No presente trabalho, está descrito um breve histórico sobre o Laboratório de Biologia do Campus Avançado Parelhas, relatando desde sua estruturação até ativi- dades atualmente desenvolvidas. Juntamente com esses tópicos, abordou-se também os avanços do laboratório, assim como as aulas práticas que foram realizadas e as que ainda serão implementadas. Do mesmo modo, retratou-se a participação de eventos e perspectivas acerca das atividades desenvolvidas no laboratório.
2.1. Breve histórico
O Campus Avançado Parelhas (PAAS) do Instituto Federal de Educação, Ciên- cia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) teve seu início de funcionamento autorizado dia 19 de dezembro de 2014, vinculado administrativamente ao Campus Currais Novos do IFRN, de acordo com a resolução n° 38/2014 do Conselho Superior do IFRN (IFRN, [201-]).
Apesar da autorização do funcionamento, os laboratórios do Campus ainda estavam em fase de implementação para o início das atividades, e o Laboratório de Biologia foi inicialmente previsto para ocupar o 3º pavimento do Prédio Central, es- paço indicado na Planta 1 (Figura 1), dentro do mesmo espaço previsto também para o Laboratório de Química. Porém, devido às crescentes demandas por espaço e con- siderando a realidade de aplicação de aulas práticas nos laboratórios, percebeu-se a inviabilidade de manter dois laboratórios juntos e foi tomada a decisão, por parte da Coordenação de Laboratórios, de planejar e elaborar um espaço próprio para o Labo- ratório de Biologia.
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Figura 1. Planta 1 - Planta baixa dos Laboratórios de Química e Biologia em um mesmo espaço. Fonte:
COLAB/PAAS/IFRN (2018).
O espaço próprio para o Laboratório de Biologia encontra-se no mesmo corredor do Laboratório de Química, que continuou no mesmo local indicado pela planta baixa.
Após a separação dos laboratórios, o Laboratório de Biologia teve um es- paço próprio para o desenvolvimento das atividades, como pode ser observado na Figura 2, onde foi disponibilizado um quadro branco, os microscópios foram orga- nizados sob as bancadas e alguns equipamentos foram dispostos, como autoclaves vertical e horizontal e estufas.
Figura 2. Laboratório de Biologia em dezembro de 2016. Espaço organizado logo após a aquisição da
nova sala, onde foram dispostos materiais e equipamentos que estavam guardados no almoxarifado do IFRN PAAS. Fonte: Arquivo pessoal dos autores (2018).
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As bancadas não eram alimentadas com energia elétrica e, apesar de pos- suírem torneiras e pias, não havia instalações de encanamentos nem ponto de água na sala, o que inviabilizava o desenvolvimento de aulas práticas e demais atividades previstas para um laboratório. Alguns equipamentos, nesse primeiro momento, per- maneceram encaixotados (Figura 3).
Figura 3. Distribuição de materiais e equipamentos no início da estruturação do Laboratório de Biologia. Fonte: Arquivo pessoal dos autores (2018).
ESTRUTURAÇÃO DO LABORATÓRIO
O Laboratório de Biologia foi estruturado com duas bancadas lado a lado, dispostas no centro da sala, onde foram acomodados oito microscópios ópticos. Para utilização dos microscópios, era necessário alimentar as bancadas com fonte de ener- gia, o que foi arquitetado juntamente com o eletricista predial, logo sendo disponibi- lizados pontos de tomada nas bancadas. A problemática da água na sala foi resolvida, juntamente com o bombeiro hidráulico e o pedreiro do Campus, que arquitetaram a criação de um ponto de água vindo da sala vizinha, onde havia uma pia, decidindo dispor uma pia em um lugar específico dentro do laboratório, para que os usuários pudessem ter acesso a água para os experimentos e para lavagens de mãos e vidrarias. Para tanto, foi realizada uma obra para remoção de parede que dividia o Laboratório da sala vizinha. Isso permitiu a criação da Sala de Lavagem, agora pertencente ao La- boratório de Biologia, onde foram alocados um destilador de água e uma geladeira.
Os equipamentos que já existiam no laboratório eram: duas autoclaves, sendo uma vertical e uma horizontal), uma chapa aquecedora, um banho maria, um agitador magnético, três estufas bacteriológicas, oito microscópios ópticos, um contador de co- lônia e um destilador de água. Com o tempo, houve maior disponibilidade de materiais por meio de pregões e licitações eletrônicas disponíveis, adquirindo-se duas incubado- ras de BOD (Demanda Bioquímica de Oxigênio), uma bomba de vácuo, duas balanças analíticas, uma lupa, um carrinho de laboratório, uma geladeira, um modelo de esque- leto humano, um modelo corpo humano, materiais plásticos e outras doações dos pro- fessores de Biologia, como placas de Petri e materiais plásticos, além de várias substân- cias e soluções, para que, apesar das limitações, as aulas práticas pudessem acontecer.
