COMPETÊNCIAS E DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR

As competências do gestor escolar têm como base a totalidade do corpo escolar: uma equipe pedagógica atuante e pronta para mediar situações e preencher lacunas que necessitam de mais atenção e flexibilidade entre as demandas de cada projeto. Essa perspectiva também envolve a questão da afetividade da equipe diretiva com cada integrante da equipe de profissionais da escola. “Tecnologia é um conjunto de discursos, práticas, valores e efeitos sociais ligados a uma técnica particular num campo particular” (BELLONI, 1997, p. 53).

Todos os profissionais têm uma enorme responsabilidade ao executar um conjunto de funções que integram o cotidiano de um ambiente escolar. Essa responsabilidade pedagógica de cada um é que faz o ambiente escolar ser também um lugar onde os alunos tenham prazer de estar. Nesse ciclo tão importante, cabe também à equipe diretiva conhecer e ter como base indispensável a eficiência e experiência de cada profissional.

A concepção sociointeracionista, apresentada por Vygotsky, propõe uma visão sociocultural em que as mudanças ocorridas no indivíduo estão ligadas à sua interação com a cultura e à história da qual ele faz parte, por isso o aprendizado envolve a interação com outros indivíduos e a interferência direta ou indireta deles. A importância de o professor estar sempre se fazendo no e com o mundo contemporâneo reflete no cotidiano em sala de aula, assim ele vai estar preparado para mediar qualquer dúvida que venha do aluno. Os cursos de formação continuada disponíveis para os professores no Sistema Positivo são passos muito importantes para esses momentos.

Cabe também à direção adotar uma orientação voltada para o desempenho das competências de acompanhamento da equipe pedagógica junto aos professores e seus planejamentos bimestrais. Esses acompanhamentos devem ser intensos para que o projeto não se perca ao longo dos dias e tenha uma grande eficácia no desenvolvimento dentro da sala de aula.

1.1. A FUNDAMENTAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR NO COLÉGIO FUTURO

O papel do gestor escolar vai muito além do acompanhamento diário dos planejamentos pedagógicos, de forma intensa e atuante, indo ao encontro da percepção de uma educação humanizada e que possa mudar o rumo sem perder o foco a cada instante enquanto necessário. Para isso a visão emancipatória deve ser levada em consideração em todos os aspectos e situações, pedagógicas ou não.

A organização da escola é algo que deve estar sempre de acordo com o planejamento, isto é, ser fiel ao que foi combinado e seguir esses contratos até as próximas situações de novas mudanças. Entre as questões de funcionamento relacionamos a parte que toca diretamente os alunos, sobre direitos e deveres. É

sempre importante articular bem essas questões e ressaltar que devemos também nos colocar no lugar de cada aluno para saber a viabilidade daquilo que foi implantado. Essas ações devem ser bem definidas, pois atuarão com foco na realização do papel social da escola e na qualidade das ações educacionais voltadas para seu principal objetivo: a aprendizagem e formação dos alunos.

Uma das competências básicas do diretor escolar é promover na comunidade escolar o entendimento do papel de todos em relação à educação e à função social da escola, mediante a adoção de uma filosofia comum e a clareza de uma política educacional, de modo a haver unidade e efetividade no trabalho de todos. O desenvolvimento dessa concepção passa pelo estudo contínuo de fundamentos, princípios e diretrizes educacionais, postos tanto na legislação educacional, que define os fins da educação brasileira e organiza e orienta a sua atuação, quanto na literatura educacional de ponta e atual (PENIN, 2001). Nesse sentido, é importante a equipe diretiva estar sempre disposta a rever tais conceitos de acordo com o cotidiano prático da realidade da escola para assim saber intervir e construir meios para cada situação que possa afetar o lado social da escola.

Conhecer, compreender e incorporar são conceitos básicos para que haja condições de fazer um bom trabalho na gestão de uma escola. A qualidade de um ambiente escolar com um todo determina a qualidade do processo pedagógico, eles caminham junto.

A escola propõe ao educando um preparo para a vida na e com a sociedade, fazendo com que se torne um cidadão consciente e crítico de seus direitos e deveres. A escola tem como forte objetivo a elaboração de propostas que possam refletir na vida dos alunos, abrindo um leque de possibilidades para formação de novas posturas para futuros enfrentamentos pela vida.

1.2. O COTIDIANO E A REALIDADE DO COLÉGIO FUTURO

O Colégio Futuro foi criado no dia 15 de agosto de 1999. Hoje com um espaço físico amplo, conta com 11 salas de aula e funciona em período letivo integral. Está localizado na área central da cidade, na rua Albano Muller nº 700. O Colégio é vinculado ao Sistema de Ensino Positivo. Bastante acionado na cidade e

bem reconhecido pela comunidade de Matinhos e região graças ao seu amparo pedagógico e ao material utilizado, o colégio trabalha hoje com os seguintes níveis de ensino: Recreação Infantil, Educação Infantil e Ensino Fundamental 1 e 2. A razão de ser de uma escola privada são os alunos e, diante disso, de uma forma intensa, buscamos sempre caminhar juntos de acordo com as lacunas e demandas pedagógicas. Segundo esse princípio, a pedagogia escolar de qualidade é aquela centrada no aluno, que tem o aluno, sua formação e aprendizagem como ponto de partida e na determinação de todos os planos de ação e avaliação de sua proposta pedagógica de ação. Em um processo de gestão participativa sempre em movimento, a instituição proporciona um avanço muito importante propondo as decisões norteadoras que determinam o funcionamento sempre em conjunto com a comunidade escolar.

