Guião da Entrevista Coordenador(a) de Departamento
IV Opinião dos
entrevistados
(1,2) Conhecer a perceção do interlocutor sobre o modo como a escola utilizou os resultados da avaliação interna e da avaliação externa.
(38) Na sua opinião quem são os principais utilizadores dos resultados da autoavaliação e da avaliação externa?
72 sobre as mudanças pedagógicas e organizacionais face aos processos de autoavaliação e de avaliação externa (3,4,5,6)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças pedagógicas e
curriculares em resultado da avaliação interna e externa da escola.
contribuído para a melhoria das práticas de ensino? (Em caso afirmativo, de que modo? Em caso negativo, porquê?)
(40) Considera importante que a escola face aos resultados da avaliação interna e externa desenvolva mecanismos de supervisão e acompanhamento das práticas de sala de aula? Porquê? Que mecanismos?
(41) Que medidas foram tomadas pela escola ao nível pedagógico e curricular em consequência da avaliação interna e externa?
(42) Em caso afirmativo, que mudanças se verificam na escola/agrupamento, ao nível pedagógico e curricular ? (apresento uma lista com algumas possíveis mudanças):
xlv. A escola alterou/melhorou os mecanismos de articulação curricular entre os diferentes níveis de educação/ensino?
xlvi. A escola alterou/melhorou os seus procedimentos de contextualização do currículo tendo em conta o percurso escolar dos alunos?
xlvii. A escola alterou/melhorou os seus mecanismos de acompanhamento e supervisão das práticas de sala de aula?
xlviii. A escola alterou/melhorou os seus procedimentos de cooperação entre os docentes ao nível do desenvolvimento dos Projetos Curriculares de Turma?
xlix. A escola alterou/melhorou os seus procedimentos a nível da diferenciação pedagógica e dos apoios educativos prestados aos alunos?
l. A escola alterou/melhorou as suas práticas através da identificação/utilização de metodologias ativas e experimentais no ensino e na aprendizagem?
li. A escola alterou/melhorou os procedimentos a nível da monitorização e avaliação das aprendizagens dos alunos?
lii. A escola alterou/melhorou as suas práticas através do desenvolvimento de projetos e atividades que contemplam quer os saberes práticos e profissionais, quer os saberes artísticos dos alunos.
liii. Os resultados escolares passaram a ter uma maior centralidade no discurso interno? liv. Outras (solicitar ao interlocutor a indicação de
73 (8) Conhecer as perceções do
interlocutor relativamente ao contributo da avaliação interna e da avaliação externa para a melhoria organizacional da escola.
(9,10)Conhecer a perceção do interlocutor sobre natureza das mudanças organizacionais em resultado da avaliação interna e externa da escola
outras mudanças que se verifiquem)
(43) Considera ter existido alteração na qualidade do serviço educativo que a escola presta? (Em caso afirmativo, de que modo?)
(44) Na sua opinião a avaliação interna e externa têm contribuído para a melhoria do funcionamento organizacional da escola? (Em caso afirmativo de que modo?)
(45) Que medidas foram tomadas pela escola ao nível funcionamento organizacional em consequência da avaliação interna e externa?
(46) Em consequência da avaliação interna e externa que mudanças, ao nível organizacional se verificam na escola/agrupamento? (apresento uma lista com algumas possíveis mudanças):
xxix. A escola alterou/melhorou os documentos orientadores da atividade educativa: PEE, PCE, PAA, PCTs?
xxx. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos de planeamento da atividade educativa?
xxxi. A escola melhorou os seus procedimentos a nível do envolvimento e participação da comunidade educativa no funcionamento do quotidiano da escola?
xxxii. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos de constituição de turmas, de elaboração de horários e de distribuição de serviço?
xxxiii. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos e práticas de organização e afetação de recursos humanos e materiais? xxxiv. A escola alterou/melhorou os seus
procedimentos de avaliação do desempenho e gestão das competências (ao nível do plano de formação) do pessoal docente e não docente? xxxv. A escola alterou/melhorou os seus circuitos de
informação e comunicação interna e externa? lv. Outras (solicitar ao interlocutor a indicação de
outras mudanças que se verifiquem)
Opinião dos entrevistados sobre os fatores externos e internos que têm facilitado
(1,2) Conhecer os fatores externos e internos facilitadores e/ou impeditivos ao desenvolvimento de dinâmicas e práticas
sustentadas de autoavaliação
(26) Quais os fatores que têm facilitado o desenvolvimento pela escola de práticas de autoavaliação?
