Guião 3
Presidente do Conselho Geral
Blocos Objetivos específicos Formulário de questões
I Legitimação da entrevista e motivação do entrevistado (3) Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado
k) Informar sobre o tema e os objetivos do trabalho; l) Solicitar a colaboração do entrevistado;
m) Assegurar o anonimato das opiniões
n) Garantir informação sobre o resultado da investigação;
o) Pedir autorização para gravar a entrevista.
II Opinião dos entrevistados sobre os sentidos, as estruturas, os processos de decisão, e as culturas organizacionais implícitos no processo autoavaliação da escola (2,3)Conhecer as perceções do interlocutor relativamente aos motivos da decisão sobre a necessidade da autoavaliação da escola.
(1,4,5,6, 7) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente aos objetivos da autoavaliação da escola.
(8) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente aos efeitos da AEE no processo de autoavaliação da escola.
(30) Considera importante que a escola/agrupamento desenvolva um processo de autoavaliação? Porquê? (31) De que forma o Conselho Geral foi envolvido na
decisão da escola/agrupamento iniciar/desenvolver o seu processo de autoavaliação? De quem partiu a iniciativa de levar a cabo a autoavaliação?
(32) Quais os motivos que levaram a escola a iniciar o processo de autoavaliação?
(33) Para que tem servido a autoavaliação da escola?
(34) O Conselho Geral definiu prioridades relativamente ao processo de autoavaliação da escola/agrupamento?
(35) Considera que o processo de autoavaliação tem contribuído para a melhoria da escola/agrupamento? De que modo?
(36) Considera que o processo de autoavaliação tem contribuído para a escola/agrupamento analisar o seu desempenho em termos de resultados escolares? De que modo?
(37) Que efeitos teve a AEE na conceção e implementação do processo de autoavaliação da
58 (9,10,11,12) Conhecer as perceções do interlocutor sobre os
procedimentos inerentes aos processo de autoavaliação da escola e se estes resultam da iniciativa da própria escola.
escola?
(iv) Considera que a AEE induziu a escola a decidir sobre o seu processo de autoavaliação? Porquê? e de que modo?
(v) Considera que a AEE levou a que a escola tivesse uma maior preocupação com os resultados escolares dos alunos, o que se refletiu no seu processo de autoavaliação?
(vi) Considera que a AEE levou a escola e refletir sobre as práticas de sala de aula? Que mudanças de verificaram na escola em consequência desses processos de reflexão?
(vii) Considera que a AEE veio ajudar a escola/agrupamento na construção dos seus dispositivos e indicadores de autoavaliação? (viii) No que se refere ao processo de
autoavaliação da escola, que medidas foram tomadas pela escola/ agrupamento, em resultado de apreciações constantes no relatório da AEE nomeadamente quanto às debilidades apontadas. Houve alterações nos procedimentos de
autoavaliação da escola/agrupamento?
(38) De que forma o Conselho Geral foi envolvido na decisão sobre os domínios/dimensões do modelo de autoavaliação da escola? Na sua opinião o processo de autoavaliação deve avaliar as práticas de sala de aula? Porquê?
(39) Na sua opinião quais os motivos que levaram a escola/agrupamento a optar pelos domínios/dimensões do modelo de autoavaliação? Qual a fonte de
inspiração?
(40) Na sua opinião de que modo a escola reflete no seu processo de autoavaliação o PEE?
(41) Na sua opinião a autoavaliação é uma atividade natural no funcionamento da organização escolar? É identificada como uma prática pertencente ao domínio da atividade da escola com a mesma importância para a escola que qualquer outra atividade da escola? III Opinião dos entrevistados sobre as (1,2,3,4,5,6,) Conhecer as perceções do interlocutor sobre o papel da equipa de autoavaliação da escola
(43) Integra ou integrou a equipa de autoavaliação da escola?
(44) De que forma o Conselho Geral esteve envolvido nos critérios de constituição da equipa de autoavaliação?
59 dinâmicas e as lógicas da ação organizacional presentes no processo de autoavaliação da escola (7,8) Conhecer a perceção do interlocutor sobre as formas de participação dos diversos atores no processo de autoavaliação da escola.
(9,10,11) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da autoavaliação e da AEE e as tipologias de reflexão
desenvolvidas.
(12,13) Conhecer os papéis dos diferentes atores no processo de
(45) Como avalia a recetividade dos professores ao processo de autoavaliação? Qual a atitude dos professores relativamente ao processo de autoavaliação (conformidade, aceitação, colaboração, apreensão, compromisso, responsabilização, resistência)?
(46) Na sua opinião qual a imagem que a equipa transmite à comunidade educativa? Os professores estão recetivos ao trabalho desenvolvido pela equipa?
(47) Na sua opinião a equipa desenvolve o seu trabalho de forma independente?
(48) Na sua opinião os objetivos da autoavaliação e o plano de trabalho da equipa têm sido clarificados pela equipa ou pelas lideranças aos professores?
(49) Na sua opinião o processo de autoavaliação tem sido negociado com os atores escolares? Tem existido uma decisão partilhada sobre as áreas e os domínios de avaliação? Qual a participação dos atores na definição das dimensões e domínios a avaliar? Qual a participação dos atores na definição dos procedimentos e dos instrumentos a utilizar no processo de autoavaliação?
(50) Considera que na escola tem existido um envolvimento sistemático e contínuo dos professores nas diferentes fases do processo de autoavaliação? Quais os motivos (para sim ou não)? E dos restantes atores escolares?
(51) Como é que o Conselho Geral interpreta o relatório da autoavaliação da escola/agrupamento? Que processos de discussão e reflexão têm sido desenvolvidos? Que recomendações foram efetuadas pelo Conselho no que se refere aos planos de ação para a melhoria da escola?