1.3. FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS DIGITAIS

[...] a minha questão não é acabar com a escola, é mudá–la completamente, é radicalmente fazer que nasça dela um novo ser tão atual quanto a tecnologia. Eu continuo lutando no sentido de pôr a escola à altura do seu tempo. E pôr a escola à altura do seu tempo não é soterrá-la, mas refazê-la. (FREIRE,1996, p.96)

Se por um lado as crianças já nascem imersas em uma cultura em que a presença tecnológica já é quase “naturalizada”, por outro lado vivemos num país onde essa possibilidade de avanço já é uma realidade, mas ainda vive certa parcela de estagnação. Diante da realidade em que vivemos, em que a tecnologia digital faz parte da vida das pessoas, principalmente dos jovens estudantes, cabe ao professor adaptar suas formas de ensinar às novas tecnologias facilitadoras. Dessa forma, torna-se de suma importância garantir a formação continuada dos professores, para que melhorem sua fluência digital e possam integrá-las no processo de ensino e aprendizagem.

As tecnologias digitais são, sem dúvida, recursos muito próximos dos alunos, pois a rapidez de acesso às informações, a forma de acesso randômico, repleto de conexões, com incontáveis possibilidades de caminhos a se percorrer,

como é o caso da internet, por exemplo, estão muito mais próximos da forma como o aluno pensa e aprende.

Utilizar o recurso pedagógico online, virtual ou digital é um passo muito importante para o professor, pois há um universo amplo e infinito com inúmeras possibilidades e construções a serem exploradas num processo interdisciplinar. A relação entre professor e aluno ganha uma nova dinâmica com a importação de novas tecnologias, analisando pelo lado positivo, na contemporaneidade os alunos já chegam familiarizados no ambiente virtual e isso gera uma certa afinidade no ambiente de construção de conhecimento.

1.4. A RESISTÊNCIA DO PROFESSOR DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS

Relato das Vivências no Colégio Futuro

Quando pensamos em tecnologia a favor da educação, devemos vê-la como um conjunto de ferramentas que proporciona ao professor várias vantagens, como a praticidade para adquirir as informações necessárias à construção do conhecimento ao longo da sua vida. A soma dos métodos antigos com as novas descobertas linguísticas e tecnológicas vem dando aos professores, que aderiram a elas, suporte necessário no desenvolvimento das suas atividades.

Embora relacionemos o uso das tecnologias digitais nas escolas a uma situação de comodidade e acessibilidade prática no âmbito pedagógico, muitos professores ainda resistem a praticar essa inovação. No Colégio Futuro, esse número se subdivide entre os professores que aderem ao recurso e outros que preferem não sair da zona de conforto. A resistência se inicia já nos cursos de formação continuada, apesar de todo o incentivo que a instituição proporciona, isso nem sempre é eficaz.

Muitos paradigmas devem ser rompidos no cotidiano escolar. Entre as barreiras encontradas por alguns docentes, destacamos algumas ações para tentar aproximá-los e integrá-los ao uso de novas metodologias digitais de ensino. Por outro lado, destacamos também a atitude de muitos professores que garantem o

bom êxito em seus projetos com essas tecnologias midiáticas, usando a seu favor essa importante ferramenta pedagógica.

Entre algumas ações, incentivamos os professores a incluir os recursos pedagógicos com o uso de tablets e notebooks para pesquisa e execução de projetos que fazem parte de seus devidos planejamentos e projetos complementares pedagógicos bimestrais. Incentivamos também, por meio de cursos de formação continuada on-line, que se estabeleça uma relação maior com as ferramentas digitais. Entre muitos projetos de pesquisas, destacamos o acesso ao portal positivo como eixo importante e facilitador para estruturação de diagnósticos, metodologias de aula e até algumas sugestões importantes para aulas práticas.

1.5. RELATO DE ALGUNS PROFESSORES EM RELAÇÃO AO USO DE NOVAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA:

“O Portal é um ótimo complemento para as aulas de Matemática e Física, pois possui demonstrativos mais concretos e interativos para os alunos.”

Profª Aline Gasques “Ferramentas muito importante para os alunos, pois a interação os provoca as buscar mais.”

Profª Mérily Santana “É um material complementar que auxilia tanto o professor como o aluno em sala de aula.”

Profª Jocellena “Alguns ainda têm certa restrição, mas os que utilizam percebem que a aula fica mais dinâmica.”

Profª Priscilla Ferreira “Possibilita o acesso do material atualizado para o aluno, o professor não precisa se preocupar com questões de atividades.”