DA SELEÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Uma vez que minha pesquisa busca compreender, também, o que ocorre na base da formação acadêmica de futuros juristas, no que diz respeito à discursividades opressoras ou preconceituosas, fiz a opção de pesquisa entre duas instituições de ensino superior que oferecem o ensino jurídico na cidade de Araguaína, Estado do Tocantins.

Optei por apenas uma instituição de ensino privado, cujo nome omitirei, por razões éticas, e pelo fato de não ser a instituição, em si, o foco do trabalho, mas, sim, a análise da discursividade produzida por acadêmicos do Curso de Direito em vias de colar grau e obter o título de Bacharel em Direito.

Assim como em todos os cursos de Direito espalhados pelo Brasil, o curso da instituição escolhida por mim apresenta uma matriz curricular de 05 (cinco) anos, contando com as seguintes características: a) natureza do Curso em relação à pessoa jurídica que o oferece: privada; b) Modalidade: presencial; c) Grau/Habilitação: Bacharel em Direito; d) Regime: seriado semestral; e) Turnos de aplicação: matutino e noturno; f) Disponibilização de vagas: 60 (sessenta) vagas por turno/período; g) Vigência: satisfeitos os requisitos legais para tanto; h) Tempo de integralização mínimo: 10 semestres (5 anos); i) Tempo de integralização máximo: 16 semestres (8 anos); j) Carga horária de atividades teóricas: 2904 horas; k) Carga horária de atividades práticas: 1.020 horas; l) Carga Horária de atividades complementares: 200 horas; m) Carga Horária total dos elementos curriculares: 4.124 horas8.

Formado por 10 (dez) semestres dentro dos quais se diluem disciplinas teóricas e

8 _{Conforme Projeto Político Pedagógico do Curso de Direito onde ocorreu a coleta de dados para a presente}

práticas, propedêuticas e específicas, bem como atividades complementares inerentes à formação jurídica do indivíduo, o Curso de Direito em tela costuma formar, anualmente, aproximadamente novos 200 (duzentos) bacharéis. Destes, muitos buscam a formação específica na área da advocacia, magistratura ou ministério público, bem como outras formações jurídicas, como delegados de polícia e oficiais de justiça.

De qualquer forma, todos estão sob a égide da legislação pátria oficial, no caso, a Resolução n° 9, de 29 de setembro de 2004, instituída pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito por meio da Portaria n° 1.886, de 30 de dezembro de 1994.

Essa resolução delimita a formação profissional do futuro bacharel: sólida formação geral, humanística e axiológica, capaz de analisar, conceituar e compreender a terminologia jurídica, que serão capazes de lhe fornecer a adequada argumentação, interpretação e valorização dos fenômenos jurídicos e sociais, aliada a uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente a capacidade e a aptidão para a aprendizagem autônoma e dinâmica, indispensável ao exercício da Ciência do Direito, da prestação da justiça e do desenvolvimento da cidadania.9

Optei pela Instituição pesquisada devido ao fato de possuir uma excelente infraestrutura e uma matriz curricular que obedece, de maneira fidedigna, aos termos da Resolução n° 9, de 29 de setembro de 2004. Entretanto, tal aprovação não é parâmetro para que eu possa afirmar se tais estudantes conseguiram obter a sólida formação humanística e axiológica prevista pela portaria citada.

Além disso, outro fator determinante para minha pesquisa está no fato de que os acadêmicos de Direito devem buscar a primazia dos Direitos Fundamentais, não sendo possível estabelecer um saber jurídico em harmonia com uma discursividade discriminatória ou preconceituosa, no caso, contra indivíduos LGBTQI+, para dizer do foco desta tese.

Neste caso, a pesquisa busca, igualmente, analisar o atravessamento discursivo entre o conteúdo jurídico apreendido pelo discente, ao longo de 5 (cinco) anos de estudos acadêmicos, em contraposição a um possível atravessamento discursivo arquetípico de conteúdo sexista, heteronormativo e homofóbico.

A Instituição, palco da pesquisa, possui uma excelente estrutura interna e externa, com diversas salas de aulas para vários cursos oferecidos pela faculdade, bem como um grande auditório, um mini-auditório, uma biblioteca com vários títulos de obras recentes, que atende aos mais variados cursos ofertados, além do próprio Curso de Direito, uma quadra esportiva,

9 _{BRASIL. Câmara de Educação Superior. Resolução n° 9, de 29 de setembro de 2004. Institui as Diretrizes}

Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito e dá outras providências. Diário Oficial, n° 189, Seção 1, p. 17/18, Brasília, DF, 01 out. 2004.

um Ginásio de Esportes, laboratórios de ensino e pesquisa, laboratórios de informática, uma sala de professores de uso comum de todos os docentes, onde existem computadores com acesso à internet, armários para armazenamento de objetos pessoais, um amplo bloco administrativo contando com Secretaria, com Departamento Financeiro e Cobrança, com Departamento Jurídico, com Departamento de Comunicação, com Reprografia, com salas de Coordenadores de Cursos, com serviços de apoio ao docente e discente, com recepção, com copa e com cozinha para os colaboradores. Os banheiros são variados e limpos, com vários colaboradores a zelar pela limpeza do espaço institucional.

No turno matutino, as aulas têm início às 8h00m (oito horas), um intervalo de 20m (vinte minutos) para lanche, das 9h40m (nove horas e quarenta minutos) às 10h00m (dez horas), tendo seu término às 11h40m (onze horas e quarenta minutos). Já no turno noturno, as aulas têm início às 19h00m (dezenove horas), um intervalo de 20m (vinte minutos) para lanche das 20h40m (vinte horas e quarenta minutos) às 21h00m (vinte e uma horas), tendo seu término às 22h40m (vinte e duas horas e quarenta minutos).

O Curso de Direito da Instituição possui, em seu quadro docente, 1 (um) professor Doutor, 12 (doze) Mestres e 13 (treze) Especialistas, computados até o momento da execução desta pesquisa, o que revela um excelente nível preparatório dos professores do curso e que registra nota 3,0 (três) atribuída pelo Ministério da Educação dentro de seu quadro avaliativo dos cursos de Ensino Superior do país.

Lembro que existe um distanciamento entre a teoria, a práxis e as próprias condições de produção do saber, seja do discente ou do docente. Neste caso, no nível do imaginário, espera- se que o discente do Curso de Direito, dentro de um Curso de Direito, seja capaz de assimilar os princípios norteadores da documentação oficial já mencionada, o que não pode ser levado em conta sem deixar de pensar no aspecto da historicidade que envolve cada discente, visto que os sujeitos são históricos.

2.4 DA SELEÇÃO E DA CARACTERIZAÇÃO DOS PARTICIPANTES DA PESQUISA