Cópia e monitoramento da escrita no caderno

Após a introdução do tema da aula, a professora disse aos alunos que deveriam copiar o seguinte texto que foi retirado de um livro didático e que ela havia registrado no quadro:

Foto 11 - Te to Higie e e Saúde e t a s iç o do te to do uad o

Ciências 16/10/12 Higiene e Saúde

X

(Observação: x sinal feito no quadro para

orientar os alunos a saltarem uma linha do caderno)

Não adianta um alimento ter grande valor nutritivo se ele estiver deteriorado ou contaminado. A falta de higiene com os alimentos pode causar doenças como diarréia (sic), verminoses ou até a cólera. Da mesma forma, não adianta lavar os alimentos se as mãos de quem vai comê-los estiver suja. Por isso, quando for preparar algo para comer, lave sempre as mãos com água e sabão. Quando usar o banheiro lembre-se: lave as mãos antes e depois de usá-lo.

Manter o banheiro sempre limpo é muito importante também.

É fundamental, ter cuidado ainda: com a água que bebemos. Antes de tomar aquele copo de água para matar a sede verifique se ela é filtrada ou fervida.

A professora escreveu no quadro o nome da disciplina, a data e o título do texto. Em seguida, fez um (X) abaixo desse registro para orientar os alunos a saltarem uma linha no caderno antes de continuarem o restante do texto. À medida que a professora ia registrando o texto no quadro, monitorava a cópia feita pelos alunos. Uma análise da conversa entre professora e alunos nesse momento revelou que a professora chamou a atenção dos alunos para aspectos relativos ao traçado das letras, à correção ortográfica, ao alinhamento e à paragrafação.

A transcrição apresentada abaixo mostra o diálogo ocorrido entre a professora e Leo Moura no momento em que ela circulava pela sala, monitorando a escrita no caderno dos alunos. É necessário lembrar que Leo Moura estava no 4º ano do Ciclo Complementar e ainda estava no processo inicial de alfabetização. Nessa transcrição é possível ver como a professora enfatizava com os alunos a escrita das palavras, chamando a atenção deles.

Profa. Olha o xizinho/ ((Faz um (x) no quadro dando um espaço do título para o texto)) pra não embolar viu?/(ss)

Que palavra é essa? / ((apontando para a palavra saúde)) Quantas letras tem aqui Leo?

Leo Moura Cinco.

Profa. E quantas ocê colocou aí?/ Olha aí quantas ocê colocou?

Leo Moura Quatro.

Profa. Pois é, não são cinco?/

E porque ocê tá colocando quatro?/ Ocê fez errado?/

Então tem que ser do jeitinho que tá lá./ Senão não tem jeito não./

Coloca o "o" aí./ ost a do a es ita da palav a o Conserta o "a" aí./

O "a" não tem nada dentro não. / Olha o o t l " a", " o ./ O "a" é a bolinha limpinha/

e o "o" que tem o coisinha dentro./ Til em cima./

Não esquece não./

Vai tirando (inaudível) tem um "i" g a de desse jeito?/ ost a do a let a i a palav a ut itivo

Conserta esse "i" aí./ Isso./

Presta atenção,Leo./(ss)

Agora vai na frente, olha o espaço./

Tem espaço, eu vou continuar, "estiver" aqui,oh./ Precisa ver isso,/

se eu tenho espaço eu vou continuar,/

Por exemplo, ao observar uma palavra escrita de forma não convencional no caderno de Leo Moura, imediatamente o corrigiu. Leo Moura era um dos alunos da turma que se encontrava em fase mais inicial da aprendizagem da escrita, apesar de já estar no 4º ano. Assim, ao escrever, por vezes, registrava as palavras omitindo letras, como acontecera, nesse momento, com a palavra Saúde, que fora escrita com quatro letras (sade). Note-se que a professora orientou o seu aluno a contar as letras da palavra, levando a comparar a sua cópia com o registro feito no quadro e reforçou que teria de se do jeiti ho ue t l . Em seguida, o foco da professora passou a ser o traçado das let as a e i e out as pala as do te to, o uso de til e o espaçamento.

Mesmo sendo um conhecimento incorporado pela professora como conteúdo a ser ensinado aos alunos, isto é, a escrita cursiva como uma forma de agilizar a escrita manual, sem se dar conta, ela também, ao registrar textos ou explicações no quadro, misturava letras de imprensa com cursiva (FOTO 11). Penso eu que a dificuldade das crianças em assumir um padrão de escrita cursiva (conforme parece ter acontecido com Leo Moura no caso acima) pode ser reflexo também da maneira como a professora traçava as letras no quadro. Há um outro aspecto relevante observado na interação da professora com Leo Moura: ao fazer a intervenção na escrita ela não solicita que o mesmo lesse a palavra. Na interação professora- Leo Moura, a atenção do aluno é direcionada para a verificação da cópia de letras. Não se utilizam recursos, como leitura da palavra copiada e da palavra escrita no quadro, para propiciar um questionamento, uma comparação, um entendimento da diferença na forma e conteúdo da palavra, ou outro recurso que desse significado à ação do aluno.

Na sequência das ações observadas, a atenção da professora foi direcionada para Cristiano. Continuando a circular pelas carteiras, ela percebeu que também esse aluno não havia reproduzido o texto como registrado no quadro. A descrição desse momento de intervenção é representado na Tabela 9. Nesse momento, observamos que o ensino da forma e estrutura da escrita continua a ser priorizado em detrimento de outras opções. A professora estende a toda a turma a avaliação da interação com Cristiano. Ressaltam-se, nesse momento, a avaliação de resultados abaixo do esperado pela professora, um aluno com nível de diferenciação da estrutura do texto ainda incipiente e a culpabilização de alunos pelo baixo rendimento. A opção que leva à cópia de textos do quadro como algo mecânico, fixando a preocupação com a grafia, o espaçamento, a pontuação, mantinha-se como prioridade, bem

como a compreensão de que o aprendizado da escrita se dá pela exposição oral e pela demonstração.

Tabela 9 -Por que ocê tá escrevendo parecendo um poema?

Linha Professora Cristiano Observações da

pesquisadora

1 Por que ocê tá escrevendo parecendo um poema?/ ((olha para a professora supreso))

Ao aproximar da carteira de Cristiano Profa. aponta para os

parágrafos no

quadro.

Profa. mostra a pauta que fez no quadro.

Profa. mostra a escrita no quadro.

Profa. mostra no quadro o texto e explica que se deve usar no caderno a linha inteira.

Profa. aponta para os

parágrafos no

quadro.

2 É um poema que tá ali?/ Não.

3 E esta (inaudível). /

4 Presta atenção,Cristiano./ ((olha para o quadro)) 5 Veja para ocê vê como é que eu usei o quadro./

6 Olha pra ocê vê./ ((olha para o quadro))

7 Eu deixei um espaço no título /

8 e no parágrafo aqui. /

9 O restante eu comecei todo no inicinho da linha./ ((pega a borracha que caiu no chão))

10 Ocê tem essa pauta aí no caderno/

11 eu fiz ela aqui./

12 Gente, vocês prestem atenção!/

13 Desde o início do ano que eu estou ensinando ocês a utilizar o caderno./

14 ALUNOS DE 4ºANO ATÉ HOJE TÁ APRESENTANDO ISSO