CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES 1 Conclusões

O cumprimento do objetivo geral está diretamente associado à realização da análise descrita no Capítulo 4. Portanto, conclui-se que a proposição do presente trabalho em: ‘identificar e evidenciar a presença de manifestações interdisciplinares na disciplina de Projeto, nos cursos de graduação em Design “, foi concretizada através da análise desenvolvida e comentada ao longo do Capítulo 4 e dos resultados apresentados no Capítulo 5.

Para a sua consecução, foram estabelecidos três objetivos específicos, a saber: 1. Caracterizar e contextualizar, historicamente, o campo de estudo do design, não

somente enquanto atividade profissional, mas, das questões relacionadas ao ensino e à legislação; observando as transformações e alterações do design ao longo do tempo;

2. Analisar os diferentes níveis de interdisciplinaridade presentes na disciplina de Projeto, mais especificamente, no Projeto de Produto, com o objetivo de observar o modo como se estruturam e se organizam os processos de aprendizagem e, principalmente, os níveis de interação, em função das possibilidades de favorecer ou não potencialidades de inovações nas disciplinas projetuais;

3. Contribuir para que os projetos pedagógicos a serem elaborados pelas Instituições de Ensino Superior possam desenvolver novas estratégias metodológicas de ações que envolvam a disciplina de Projeto, a fim de enfrentar novos desafios representados pela sociedade contemporânea e a conseqüente emergência de um novo designer.

Antes de concluir o trabalho, verificaremos a validação dos objetivos propostos, se foram atendidos na íntegra e as limitações encontradas durante a realização da pesquisa: Objetivo 1 - Caracterizar e contextualizar, historicamente, o campo de estudo do design, não somente enquanto atividade profissional, mas, das questões relacionadas ao ensino e à legislação; observando as transformações e alterações do design ao longo do tempo.

Estas questões foram amplamente relatadas no Capítulo 2 deste trabalho. Os pontos mais relevantes discutidos nesse grupo de assuntos relativos à história do ensino

do Design no Brasil; a institucionalização do ensino da graduação e pós-graduação; a pesquisa, a legislação e os currículos dos cursos são:

- A história nos mostrou que através da utilização de ferramentas científicas o Design praticamente abandonou a tradição, a maestria do artesão e o senso comum, características da configuração dos produtos no período pré-industrial. - Os primeiros projetos pedagógicos apresentavam projetos inovadores para a

época e com os anos perderam esse caráter inovador. O currículo do MAM, datado de 1954, já previa a Integração interdisciplinar.

- Verificou-se que alguns problemas já detectados no ensino nos anos 60, como o ensino de projeto, a interação entre a teoria e a prática, a formação dos docentes - ora acadêmicos em excesso, ora profissionais radicais – persistem até a atualidade.

- O crescente número de cursos de Design, em particular nos últimos cinco anos, é um fator preocupante. Esse fenômeno se destacou em algumas regiões brasileiras, como no Estado de Santa Catarina, que possui 16 cursos de graduação, enquanto que no Paraná são 8 e no Rio Grande do Sul 9 cursos. A preocupação maior de dá em dois níveis: a qualidade dos cursos e a quantidade excessiva de profissionais na disputa pelo mercado de trabalho, cada dia mais seletivo e difícil.

- A abertura dos primeiros cursos de pós-graduação em Design e o fortalecimento da pesquisa em Design são aspectos positivos detectados no trabalho deste objetivo.

- Com relação à legislação da educação brasileira, pode-se evidenciar os avanços e benefícios alcançados após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, em 1997. Apesar disso, as instituições e a maioria dos professores tem dificuldade em planejar e desenvolver ações e projetos interdisciplinares, uma vez que sua formação foi calcada em um sistema tradicional, fragmentado, trabalhava os conteúdos de forma totalmente descontextualizada da realidade.

O objetivo 2 - Analisar os diferentes níveis de interdisciplinaridade presentes na disciplina de Projeto, mais especificamente, no Projeto de Produto, com o objetivo de observar o modo como se estruturam e se organizam os processos de aprendizagem e, principalmente, os níveis de interação, em função das possibilidades de favorecer ou não potencialidades de inovações nas disciplinas projetuais.

