Com quais fontes os estudos sobre a História da Alfabetização têm dialogado?
Termino este capítulo fazendo algumas considerações sobre algumas pesquisas realizadas na pós- graduação por discentes. Em levantamento feito com as palavras-chave história e alfabetização no banco de dados da CAPES, foram localizados 25 títulos de pesquisas de mestrado e 08 de doutorado publicadas até
21 Trabalhos sobre os censos têm sido empreendidos por Alceu Ferraro, numa perspectiva mais sociológica e tomando
como dados os censos dos estados. Ver: FERRARO, Alceu Ravanello. História inacabada do analfabetismo no Brasil. São Paulo: Cortez: 2009. No entanto, a entrada no censo de cada cidade envolve uma pesquisa ainda pouco desenvolvida nos estudos sobre História da Alfabetização.
22 GALVÃO, Ana Maria; FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Cultura escrita em Minas Gerais nas primeiras décadas
republicanas. Capítulo de livro História Geral da Educação em Minas Gerais: da colônia à República. Coordenação Geral de CARVALHO, Carlos Henrique e FARIA FILHO, Luciano Mendes de (no prelo).
2012 e, depois da Plataforma Sucupira em 2013, temos 26 resumos de mestrado e 08 resumos de doutorado. Há vários limites nesta busca, pois vários trabalhos abordam alfabetização como uma questão secundária e não como objeto principal e, ao mesmo tempo, nota-se a ausência de trabalhos bem signifi cativos que, apesar de contribuírem para a História da Alfabetização no Brasil, não foram localizados com estas palavras-chave. Sem acesso aos textos dos trabalhos, temos uma visão parcial, mas os indícios apresentados podem ajudar em uma refl exão fi nal. Pela leitura dos temas indicados nos títulos e pelos resumos, pode-se dizer que, geralmente, os trabalhos envolvem um número maior de fontes e, mais raramente, se encontra um trabalho que privilegia apenas uma delas.
As fontes trabalhadas dependem do período. Para o período imperial e início da república, por exemplo, predominam os documentos como atas, relatórios de inspetores, leis, decretos, relatórios de viagem, mensagens de governo. Por outro lado, há um conjunto expressivo de trabalhos que utiliza como fonte e metodologia a história oral, sobretudo quando o recorte é mais recente.
Há um expressivo conjunto que toma como fontes documentais os manuais e cartilhas, revelando algumas tendências que dependem do quadro teórico e das perguntas que determinam o olhar sobre a mesma fonte: análise do conteúdo das cartilhas e manuais, ênfase no processo de autoria ou do autor, análise de sua forma e de seu circuito e análise mais aprofundada de um determinado gênero.
Sobre registros escritos mais aproximados das práticas, chamam a atenção trabalhos que tomam como fontes os diários de professores alfabetizadores, cadernos de planejamento e cadernos escolares. O trabalho com as memórias também possibilita um acesso a práticas que foram, de fato, desenvolvidas ou representadas pelos entrevistados.
No campo dos discursos sobre alfabetização ou analfabetismo e campanhas, a imprensa em geral e a imprensa pedagógica, assim como textos prescritivos, termos de visita, leis e regulamentos permitem o acesso ao ideário que circulava em determinados momentos, sobretudo quando se busca trabalhar concepções envolvidas nos discursos sobre alfabetização.
São lacunares os estudos que tomam o mesmo objeto e a mesma fonte num período de longa ou média duração, o que difi culta o olhar sobre as continuidades e reforça a perspectiva da mudança.
Em síntese, considerando as refl exões feitas neste texto, posso reafi rmar que o trabalho com as fontes depende da forma como olhamos o fenômeno, se queremos investigar permanências/continuidades ou rupturas/mudanças, e das perguntas que fazemos. Pode-se dizer, também, que as fontes ajudam a pensar novos problemas e que novos problemas nos levam a investigar fontes poucos exploradas.
Para terminar esta análise, retomo algumas provocações: que aspectos da alfabetização estamos analisando?; sujeitos, instâncias, objetos, meios de produção e transmissão da escrita, habilidades?; como isolá-los ou relacioná-los aos fenômenos mais amplos que envolvem a cultura escrita? Estas perguntas e a ampliação do fenômeno para além da escola e sua pedagogia podem fortalecer novos estudos e provocar uma renovação de fontes para o campo da História da Alfabetização.
Referências
CARDOSO, Cancionila. J. Cartilha Ada e Edu: produção, difusão e circulação (1977-1985). 1ª ed. Cuiabá: EdUFMT, 2011.
CHARTIER, Anne-Marie. Práticas de leitura e escrita: história e atualidade. Belo Horizonte: Autêntica. 2007. CHARTIER, Roger. Introdução/Capítulo I. In: A História Cultural: entre práticas e representações. Lisboa: Difel, 1990. ______. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os séculos XIV e XVIII. Brasília: Universidade de Brasília, 1994.
______. Os desafi os da escrita. São Paulo. UNESP. 2002.
DARNTON, Robert. História da leitura. In: BURKE, Peter (org.). A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo. UNESP:1992. p. 199 a 236.
