Curso de Administração

Especiais de Operações e Logística consta da ementa um tópico denominado “Administração de serviços”, cujo objetivo da disciplina inicia-se com a frase, “estudar tópicos suplementares à disciplina Administração da Produção, que abrangem a manufatura, as operações, a logística e os serviços.(...)”. Portanto, a primeira disciplina abarca a aplicação e na outra, tópicos suplementares voltados à manufatura, às operações, à logística e aos serviços, relacionadas com a produção. Isso demonstra que, apesar de pouca expressividade, essas disciplinas refletem os aspectos de conteúdos atinentes ao setor de serviços.

b) Formação de competências

A questão da competência, no curso de Administração da UFPR, é destacada como uma das características do perfil do administrador do século XXI, quando diz, “competência para propiciar condições de auto-desenvolvimento para si e para os seus futuros grupos de trabalho”. A expressão “formação de competência” também se destaca como um dos objetivos do curso. Entretanto, ao efetuar a análise conjunta das ementas e os objetivos das disciplinas com a grade curricular, são claramente percebíveis as características da pós-modernidade, como a fragmentação, a superfície e o jogo, mencionadas por Harvey (2003).

Salienta-se, contudo, que apesar da questão da competência ter sido destacada tanto no perfil esperado, como, também, em um dos objetivos do curso, não se verificou de forma clara a inclusão desse fator nas ementas que compõem o projeto pedagógico. Assim, é possível detectar, apenas um indicativo da contribuição com relação à formação de competências. Fica assim prejudicada a expectativa da formação de competências como algo indispensável ao sistema, defendida por Lyotard (2002) e com mais vigor por Ribeiro (2001) quando assevera que a função da escola neoliberal é a transmissão de certas competências e habilidades para que as pessoas atuem competitivamente, num mercado de trabalho seletivo e cada vez mais restrito e excludente.

c) Forma e fragmentação

A forma, uma das facetas valorizadas pela modernidade é verificada no projeto pedagógico do curso de Administração da UFPR, tendo em vista a inclusão do objetivo, da justificativa e da

grade curricular do curso. Com exceção de algumas disciplinas que não contém objetivos, a maioria delas, constantes da grade curricular, apresentam as ementas e os objetivos a elas concernentes. Esse projeto consiste de uma estrutura definida, na qual se encontram destacadas em cada disciplina a formalização e operacionalização do conteúdo a ser ministrado.

A fragmentação, forte aspecto presente na pós-modernidade também se verifica, pois, a operacionalização da grade curricular, definida em forma semestral, indica descontinuidade em alguns casos. Embora a maioria das disciplinas exija pré-requisitos que se supõe, tem por fim preservar a continuidade nos conteúdos de algumas disciplinas como Empreendedorismo e Criação de Novos Negócios, Teoria Social e Organizações, Sistemas de Produção e Conflitos e Negociação; não só não exigem pré-requisitos, como também, mostram que se encontram estanques na grade curricular. Denota, portanto, uma significativa preocupação em atender ao aspecto mutante da pós-modernidade, haja vista a velocidade com que os fatos ocorrem. Verifica-se, com isso, a consonância com a heterogeneização, complexificação e a fragmentação do trabalho, citadas por Antunes (2003a).

A disciplina, Fundamentos da Gestão Organizacional, do 1º semestre, consta como pré-requisito da disciplina Evolução do Pensamento em Administração, do 2º semestre. Pode-se constatar aqui uma fragmentação, na medida em que as ementas dessas disciplinas não apresentam uma seqüência, uma continuidade. E ainda, parte dos objetivos dessa primeira disciplina diz: “(...) que o corpo discente possa inicialmente entender, diagnosticar, criar e propor medidas corretivas através do emprego de mecanismos, técnicas e ferramentas de organização visando a otimização quanto ao uso dos recursos em busca de melhores resultados.” Ou seja, observa-se que há uma supervalorização técnica, um aspecto da modernidade em detrimento de uma boa base conceitual, consoante com o primeiro período da visão produtivista da educação, que teve como base a lei nº 5692 de 1971 (Saviani, 2002).