(27) Quais os fatores que têm impedido e/ou dificultado o desenvolvimento pela escola de
74 ou dificultado a construção de uma “cultura de avaliação” na escola? (3,4,5) Conhecer os fatores externos e internos facilitadores e/ou impeditivos ao
desenvolvimento de dinâmicas que permitam a planificação e realização de planos de ação para a melhoria
práticas de autoavaliação organizadas, contínuas e regulares?
(28) Quais aos fatores que têm impedido e/ou dificultado o desenvolvimento pela escola de dinâmicas que permitam a planificação e realização de planos de ação que possibilitem a melhoria da escola?
(29) Quais os aspetos que na sua opinião poderão potenciar a existência de uma “cultura de avaliação” na escola?
(30) De que modo a AEE poderá potenciar essa “cultura de avaliação”? Na sua opinião para que serve a AEE?
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Guião da Entrevista Elemento Não docente
Guião 6
Elemento Não docente
Blocos Objetivos específicos Formulário de questões
I Legitimação da entrevista e motivação do entrevistado (6) Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado
z) Informar sobre o tema e os objetivos do trabalho; aa) Solicitar a colaboração do entrevistado;
bb) Assegurar o anonimato das opiniões
cc) Garantir informação sobre o resultado da investigação;
dd) Pedir autorização para gravar a entrevista.
II Opinião dos entrevistados sobre o processo autoavaliação e o processo de avaliação externa da escola (AEE) (1,2) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao processo de autoavaliação da escola. (3,4) Conhecer a perceção do interlocutor sobre as formas de participação dos diversos atores no processo de autoavaliação da escola.
(5,6) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da autoavaliação.
(7)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças em resultado da avaliação interna da escola.
(57) Considera importante que a escola/agrupamento desenvolva um processo de autoavaliação? Porquê? (58) Na sua opinião para que serve a autoavaliação da
escola?
(59) Tem conhecimento de que a escola desenvolve um processo de autoavaliação? Como é que tomou conhecimento desse processo?
(60) Como chefe dos serviços de adminstração escolar tem sido solicitada(o) a participar no processo de autoavaliação? De que modo? Em que momentos?
(61) Teve conhecimento dos resultados do processo de autoavaliação da escola?
(62) Como avalia a recetividade do pessoal não docente (assistentes técnicos) ao processo de autoavaliação da escola?
(63) Os serviços de administração escolar mudaram algum aspeto do seu funcionamento e organização em consequência do processo de autoavaliação da escola?
76 (8,9,10) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao processo de avaliação externa da escola.
(11,12,13) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da avaliação externa da escola. .
(14)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças em resultado da avaliação externa da escola.
(64) Na sua opinião para que serve a AEE?
(65) Como avalia o processo de AEE que ocorreu na escola? Considera que os aspetos avaliados são os mais importantes da vida da escola?
(66) Na sua opinião os aspetos avaliados pela equipa da AEE são aqueles que melhor traduzem o trabalho dos serviços de administração escolar?
(67) Teve conhecimento do relatório da AEE? Como?
(68) Concorda com as apreciações que constam no relatório da AEE, nomeadamente com os pontos fracos e fortes apontados?
(69) Como avalia a recetividade do pessoal não docente (assistentes técnicos) ao processo de avaliação externa da escola?
(70) Os serviços de administração escolar mudaram algum aspeto do seu funcionamento e organização em consequência do processo de AEE?
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Guião da Entrevista Aluno
Guião 7
Aluno
Blocos Objetivos específicos Formulário de questões
I Legitimação da entrevista e motivação do entrevistado (7) Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado
ee) Informar sobre o tema e os objetivos do trabalho; ff) Solicitar a colaboração do entrevistado;
gg) Assegurar o anonimato das opiniões
hh) Garantir informação sobre o resultado da investigação;
ii) Pedir autorização para gravar a entrevista.
II Opinião dos entrevistados sobre o processo autoavaliação e o processo de avaliação externa da escola (AEE) (1,2,3,4) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao processo de avaliação externa da escola.