______. A questão dos livros. Passado, presente e futuro. São Paulo. Companhia das letras. 2010.
FRADE, Isabel Cristina A. S. MACIEL, Francisca I. P (Orgs.). História da Alfabetização: produção, difusão e circulação de livros – MG/RS/MT – Séculos XIX e XX. Belo Horizonte: Faculdade de Educação UFMG: CEALE, Fapemig, 2006. FURET, François; OZOUF, Jacques (Orgs.). Lire et écrite. L’Alphabétisaton des français de Calvin à Jules Ferry. Paris: Editions de Minuit, 1977.
GALVÃO, Ana Maria O. História da cultura escrita: tendências e possibilidades de pesquisa In: MARINHO, Marildes; CARVALHO, Gilcinei Teodoro (Orgs.) Cultura Escrita e Letramento. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2010, p.218-148. GÓMEZ, Antonio Castillo. Historia da la cultura escrita. Ideas para el debate. Revista Brasileira de História da Educação, n.5, p.93 a 124, jan/jun. 2003.
GRAFF, H. O mito do alfabetismo. Revista Teoria e Educação, Porto Alegre, p.30-64, 1990.
HÉBRARD, Jéan. Os livros escolares da Bibliothèque Bleue: arcaísmo ou modernidade? Revista Brasileira de História da Educação, n.4, p.10-45, jul/dez. 2002.
______. Por uma bibliografi a material das escritas ordinárias: o espaço gráfi co do caderno escolar ( França – séculos XIX e XX). Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n.1, jan./jun. 2001.
LOPES, Eliane Teixeira Lopes.; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História da Educação. Belo Horizonte: Autêntica. 2001
______. Território Plural: a pesquisa em história da educação. São Paulo: Ática, 2010.
MAGALHÃES, Justino. Alfabetização e história: tendências e perspectivas. In: BATISTA, Antônio Augusto Gomes; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira (Orgs.) Leitura, práticas, impressos e letramentos. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. ______. As alquimias da escrita: alfabetização, história, desenvolvimento no mundo ocidental do antigo regime. São Paulo: Bragança Paulista, Editora da Universidade São Francisco, 2001.
MIGNOT, Ana Chrystina V. (Org.). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro, EdUERJ, 2008 MORTATTI, Maria do Rosário L. Os sentidos da alfabetização: São Paulo - 1876/1994. São Paulo: Ed. UNESP; Brasília, DF: MEC/INEP/COMPED, 2000.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. (Org.). Alfabetização no Brasil: uma história de sua história. Marília: Cultura Acadêmica; Ofi cina Universitária, 2011.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo; FRADE, Isabel Cristina A. S (Orgs.). História do Ensino da leitura e escrita, Mé- todos e material didático. São Paulo: Editora UNESP; Marília: Ofi cina Universitária, 2013.
NASCIMENTO, Luiz Augusto. O design dos livros de leitura da Editora Francisco Alves (1900-1938): Felisberto de Car- valho e seus contemporâneos. Belo Horizonte. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte. 2017.
PERES, Eliane T; VHAL, Mônica Maciel; THIES, Vânia Grim. Aspectos editoriais da cartilha Caminho Suave e a parti- cipação da Editora Caminho Suave Limitada em programas federais do livro didático. Revista Brasileira de História da Educação, v.16, p.335-372, 2016.
PERES, Eliane; ALVES, Antonio M. (Orgs.) Cartas de professor@s, cartas a professor@. Escrita epistolar e educação. Porto Alegre: Redes Editora, 2009.
PETRUCCI, Armando. Alfabetismo, escritura, sociedad. Barcelona: Editorial Gedisa, 1999.
RAMIL, Chris de Azevedo. A coleção didática Tapete Verde: do projeto à sua produção gráfi ca (década de 1970 - Rio Grande do Sul). Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas. 2013.
SCHWARTZ, Cleonara; PERES, Eliane; FRADE, Isabel C. A. S. (Orgs.). Estudos de História da Alfabetização e da leitura na escola. Vitória: EDUFES, 2010.
VIDAL, Diana; GVIRTZ, Silvina. O ensino da escrita e a conformação da modernidade escolar: Brasil e Argentina, 1880/1940. Revista Brasileira de Educação, n. 8,mai/jun/jul/ago, p.13-30, 1998.
Fontes
BARRETO, Arnaldo. Cartilha Analytica. Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte: Livraria Francisco Alves, 1923. BORGES, Abílio Cesar. Primeiro livro de leitura para uso da infância brasileira composto pelo Dr. Abílio César Borges.. V.va. J. Aillaud . Guilllard E. C.Francisco Alves: 1867.
CARVALHO, Felisberto. Primeiro livro de leitura. 108ª Ed. Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte: Livraria Francisco Alves, 1926.
CARVALHO, Felisberto. Segundo livro de leitura. Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte: Livraria Francisco Alves. RIBEIRO, Hilário. Cartilha nacional. 246ª ed. São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte: Livraria Francisco Alves, 1959. (Acervo Museu da Escola, SEE/MG, Brasil).
Almanaque Laemmert. 1862, p.22. Disponível em: <http://www-apps.crl.edu/brazilalma nak>.
Instituições pesquisadas Arquivo Público Mineiro.