escolas que sustentem a elaboração de planos de ação que possibilitem a melhoria da
escola?
Guião 1
Diretor(a)
Blocos Objetivos específicos Formulário de questões Questões subsidiárias I Legitimação da entrevista e motivação do entrevistado (1) Legitimar a entrevista e motivar o entrevistado
a) Informar sobre o tema e os objetivos do trabalho; b) Solicitar a colaboração do entrevistado; c) Assegurar o anonimato das opiniões d) Garantir informação sobre o resultado da investigação;
e) Pedir autorização para gravar a entrevista. II Opinião dos entrevistados sobre os sentidos, as estruturas, os processos de decisão, e as culturas organizacionais implícitos no processo autoavaliação da escola (1)Conhecer as perceções do interlocutor
relativamente aos motivos da decisão sobre a necessidade da autoavaliação da escola. (2,3,4) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente aos objetivos da autoavaliação da escola.
(11) Quais os motivos que levaram a escola a iniciar o processo de autoavaliação? (12) Considera importante que a escola/agrupamento desenvolva um processo de autoavaliação? Porquê? (13) A Direção definiu prioridades relativamente ao seu processo de autoavaliação? Em caso afirmativo, quais foram as razões dessa priorização?
Desde quando a escola realiza processos de autoavaliação com alguma sistematicidade? Quem teve a iniciativa de
desenvolver um processo de
autoavaliação na
escola/agrupamento?
Na definição das prioridades foram tidos em linha de conta os resultados do relatório da AEE?
44 (5) Conhecer as perceções
do interlocutor
relativamente aos efeitos da AEE no processo de autoavaliação da escola.
(6,7,8) Conhecer as perceções do interlocutor sobre os procedimentos inerentes aos processo de autoavaliação da
(14) Para que tem servido a autoavaliação da escola?
(15) Que efeitos teve a AEE no do processo de autoavaliação da escola?
(16) Quais os motivos que levaram a escola/
agrupamento a optar pelos domínios/dimensões do seu modelo de autoavaliação?
Considera que o processo de autoavaliação tem contribuído
para a melhoria da
escola/agrupamento? De que modo?
Considera que o processo de autoavaliação tem contribuído para a escola/agrupamento analisar o seu desempenho em termos de resultados escolares? De que modo?
Considera que a AEE induziu a escola a decidir sobre o seu processo de autoavaliação? Porquê? e de que modo? Considera que a AEE levou a
que a escola tivesse uma maior preocupação com os resultados escolares dos
alunos? Essa maior
preocupação refletiu-se no processo de autoavaliação? Considera que a AEE levou a
escola e refletir sobre as práticas de sala de aula? Que mudanças de verificaram na escola em consequência desses processos de reflexão? Considera que a AEE veio
ajudar a escola/agrupamento na construção dos seus dispositivos e indicadores de autoavaliação?
Face às apreciações constantes no relatório da AEE, no que se refere à autoavaliação da escola, que medidas foram tomadas pela escola/
agrupamento? Houve
mudanças nos procedimentos de autoavaliação? Quais?
De que modo a escola reflete
no seu processo de
autoavaliação o PEE? As áreas e dimensões da autoavaliação refletem as metas e os
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escola Qual a fonte de inspiração?
(17) De que modo o quadro de
referência da AEE
(domínios e fatores) influenciou a opção pelo quadro de referência da autoavaliação da escola? (18) Na sua opinião a autoavaliação é uma prática já institucionalizada na organização escolar? objetivos do PEE?
De que modo o quadro de referência da autoavaliação permite avaliar as práticas de sala de aula? No âmbito do processo de autoavaliação foram definidos indicadores
que permitam o
acompanhamento e a
supervisão das práticas de sala de aula e dos resultados alcançados?
A escola articula as dimensões
do seu processo de
autoavaliação com a
operacionalização do processo de avaliação de desempenho docente? (Em caso afirmativo, de que modo?) (Em caso negativo, como entende que o poderia fazer?) III Opinião dos entrevistados sobre as mudanças pedagógicas e organizacionais face aos processos de autoavaliação e de avaliação externa (1,2) Conhecer a perceção do interlocutor sobre o modo como a escola utilizou os resultados da autoavaliação e da avaliação externa. . (3,4) Conhecer as (10) Relativamente à autoavaliação da escola como são utilizados os resultados do relatório da autoavaliação? Quem são os principais utilizadores dos resultados da
autoavaliação?