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É possível identificar melhorias no Laboratório de Biologia, desde a sua criação até o início de atividades no mesmo, que aconteceu com a chegada da professora substituta de Biologia, Dra. Daiane Golbert, em Maio de 2017. Por meio de comparação visual, a Figura 4 ilustra o antes e o depois do Laboratório de Biologia, onde é visível a retirada das torneiras das bancadas centrais, uma vez que era inviável fazer ligação hidráulica para as bancadas e foi criada uma sala de lavagem. Observa-se a retirada das cadeiras verdes e das caixas.
Figura 4. Antes e depois da estruturação do Laboratório de Biologia. Fotos tiradas em dezembro de
2016 e em maio de 2018. Fonte: Arquivo pessoal dos autores (2018).
Outro aspecto importante foi a modificação estrutural com a abertura da pas- sagem na parede ao lado da porta, permitindo a ligação com a atual sala de lavagem e criação do ponto de água na sala. Todas as demais mudanças na distribuição de equipa- mentos e materiais ocorridas no Laboratório de Biologia foram em decorrência das ne- cessidades escolares, para que estes pudessem ser utilizados durante as aulas práticas.
INÍCIO DAS ATIVIDADES LABORATORIAIS E AJUSTES LOGÍSTICOS
O início das atividades no laboratório se deu com as primeiras aulas práticas elaboradas e conduzidas pela professora de Biologia, que incluíam desde visualiza- ção de células animais e vegetais, passando por crescimento de culturas bacterianas em placas, até extração de DNA. Soluções e materiais não disponíveis no Laboratório foram providenciadas pela professora, uma vez que ela possuía estreita colaboração com o Instituto do Cérebro da UFRN. Destaca-se a aula de orientação sobre noções de segurança no laboratório, em que os alunos do Campus puderam conhecer o laborató- rio através de uma visita e ficar cientes de algumas normas de biossegurança, como utilização de jaleco e sapato fechado.
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Os equipamentos foram devidamente posicionados e receberam placas de identificação, com nome do equipamento e quais eram suas funções. De mesma for- ma, as soluções que foram doadas ao Laboratório de Biologia também foram especi- ficadas. Além disso, a professora visitou o Laboratório de Biologia do IFRN Campus Natal - Central, em janeiro de 2018, para trocar experiências acadêmicas e verificar que tipos de atividades eram desenvolvidas lá e que poderiam ser aplicadas no Campus Parelhas. Tal visita resultou na aquisição de vários materiais sobre novas aulas práti- cas, além de ideias sobre criação de banner informativo sobre normas de laboratório (Figura 5), além de possíveis projetos de pesquisas.
Figura 5. Banner informativo para o Laboratório de Biologia do IFRN PAAS. Após visita ao IFRN
Natal Central, a professora de Biologia Dra. Daiane Golbert trouxe a ideia elaborou o banner com infor- mações fundamentais sobre noções de segurança em laboratório, que foi afixado na parede do Laboratório
de Biologia do IFRN PAAS.
AVANÇOS DO LABORATÓRIO
O Laboratório de Biologia passou por uma aquisição de pessoal, com uma técnica de laboratório da área de Ciências e, após o lançamento de um edital para mo- nitores voluntários em fevereiro de 2018, agregaram-se à equipe dois monitores de Biologia, ambos alunos do 4º ano do Técnico Integrado.
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Dessa forma, em pouco tempo da atuação da equipe, já foram realizados vá- rios trabalhos, como atuação dentro de sala de aula e desenvolvimento de trabalhos no laboratório. Em sala de aula, os monitores acompanhavam os discentes na elabo- ração de mapas de conceitos sobre os sistemas estudados, participam de discussões e fornecem um suporte educacional retirando dúvidas e resolvendo exercícios junto a turma. Já em laboratório, em um espaço reservado, após muita discussão sobre o as- suntos e materiais que seriam necessários, os monitores arquitetaram a elaboração de diferentes modelos didáticos para a disciplina de Biologia, iniciando pela construção de uma molécula do ácido desoxirribonucleico (DNA), de acordo com o modelo pro- posto por Watson e Crick (1953).
Outra prática que também foi elaborada, uma das mais requisitadas dentre os alunos, é a dissecação de um sapo, em que são trabalhados assuntos sobre fisiologia e anatomia. Para isso, contamos com o apoio da assessoria de comunicação e eventos do
Campus, que se dispôs a gravar essa prática, a qual servirá para mostrar aos alunos como
funciona e o entendimento dessa aula. A Figura 6 abaixo mostra o momento dessa prá- tica, na qual, sob orientação da professora de Biologia, o monitor Rony realiza procedi- mentos de dissecção do animal que está preso em decúbito ventral sob local apropriado.
