Objetivos pedagógicos

Os métodos didáticos são geralmente empregados nos cursos de Design são quatro: (1) as disciplinas teóricas, com aulas expositivas; (2) os seminários, com a participação dos alunos e professor em atividades de sala de aula e pesquisa; (3) as

oficinas e laboratórios, nas quais integram atividades que envolvem o desenvolvimento de habilidades manuais de modelagem e ferramentas de representação visual - manuais e digitais; e (4) as disciplinas de Projeto, nas quais se realizam exercícios formais, exercícios formais aplicados, projetos de re-design, e projetos de design.

Na disciplina de Projetos, o procedimento metodológico adotado é o “aprendizado por meio de exemplos”, no qual as soluções dos problemas e as tomadas das decisões aumentam em função da sua complexidade. Segundo Bonsiepe (1997), até hoje não temos critérios confiáveis para determinar a complexidade de problemas projetuais. A complexidade estrutural e funcional não permite estimar o grau de dificuldade de um problema.

Os objetivos das disciplinas de Projetos, bem como a evolução dos pré-requisitos, variam conforme o projeto pedagógico de cada instituição, mas de forma geral segue um padrão como descrito a seguir:

− Metodologia visual, que visa a compreensão das formas, favorecendo a aprendizagem da receptividade e competência produtiva dos fenômenos estético- formais, e a argumentação para decisões estético-formais;

− Iniciação projetual, cujo objetivo é introduzir o processo de conceber soluções de baixa complexidade projetual, levando-se em conta parâmetros formais, tecnológicos, de uso e culturais. Utilização de metodologia projetual;

− Projeto intermediário, que visa orientar o processo de conceber soluções de média complexidade projetual, considerando os parâmetros formais, tecnológicos, de uso, de mercado e culturais. Utilização de metodologia projetual, técnicas de avaliação de produtos;

− Projeto avançado, cujo objetivo é conceber soluções de alta complexidade projetual, levando-se em conta parâmetros formais, tecnológicos, de uso, de mercado, custos, gestão e culturais. Utilização de metodologia projetual e gerenciamento de projetos;

− Projeto final ou de conclusão do curso, que de caracteriza pela concepção de sistemas integrados de soluções, com características mais próximas possíveis à realidade profissional. Desenvolver capacidade profissional de apresentação das propostas.

Para a Escola Superior de Desenho Industrial – ESDI/UERJ, os objetivos pedagógicos do conjunto das disciplinas de Projeto no curso de design visam:

a) Proporcionar a evolução dos alunos em direção a níveis de competência mais complexos e sofisticados, seja na solução de problemas formais de baixa complexidade com a presença de poucos parâmetros projetuais, até a capacidade de enfrentar situações idênticas a uma realidade profissional;

b) Introduzir a utilização da ‘Metodologia de Projeto’, facultando aos alunos a vivência, na solução de problemas reais de design, dos fundamentos básicos dos métodos e técnicas de desenvolvimento de projeto;

c) Desenvolver nos alunos a habilidade e a disciplina intelectual de colocar a cada elemento, cada decisão da prática projetual sob rigoroso escrutínio da razão, justificando, ao máximo, os principais aspectos de suas decisões projetuais ao longo da disciplina de projeto: desde a justificativa inicial à apresentação da solução final e na memória descritiva de cada projeto;

d) Estimular os alunos a valorizarem a questão do rigor projetual em todas as etapas e níveis de abstração de cada trabalho com que se defrontem;

e) Oferecer aos alunos propostas de trabalhos que impliquem em níveis adequados de desafio, ao incluírem um número dosado com certo cuidado de restrições de projeto a serem simultaneamente observadas;

f) Propiciar aos alunos a oportunidade de testar suas próprias inclinações individuais. Valorizar o trabalho em equipe e individual no exercício criativo da prática projetual, a ser enriquecida por insumos teóricos e técnicos, e também por insumos críticos oferecidos pelo orientador e pelos próprios colegas;

g) Exercitar nos alunos a capacidade de apresentação oral de seus trabalhos, incluindo a capacidade de verbalizar adequadamente as dificuldades que possam encontrar e as reflexões que venham a fazer;

h) Ampliar a visão teórica dos alunos sobre a atividade do design e o incentivo à pesquisa;

i) Estimular nos alunos uma visão dialética em que teoria e prática encontrem-se, indissolúvel e sinergeticamente imbricadas, visão esta que seja desprovida do mais mínimo preconceito, seja contrário à dimensão teórica, seja contrário à dimensão prática da atividade;

j) Estimular nos alunos o aprendizado, não apenas do ‘como fazer’, especificamente, este ou aquele projeto, mas, sobretudo, do ‘como olhar’, ‘abordar’ e ‘resolver problemas’ de design em sua multiplicidade de manifestações;

k) Contribuir para o aprendizado de questões técnicas, ligadas ao ‘como’ fazer a atividade projetual, ligadas ao por que meios se chegar de um ponto a outro, mas, também, procurar contribuir para o aprendizado de questões mais gerais ligadas ao ‘quê’ fazer, ligadas aos objetivos de cada empreitada em si e aos da profissão em geral;

l) Contribuir para uma desejável remoção de várias barreiras e entraves que muitos alunos possam trazer, que os impeçam de ter uma relação mais plena, competente e frutífera com o universo do design;

m) Facultar aos alunos experiências que os ajudem a compreender a esfera de intervenção da atividade do design em seu sentido mais amplo, abolindo a falsa idéia de que o Design trata dos aspectos meramente formais e superficiais dos produtos;

n) Estimular nos alunos os ideais de busca de excelência na profissão, seja do ponto de vista técnico, seja do ponto de vista ético. Procurar contribuir para que se desenvolva neles um sentido de responsabilidade altamente profissional e proativo; e

o) Estimular nos alunos o desenvolvimento de uma visão humanista e humanizadora em relação ao exercício da profissão de design e à própria vida.

A disciplina de Projetos é considerada a espinha dorsal do curso de Design pela sua importância e por aglutinar os diversos conhecimentos teóricos, e por ser complementada pelos cursos práticos de treinamento de habilidades (representação visual, modelagem, ferramentas digitais e técnicas de documentação).