Na construção de um trabalho coletivo e de características sistêmicas, vivenciaram-se grandiosos aprendizados em processos democráticos e participa- tivos. A partir dos relatos e das contribuições, pode-se destacar que algumas das aprendizagens consubstanciam-se em elaboração e execução de planejamento co- letivo e participativo. Essa dimensão do trabalho em uma instituição multicampi e pluricurricular requer a flexibilidade nas ações, o necessário redimensionamento, a sabedoria da escuta, a capacidade de síntese e de sistematização de opiniões, assim como essencialmente, a abertura ao diálogo e o estabelecimento do respeito às opi- niões diversas, entre outras habilidades necessárias às construções participativas.
Sob o aspecto da autonomia, destaca-se a importante participação dos pro- fissionais com formação em educação ocuparem espaços de concepção e de elabo- ração do PPP institucional, além de participarem da condução das ações, em âmbi- to de coordenação, sistematização e mediação do processo. No entanto, no mesmo patamar de importância, destaca-se a riqueza da convivência com a diversidade de conhecimentos teóricos e de procedimentos metodológicos advindos de diferentes categorias profissionais constituidoras do IFRN. Essa característica multiprofissio- nal das instituições de educação profissional traz uma heterogeneidade de olhares e de visões de mundo inigualável. A interface de conhecimentos entre as áreas sociais, as humanidades e as ciências da natureza intensifica o debate, traz à tona visões de mundo diversas e concretiza o processo de construção coletiva do PPP em amplos espaços formativos.
Por fim, sob o aspecto da participação, destaca-se as possibilidades de con- vivência democrática e participativa nos processos de gestão vivenciadas, sobretu- do, pela socialização de ideias e trocas de experiências entre os diversos segmentos de educadores, estudantes e comunidade externa que compõem uma instituição educativa.
Em síntese, os embates entre o real e o ideal, nos quais florescem os dese- jos, as proposições, as discordâncias, as tensões, as contradições e os conflitos são inerentes aos processos de construção coletiva em uma instituição, que ousa e se desafia a construir um projeto pedagógico de tamanha envergadura e que diante de sua importância, necessariamente se constitui na coletividade dos sujeitos. Portan- to, a mediação consciente e intencional é capaz de proporcionar a consolidação de práticas de gestão democrática, por meio da autonomia, participação, transparên- cia e pluralidade. Constitui-se em elemento motivacional para o início, o processo e a conclusão de um projeto em que a comunidade escolar se reconhece e valoriza o trabalho de todos os agentes e, por essa mesma razão, se envolvem e se percebem partícipes.
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