Figura 6. Dissecação de sapo. Registro fotográfico do momento em que o monitor da disciplina de biolo-
gia, sob coordenação da professora, realiza dissecção do sapo. Fonte: Arquivo pessoal dos autores (2018). Para a realização dessa atividade prática, antes de qualquer procedimento, foi preparado um local específico como todos os materiais que seriam necessários para a dissecação, pois durante essa atividade não pode haver contratempos. Então, com o uso de todos os EPIs (equipamentos de proteção individual) necessários e seguindo um protocolo de etapas específicas, a prática foi realizada, sob orientação e coorde- nação da professora de Biologia. Os materiais cirúrgicos utilizados foram adquiridos pela professora no Laboratório de Sono e Memória do Instituto do Cérebro da UFRN.
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AULAS PRÁTICAS
Grande parte das informações nas disciplinas de Biologia podem ser obtidas por meio da investigação e observação dos fenômenos ou por meio da contemplação de imagens, modelos didáticos, dentre outros. Logo, apenas o ato de ouvir um tema sobre um organismo ou um fenômeno é, muitas vezes, menos instigador e ineficiente do que ver diretamente a realidade, sendo, dessa maneira, indispensável a utilização de aulas experimentais (MELO, 2010).
Tendo em vista essa importância de vivências práticas, algumas aulas práti- cas já foram realizadas no laboratório, como segue na listagem abaixo:
• Noções básicas de segurança em laboratório; • Principais vidrarias e equipamentos;
• Manuseio do microscópio e observação de células; • Formação e visualização de micelas;
• Identificação de amido; • Extração de DNA; • Identificação de enzimas;
• Dissecação do coração de galinha.
Todas as aulas práticas foram organizadas em roteiros seguindo um modelo único de procedimento operacional padrão e disponibilizadas em pasta organizadora que fica dentro de armário no Laboratório de Biologia. Este roteiro é fornecido aos alunos e, além de ser utilizado para guiar a aula prática, pode servir de suporte acadê- mico para a escrita de relatórios por parte dos alunos.
Diante da necessidade de verificar o impacto da aplicação das aulas práticas na disciplina de Biologia, foi elaborado um questionário com base em Lima e Garcia (2011) e disponibilizado para os alunos do 3º e 4º ano. Ao todo foram 34 entrevistados, sendo a maioria dos entrevistados do último ano do curso. Os resultados podem ser conferidos na Figura 7.
Figura 7. Resultados obtidos do questionário em forma de gráficos. Os gráficos percentuais das res-
postas obtidas do questionário aplicado aos alunos da disciplina de Biologia mostram a importância das aulas práticas no processo de ensino-aprendizagem.
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Ao serem questionados sobre a importância das aulas práticas no Laborató- rio de Biologia, 67,6% consideraram muito importante e 26,5% afirmaram ser impor- tante ter essas aulas práticas, justificando assim uma boa relevância das aulas práticas para os alunos. Pode-se observar também a relação das aulas práticas com o processo de aprendizagem dos alunos, na qual 82,4% compreendem melhor o conteúdo com o auxílio de experimentos. Porém, de acordo com o último gráfico, pode-se entender que deve haver uma relação de equilíbrio entre aulas teóricas e práticas para que o aluno compreenda melhor o conteúdo.
EVENTOS E DIVULGAÇÕES
Com o intuito de divulgar e valorizar os trabalhos do Laboratório, foi criado um boletim informativo denominado “Lab-Bio”, que esclarece as principais atividades que estão acontecendo no Laboratório de Biologia do Campus Avançado Parelhas, sen- do disponibilizado nas redes sociais do Campus. O primeiro informe foi publicado em junho de 2018 (Figura 8).
Figura 8. Informativo Lab-Bio. Informativo criado para divulgar atividades realizadas pela equipe do
Laboratório de Biologia do Campus Parelhas. Fonte: Arquivo pessoal dos autores (2018).
Todas as atividades desenvolvidas no âmbito do Laboratório são elabora- das em forma de relatórios, que servem como base para produção de artigos visando divulgação científica, como publicação em Congressos Científicos, servindo de base para formação acadêmica e científica dos monitores. A Figura 9 mostra a equipe do
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laboratório segurando o modelo didático da molécula do DNA, desenvolvido pelos monitores, sob orientação da professora de Biologia, o qual, inclusive, foi aceito para publicação no III Congresso Nacional de Pesquisa e Ensino em Ciências.
Figura 9. Equipe de monitores de biologia, técnica em ciências e professora do Laboratório de Biologia do IFRN PAAS. A equipe desenvolveu o modelo 3D da molécula de DNA, que pode ser vista na
foto sustentada pela professora e monitores. Fonte: Arquivo pessoal dos autores (2018).