Ao considerar o elenco de tópicos que constitui a ementa da disciplina, Evolução do Pensamento em Administração, também se verifica a fragmentação, pois, indicam que os conteúdos se apresentam de forma fragmentada.

d) Evolução tecnológica

No projeto pedagógico do curso de Administração da UFPR, a evolução tecnológica está contemplada nas ementas ou objetivos das disciplinas: Administração de Sistema de Informação, Estratégias de Produção, Organizações e Ambiente Socioeconômico, Evolução do Pensamento em Administração, Sistemas de Produção, Logística de Suprimentos, Logística de Distribuição, Comportamento Organizacional, Gestão Internacional de Negócios, Tópicos Especiais de Operações e Logística, Tópicos Especiais de Administração de Pessoas, Tópicos Especiais em Marketing e Oficina de Informática.

Pode-se verificar que entre os tópicos que compõem as ementas dessas disciplinas encontram-se tópicos que estão em sintonia com as mudanças oriundas do processo de produção em atendimento ao sistema taylorismo/fordismo, inclusive, o toyotismo e acumulação flexível como conseqüência deste último. Mudanças significativas, destacadas por autores como Harvey (2003), Antunes (2003a, 2003b), Frigotto (1999), Coriat (1988) e Kawamura (1990), ao discutirem as transformações sociais que incorreram nas últimas décadas, no mundo do trabalho, particularmente, em termos de processo de produção. E, essas transformações, como diz Dourado (2001), redimensionam o papel da educação e da escola, inclusive em nível superior.

e) Superficialidade

A superficialidade, um fator tão comum na modernidade, é verificada no objetivo da disciplina Métodos Quantitativos I, que diz: “Apresentar ao futuro administrador a importância da utilização de modelagem na sua decisão. Tomar conhecimento de formas básicas de processos de otimização e utilização prática de alguns modelos quantitativos de largo uso.” Dessa forma, detecta-se aqui uma valorização do uso de modelos, sem que se adquira maior conhecimento acerca deste.

É possível observar, que há uma indicação do fator “superficialidade” no projeto pedagógico da UFPR, uma vez que nas ementas de apenas uma disciplina, a Evolução do Pensamento em Administração, cuja carga horária é de 60 horas, estão elencados os seguintes tópicos:

Os Primórdios da Administração: do mercantilismo à revolução industrial; As Perspectivas da Administração: a globalização e a economia coletiva; O Contexto da Administração; Administração Científica: o taylorismo e o fordismo; As Críticas à Organização Científica do Trabalho; A Teoria Clássica da Administração; As Críticas à Administração Racional; A Teoria das Relações Humanas; Decorrências da Teoria das Relações Humanas; As críticas à Teoria Neoclássica; A Teoria Estruturalista; As críticas ao estruturalismo; A Teoria Behaviorista (Comportamental) da Administração; As críticas ao behaviorismo; Teoria do Desenvolvimento Organizacional; As críticas ao DO; A Teoria de Sistemas; Críticas à abordagem sistêmica; A Teoria da Contingência; Críticas ao contingencialismo; A Teoria da Administração Estratégica; A Teoria da Qualidade Total; Trabalho e Tecnologia: a administração flexível e o toyotismo; Formas Alternativas de Gestão:

gestão participativa; Comitês de fábrica; e Gestão Cooperativa e Associativismo.

A questão da superficialidade é também observada, na disciplina Gestão Internacional de Negócios, cuja carga horária é de 60 horas. As ementas dessa disciplina trazem um elenco de tópicos, que indicam excessos para tal carga horária. Os seguintes os tópicos fazem parte das ementas dessa disciplina:

Campo de estudos da área de negócios internacionais. Comparação entre negócios domésticos e internacionais. A finalidade das atividades de negócios internacionais.

Perspectiva histórica dos negócios internacionais e a herança dos progressos feitos através dos negócios internacionais, desde as rotas de comércio, até o desenvolvimento do crédito, o mercantilismo, a mudança dos centros de atividades de negócios, o surgimento da corporação moderna. Negócios Internacionais nos anos mais recentes. Evolução dos termos gerais de comércio. As grandes mudanças e suas causas mais recentes. Condições econômicas, políticas, tecnológicas. Os grandes associados na evolução dos negócios internacionais. O surgimento e consolidação do e-commerce. (sic) Padrões de investimento direto em outros países.

