzidos. Quanto à posição social dos enunciadores do texto, Ana é professora de Língua Portuguesa na escola municipal e Patrícia é professora de Língua Portuguesa na escola estadual. Já a posição social do destinatário do texto diz respeito à pesquisadora/acadêmica do mestrado em Letras. Ela, no curso do ensino fundamental e médio, estudou em umas das escolas, e na graduação, teve a oportunidade de retornar a esta escola e desenvolver os estágios de Língua Portuguesa e Língua Espanhola.
Durante as entrevistas, é a pesquisadora/acadêmica do mestrado em Letras que coordena a interação, conforme informações anteriormente organizadas. A entrevistadora considera que as professoras possuem uma variedade de conhecimentos e muita experiência no ensino de Língua Portuguesa.
Já as professoras, participantes das entrevistas, tinham conhecimento da posição social desempenhada pela pesquisadora, de mestranda do curso de Letras. Com isso, é possível que as docentes tenham construído diversas representações sobre a entrevistadora, sobre a posição social por ela desempenhada e que talvez esta questão tenha influenciado a construção de suas respostas.
O objetivo da interação foi que as professoras respondessem as perguntas propostas ao longo da entrevista, a fim de que pudéssemos identificar de que forma os seus trabalhos são representados a partir do uso do Livro Didático, se as
docentes revelariam que se apropriam desse material, transformando-o em instrumento de ensino. Exposto o contexto de produção, direcionamo-nos agora para os três níveis de análise.
6.2 ANÁLISE DO NÍVEL ORGANIZACIONAL
O nível organizacional é composto pelo plano global do texto e pelos tipos de discurso. De início, analisaremos alguns elementos que fazem parte do plano global dos textos.
6.2.1 Plano global do texto
Em princípio, focalizamos o plano global do texto, que por estar organizado a partir de uma entrevista, corresponde a uma estruturação de perguntas e respostas. Esse gênero textual se define a partir de algumas características, como a presença do entrevistador, que realiza as perguntas, e do entrevistado, que responde às perguntas. Do mesmo modo, há uma interação entre os sujeitos, que se define através da troca de informações e conhecimentos.
A fim de identificarmos mais informações referentes ao plano global do texto, apresentamos, na sequência, os itens que foram discutidos ao longo das entrevistas com as professoras.
6.2.1.1 Tópicos das entrevistas com as professoras
Nas entrevistas realizadas com as professoras, identificamos a presença dos seguintes tópicos:
Quadro 8 - Tópicos das entrevistas com as professoras
TÓPICOS PROFA. ANA PROFA.