(5) Conhecer a perceção do
interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da avaliação externa da escola. (6)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças em resultado da avaliação externa da escola.
(7,8,9) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao processo de autoavaliação da escola.
(71) Tens conhecimento de que a escola foi sujeita a um processo de avaliação externa? Quem te informou? (72) Participaste nos painéis da AEE? Conheces algum
aluno que tenha participado nos painéis da AEE?
(73) Na tua opinião para que serve a AEE? Consideras importante que a escola seja sujeita a um processo de avaliação externa?
(74) Na tua opinião as questões que te foram colocadas pelos avaliadores da equipa da AEE têm a ver com a vida da escola e com as necessidades dos alunos?
(75) Tiveste conhecimento dos resultados da AEE? Como?
(76) Consideras que se verificou alguma mudança na escola em consequência do processo de avaliação externa da escola?
(77) Sabes o que é o processo de autoavaliação da escola?
78 (11) Conhecer a perceção do
interlocutor sobre as formas de participação dos diversos atores no processo de autoavaliação da escola.
(12) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da autoavaliação.
(13)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças em resultado da avaliação interna da escola.
um processo de autoavaliação? Como é que tiveste conhecimento desse processo? Quem te informou? (79) Consideras importante que a escola/agrupamento
desenvolva um processo de autoavaliação? Porquê? (80) Na tua opinião para que serve a autoavaliação da
escola?
(81) Tens sido solicitada(o) a participar no processo de autoavaliação? De que modo? Em que momentos?
(82) Tiveste conhecimento dos resultados do processo de autoavaliação da escola?Como?
(83) Consideras que se verificou alguma mudança na escola em consequência do processo de autoavaliação da escola?
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Guião da Entrevista Representante dos pais e EE
Guião 8
Representante dos pais e EE
Blocos Objetivos específicos Formulário de questões
I Legitimação da entrevista e motivação do entrevistado (8) Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado
jj) Informar sobre o tema e os objetivos do trabalho; kk) Solicitar a colaboração do entrevistado;
ll) Assegurar o anonimato das opiniões
mm) Garantir informação sobre o resultado da investigação;
nn) Pedir autorização para gravar a entrevista.
II Opinião dos entrevistados sobre o processo autoavaliação e o processo de avaliação externa da escola (AEE) (2,3) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao processo de autoavaliação da escola. (1,4) Conhecer a perceção do interlocutor sobre as formas de participação dos diversos atores no processo de autoavaliação da escola.
(5,6) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da autoavaliação.
(7,8)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças em resultado da avaliação interna da escola.
(84) Como representante dos pais tem conhecimento de que a escola desenvolve um processo de autoavaliação? Como é que teve conhecimento desse processo?
(85) Considera importante que a escola/agrupamento desenvolva um processo de autoavaliação? Porquê? (86) Na sua opinião para que serve a autoavaliação da
escola?
(87) Como representante dos pais tem sido solicitada(o) a participar no processo de autoavaliação? De que modo? Em que momentos?
(88) Teve conhecimento dos resultados do processo de autoavaliação da escola?
(89) Como é que interpreta os resultados identificados nos relatório?
(90) Tem conhecimento das medidas adotadas pela escola para superar os pontos fracos?
(91) Considera que se verificou alguma mudança na escola em consequência do processo de autoavaliação
80 (9,10,11) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao processo de avaliação externa da escola.
(12,13,14) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da avaliação externa da escola.
(15,16,17)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças em resultado da avaliação externa da escola.
da escola?
(92) Como representante dos pais participou nos painéis da AEE?
(93) Na sua opinião para que serve a AEE?
(94) Na sua opinião as questões que lhe foram colocadas pelos avaliadores da equipa da AEE traduzem as preocupações dos pais relativamente prestação de serviço educativo por parte da escola e têm a ver com as necessidades dos alunos?
(95) Teve conhecimento dos resultados da AEE? Como?
(96) Concorda com os pontos fracos e os pontos fortes apontados no relatório da AEE?
(97) Considera importante que a escola supere os pontos fracos apontados? Porquê?
(98) Tem conhecimento das medidas adotadas pela escola para superar os pontos fracos?
(99) Considera que se verificou alguma mudança na escola em consequência do processo de autoavaliação da escola?
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