- Com o propósito de atender este objetivo, analisou-se a complexidade das diversas disciplinas, competências e habilidades que se entrecruzam na disciplina de Projeto de Produto. Com base na observação e nos fundamentos teóricos dos conceitos da interdisciplinaridade, ensino por competências e do ensino da teoria

e da prática, foram identificados os diversos níveis de inter-relacionamento, com vistas a estabelecer possibilidades de melhorias futuras.

- Foram detectados três tipos de inter-relacionamentos: o primeiro a transdisciplinaridade – o mais complexo e diz respeito à unificação, com relação às disciplinas da Metodologia Científica, Metodologia Projetual e Ética. O segundo é a interdisciplinaridade – é a interação de uma ou mais disciplinas – identificado e evidenciado em todas as três etapas principais do Processo de Design. E o terceiro tipo de inter-relação se dá no nível da pluridisciplinaridade, que é a justaposição dos conhecimentos.

O objetivo 3 - Contribuir para que os projetos pedagógicos a serem elaborados pelas Instituições de Ensino Superior possam desenvolver novas estratégias metodológicas de ações que envolvam a disciplina de Projeto, a fim de enfrentar novos desafios representados pela sociedade contemporânea e a conseqüente emergência de um novo designer.

- A partir da contextualização apresentada no segundo capítulo e da análise realizada, foi possível sugerir algumas estratégias e mecanismos que possam contribuir para subsidiar elaborações ou implementações de futuros projetos e ações, bem como repensar as próprias estratégias de formação dos profissionais na área do Design.

- Ao reforçar os principais problemas verificados no ensino, relatados nos capítulos 4 e 5, e ao enfatizar as possibilidades de inter-relações disciplinares encontradas como resultado da análise, destacou-se o importante papel da interdisciplinaridade na produção e construção dos projetos educacionais voltados para a área do Design.

- No capítulo 5, são propostas sugestões de implementação da interdisciplinaridade na Universidade e implementação da interdisciplinaridade nos cursos, a partir de currículos integrados, temas transversais, ensino através de projetos, currículo baseado em competências e da utilização das novas possibilidades tecnológicas a favor da interdisciplinaridade.

- Construir currículos integrados para os cursos de graduação em Design pressupõe: na expressão de um compromisso entre os agentes envolvidos sobre objetivos compartilhados, considerando a especificidade, as necessidades e as demandas de seu corpo docente e discente, criando expressão própria; requer convicção, e colaboração; é necessário um ‘articulador’, que seria um profissional interno da instituição que faz o papel coordenador das atividades; e o elemento central na elaboração deste processo deve ser a metodologia.

- Ao adotar a interdisciplinaridade como metodologia no desenvolvimento do currículo não significa o abandono das disciplinas, e nem supõe professores “pluri-especializados” com o risco do sincretismo e da superficialidade. Daí a necessidade de um trabalho de equipe realmente interdisciplinar.

Dentro dos limites definidos pelos objetivos do trabalho, entende-se que os resultados obtidos corresponderam ao proposto.

E, por fim, devemos lembrar que o conhecimento é um fenômeno multidimensional, passível de desdobramentos e a interdisciplinaridade é um processo contínuo e interminável de elaboração do conhecimento, orientado por uma atitude crítica e aberta à realidade. Assim, temos a esperança que a questão aqui tratada não se encerre com este trabalho.

6.2 Recomendações para trabalhos futuros

As conclusões deste trabalho não esgotam o tema abordado. Sugere-se que outros estudos sejam feitos a fim de complementar este trabalho, todavia, que possam ser desenvolvidos provenientes dos resultados desta dissertação.

Portanto se recomenda:

Testar e confrontar os resultados da análise realizada em ações interdisciplinares na Disciplina de Projeto em Design em experiências aplicadas na realidade;

Construir um modelo de ensino para o Design baseado nas competências estabelecidas para sua formação profissional; e

Desenvolver ferramentas digitais para o Desenvolvimento de Projeto de Produtos em processos colaborativos e/ou interativos.