O balanço de pagamentos brasileiro e a balança comercial. Investimentos diretos em outros países. Causas do baixo desempenho dos produtos brasileiros no exterior e da baixa performance comercial. A multinacional brasileira. Análise ambiental para negócios internacionais. O ambiente econômico dos negócios. Sistemas econômicos e políticos. O papel da empresa estrangeira. Os países em desenvolvimento. O diálogo Norte-sul. Aspectos humanos do ambiente internacional de negócios.

Atributos físicos e demográficos. Atributos comportamentais. Abordando diferenças internacionais. Teoria dos negócios internacionais. Vantagens absolutas e comparativas. O papel das taxas de câmbio. O fator dos preços relativos. Em busca de uma teoria para negócios internacionais. Influência governamental sobre negócios internacionais. Razões da intervenção governamental. Formas de controle do comércio e negócios internacionais. Investimentos internacionais. Razões para investir em outros países. O significado do investimento direto. A relação entre negócios e investimento. As restrições ao comércio. O “retorno sobre Recursos”.

Fatores competitivos. Motivações e razões para o investimento internacional.

Estratégia corporativa global. Questões estratégicas em empresas multinacionais.

Unidades e áreas estratégicas de negócios. Integração das funções empresariais de Marketing, Produção, Pesquisa e Desenvolvimento e Finanças. Segmentação de mercados mundiais. A alocação de recursos estratégicos em Unidades de negócios internacionais. A organização baseada em mercados. Decisões estratégicas em nível internacional. Planejamento Estratégico em nível internacional. Administração Estratégica em empresas globais.

Indica aqui, um interesse, uma preocupação em transmitir o máximo do saber, mesmo que não consiga atingir uma profundidade maior, em termos de conhecimento. Ou seja, trata-se da questão da transmissão do saber mencionadas por Lyotard (2002), que se baseia em atender as

exigências da competição mundial e tem como conseqüência global a subordinação das instituições de ensino superior aos poderes constituídos.

f) Taylorismo/fordismo e toyotismo

Nas ementas de diversas disciplinas que compõem o projeto pedagógico do curso de Administração da UFPR, constam tópicos relativos ao taylorismo/fordismo e toyotismo, tanto em sua conceituação, como também nas conseqüências oriundas desses sistemas de produção, os quais trouxeram grandes transformações no mundo do trabalho, de acordo com autores como Harvey (2003), Antunes (2003), Frigotto (2001), Kumar (1997), Kawamura (1990), entre outros.

A análise documental de suas ementas mostra que, embora de maneira superficial, diversas disciplinas apresentam tópicos inerentes a esse fator. São elas, Organizações e Ambiente Socioeconômico (1º sem.), Evolução do Pensamento em Administração (2º sem.), Sistemas de Produção (5º sem.), Tópicos Especiais de Operações e Logística e Tópicos Especiais em Análise Organizacional (8º sem.). Mostra-se superficial, na medida em que não é possível perceber um encadeamento lógico, que possa proporcionar uma boa formação.

A flexibilização percebida na operacionalização da grade curricular em período semestral, diante da possibilidade dada ao acadêmico, em fazer opção individual das disciplinas, mostra também a preocupação em atender as conseqüências derivadas da reestruturação produtiva no mundo do trabalho nas últimas décadas (Harvey, 2003; Antunes, 2003 e Frigotto, 1999). A menção desse fato consta na missão do curso, onde esclarece que “acredita-se que uma estrutura de curso mais flexível responda melhor às necessidades de formação e informação do administrador”.

Em síntese, verifica-se que o projeto pedagógico do curso de Administração da UFPR contempla com evidência significativa, os fatores promotores de mudanças no mundo do trabalho. As características marcantes da pós-modernidade, como a fragmentação e a evolução tecnológica, presentes de forma evidente nas disciplinas do curso, mostram que esse curso consiste de uma particularidade técnica, cuja valorização é muito alta em detrimento a uma boa base conceitual.

4.2.2.2 Curso de Ciências Contábeis