(52) Na sua opinião como é que os resultados da autoavaliação têm sido encarados pelos professores?
(53) Como é que o Conselho Geral interpretou o relatório da AEE? Houve concordância relativamente aos pontos fracos e fortes e às apreciações apresentadas no relatório? Que processos de discussão e reflexão se desenvolveram? Que medidas foram tomadas pelo Conselho face às apreciações da IGE?
60 conceção, implementação e
monitorização dos planos de ação para a melhoria.
(54) Face aos resultados da avaliação interna e externa, de que forma o Conselho Geral foi envolvido no processo de elaboração/implementação/monitorização e divulgação dos resultados, dos planos de ação para a melhoria da escola?
(55) Como é que o Conselho Geral interpreta os resultados dos planos de ação para a melhoria da escola/agrupamento? IV Opinião dos entrevistados sobre as mudanças pedagógicas e organizacionais face aos processos de autoavaliação e de avaliação externa (1,2) Conhecer a perceção do interlocutor sobre o modo como a escola utilizou os resultados da avaliação interna e da avaliação externa.
(3,4)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças pedagógicas e
curriculares em resultado da avaliação interna e externa da escola.
(21) De que modo utilizou a escola os resultados da autoavaliação e da avaliação externa? Quem são os principais utilizadores dos resultados da
autoavaliação e da avaliação externa?
(22) Na sua opinião a avaliação interna e externa têm contribuído para a melhoria das práticas de ensino? (Em caso afirmativo, de que modo? Em caso negativo, porquê?)
(23) Em consequência da avaliação interna e externa que mudanças, ao nível pedagógico e curricular se verificam na escola/agrupamento? (apresento uma lista com algumas possíveis mudanças):
xxiii. A escola alterou/melhorou os mecanismos de articulação curricular entre os diferentes níveis de educação/ensino?
xxiv. A escola alterou/melhorou os seus procedimentos de contextualização do currículo tendo em conta o percurso escolar dos alunos?
xxv. A escola alterou/melhorou os seus mecanismos de acompanhamento e supervisão das práticas de sala de aula?
xxvi. A escola alterou/melhorou os seus procedimentos de cooperação entre os docentes ao nível do desenvolvimento dos Projetos Curriculares de Turma?
xxvii. A escola alterou/melhorou os seus procedimentos a nível da diferenciação pedagógica e dos apoios educativos prestados aos alunos?
xxviii. A escola alterou/melhorou as suas práticas através da identificação/utilização de metodologias ativas e experimentais no ensino e na aprendizagem?
xxix. A escola alterou/melhorou os procedimentos a nível da monitorização e avaliação das aprendizagens dos alunos?
61 (5) Conhecer as perceções do
interlocutor relativamente ao contributo da avaliação interna e da avaliação externa para a melhoria organizacional da escola.
(6)Conhecer a perceção do interlocutor sobre natureza das mudanças organizacionais em resultado da avaliação interna e externa da escola
xxx. A escola alterou/melhorou as suas práticas através do desenvolvimento de projetos e atividades que contemplam quer os saberes práticos e profissionais, quer os saberes artísticos dos alunos.
xxxi. Os resultados escolares passaram a ter uma maior centralidade no discurso interno? xxxii. Outras (solicitar ao interlocutor a indicação de
outras mudanças que se verifiquem)
(24) Considera ter existido alteração na qualidade do serviço educativo que a escola presta? (Em caso afirmativo, de que modo?)
(25) Na sua opinião a avaliação interna e externa têm contribuído para a melhoria do funcionamento organizacional da escola? (Em caso afirmativo de que modo?)
(26) Em consequência da avaliação interna e externa que mudanças, ao nível organizacional se verificam na escola/agrupamento? (apresento uma lista com algumas possíveis mudanças):
xv. A escola alterou/melhorou os documentos orientadores da atividade educativa: PEE, PCE, PAA, PCTs?
xvi. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos de planeamento da atividade educativa?
xvii. A escola melhorou os seus procedimentos a nível do envolvimento e participação da comunidade educativa no funcionamento do quotidiano da escola?
xviii. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos de constituição de turmas, de elaboração de horários e de distribuição de serviço?
xix. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos e práticas de organização e afetação de recursos humanos e materiais? xx. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos de avaliação do desempenho e gestão das competências (ao nível do plano de formação) do pessoal docente e não docente? xxi. A escola alterou/melhorou os seus circuitos de
informação e comunicação interna e externa? xxxiii. Outras (solicitar ao interlocutor a indicação de
outras mudanças que se verifiquem)
Opinião dos entrevistados
(1,2) Conhecer os fatores externos e internos facilitadores e/ou
(16) Quais os fatores que têm facilitado o desenvolvimento pela escola de práticas de
62 sobre os fatores externos e internos que têm facilitado ou dificultado a construção de uma “cultura de avaliação” na escola? impeditivos ao desenvolvimento de dinâmicas e práticas sustentadas de autoavaliação (3,4,5) Conhecer os fatores externos e internos facilitadores e/ou impeditivos ao
desenvolvimento de dinâmicas que permitam a planificação e realização de planos de ação para a melhoria
autoavaliação?
(17) Quais os fatores que têm impedido e/ou dificultado o desenvolvimento pela escola de práticas de autoavaliação organizadas, contínuas e regulares?
(18) Quais aos fatores que têm impedido e/ou dificultado o desenvolvimento pela escola de dinâmicas que permitam a planificação e realização de planos de ação que possibilitem a melhoria da escola?
(19) Quais os aspetos que na sua opinião poderão potenciar a existência de uma “cultura de avaliação” na escola?
(20) De que modo a AEE poderá potenciar essa “cultura de avaliação”? Na sua opinião para que serve a AEE?
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