A equipe do Laboratório de Biologia é composta pela professora substitu- ta de Biologia, pela técnica de laboratório e por dois monitores, que conduzem, com muita determinação e empenho, as diversas atividades acadêmicas e científicas do laboratório, seguindo o princípio orientador da prática pedagógica estabelecido no Projeto Político Pedagógico do IFRN, que inclui a pesquisa como princípio pedagógico e o trabalho como princípio educativo (DANTAS; COSTA, 2012).
PERSPECTIVAS
Como perspectivas das atividades do Laboratório, a equipe tem como pre- tensão a elaboração de novas aulas práticas e criação de novos projetos de pesquisas que sirvam também como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) dos monitores. Além disso, pretende-se transformar o informativo Lab-Bio em projeto de extensão que trabalhe junto à assessoria de comunicação do IFRN.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A trajetória da elaboração logística para o funcionamento do Laboratório de Biologia do IFRN Campus Parelhas partiu de vários ajustes estruturais, visando o início de atividades acadêmicas que surgiram com a disciplina de Biologia I, nas duas pri- meiras turmas do ensino técnico integrado, em maio de 2017. Esse início também foi marcado pela contratação da professora substituta de Biologia que, junto com a Coor- denação de Laboratórios, acompanhou e participou dos ajustes necessários ao funcio-
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namento do laboratório. Ao longo do ano de 2017 e 2018, o Laboratório de Biologia tem construído um apoio importante às disciplinas de Biologia I e II dos cursos de Técnico de Nível Médio em Informática e Mineração, ambos na Forma Integrada, tendo sido obje- to de visitas e desenvolvimento de aulas práticas por parte dos alunos. Tais abordagens práticas tem estimulado cada vez mais os alunos e fornecido uma fonte importante para melhoria no processo ensino-aprendizagem, como verificado pela pesquisa com sobre o ponto de vista dos alunos em relação às atividades laboratoriais. Além disso, os tra- balhos elaborados pela equipe, formada por monitores da disciplina de Biologia e pela técnica em Ciências, têm sido divulgados em eventos científicos e em meios de comuni- cação, ressaltando a imensidão de oportunidades geradas por trabalhos que podem ser desenvolvidos em Laboratórios de Biologia. Particularmente, o Laboratório de Biologia do IFRN Campus Parelhas tem possibilitado alcançar importantes metas educacionais, gerando promissoras perspectivas de criação de novas aulas práticas, agregadas a pos- sibilidade de desenvolvimento de projetos científicos, o que impulsiona fortemente os ideais do IFRN propostos no Projeto Político Pedagógico da instituição, com destaque para a pesquisa como princípio pedagógico.
REFERÊNCIAS
DANTAS, A. C. C.; COSTA, N. M. L. Projeto político-pedagógico do IFRN: uma
construção coletiva. [S.l.]: Editora IFRN, 2012.
IFRN. Histórico. [201-]. Disponível em: <http://portal.ifrn.edu.br/campus/parelhas/ins- titucional/historico>. Acesso em: 23 maio 2018.
LIMA, D. B.; GARCIA, R. N. Uma investigação sobre a importância das aulas práticas de Biologia no Ensino Médio. Revista Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 24, n. 1, p.201-224, jan./jun. 2011.
MELO, J. F. R. Desenvolvimento de atividades práticas experimentais no ensi-
no de biologia: um estudo de caso. 2010. 75 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de
Ciências) - Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
WATSON, J. D.; CRICK, F. H. C. A structure for deoxyribose nucleic acid. Nature 171, 737–738, 1953.
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AGRADECIMENTOS
Agradecemos à Instituição pela estrutura e pessoal aptos para atender as de- mandas educacionais;
À Coordenação de Laboratório do Campus Avançado Parelhas, Elias Nunes, pelas informações dos laboratórios e apoio pelos trabalhos já realizados; À Assessoria de Comunicação e Eventos do Campus, em especial Djalma Va- lério, pois mesmo não existindo esse Setor no Campus Avançado Parelhas, a assessoria vem fazendo um ótimo trabalho divulgando nossas atividades. À professora de Biologia, Dra. Daiane Golbert, por ser a idealizadora, incentivadora e empenhadora desse projeto e sempre dedicada nos trabalhos que vem fazendo pelo Campus;
À Técnica de Laboratório da Área Ciências, Pollyana Secundo, pela disposição e apoio nos trabalhos desenvolvidos no laboratório.
Aos monitores, Iara Ingrid e Rony Robson, pois mesmo sendo voluntários dedicaram bastante ao projeto de monitoria e as atividades inerentes a dis- ciplina de Biologia.
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