(11) Relativamente aos resultados da AEE como foram utilizados esses resultados?
(12) Na sua opinião o
Quais os planos de ação elaborados com vista a superar os pontos fracos?
Que prioridades estiveram subjacentes à elaboração desses planos de ação? A escola efetua a
monitorização dos planos ação elaborados com vista a superar os pontos fracos?
Que processos de monitorização são
desenvolvidos com vista a acompanhar/supervisionar a execução dos planos de ação?
Quais foram as estratégias /planos de planos de ação elaborados pela escola com vista a superar os pontos fracos (apresento uma lista com os pontos fracos mais relevantes)? Em que situação se encontra neste momento?
46 perceções do interlocutor
relativamente ao contributo da autoavaliação e da avaliação externa para a melhoria das práticas de ensino.
(5,6,7)Conhecer a perceção do interlocutor sobre a natureza das mudanças pedagógicas e curriculares em resultado da autoavaliação e da avaliação externa da escola. processo de autoavaliação da escola tem contribuído para a melhoria das práticas de ensino? (Em caso afirmativo, aponte
exemplos? Em caso negativo, porquê?) (13) Relativamente à AEE, na sua opinião os resultados da AEE contribuíram para a melhoria das práticas de
ensino? (Em caso
afirmativo, aponte
exemplos?
(14) Em consequência do processo de autoavaliação da escola que mudanças, ao nível pedagógico e
curricular se verificam na escola/agrupamento? (15) Em consequência do
processo de AEE que mudanças, ao nível pedagógico e curricular se verificam na
escola/agrupamento? (16) Considera ter existido
alteração na qualidade do serviço educativo que a escola presta? (Em caso afirmativo, de que modo?)
autoavaliação que medidas foram tomadas pela escola ao nível da supervisão e
acompanhamento das práticas de sala de aula e dos
resultados alcançados?
Face aos resultados da AEE que medidas foram tomadas pela escola ao nível da
supervisão e acompanhamento das práticas de sala de aula e dos resultados alcançados?
(Para as questões 5 e 6 apresento uma lista com algumas possíveis mudanças conforme as abaixo apresentadas, das quais serão selecionadas algumas tendo em conta os pontos fracos do relatório da autoavaliação e da AEE)
A escola alterou/melhorou os mecanismos de articulação curricular entre os diferentes níveis de educação/ensino? A escola alterou/melhorou os
seus procedimentos de contextualização do currículo tendo em conta o percurso escolar dos alunos?
A escola alterou/melhorou os
seus mecanismos de
acompanhamento e supervisão das práticas de sala de aula? A escola alterou/melhorou os
seus procedimentos de cooperação entre os docentes ao nível do desenvolvimento dos Projetos Curriculares de Turma?
A escola alterou/melhorou os seus procedimentos a nível da diferenciação pedagógica e dos apoios educativos prestados aos alunos?
A escola alterou/melhorou as suas práticas através da identificação/utilização de metodologias ativas e
47 (8,9) Conhecer as perceções do interlocutor relativamente ao contributo da avaliação interna e da avaliação externa para a melhoria organizacional da escola.
(10,11)Conhecer a perceção do interlocutor sobre natureza das mudanças organizacionais em resultado da avaliação interna e externa da escola (17) Na sua opinião o processo de autoavaliação da escola tem contribuído para a melhoria do funcionamento
organizacional da escola? (Em caso afirmativo, aponte exemplos? Em caso negativo, porquê?) (18) Relativamente à AEE, na sua opinião os resultados da AEE contribuíram para a melhoria do funcionamento organizacional da escola? (Em caso afirmativo, aponte exemplos?
(19) Em consequência do processo de autoavaliação da escola que mudanças, ao nível organizacional se verificam na
escola/agrupamento? (20) Em consequência do
processo de AEE que
experimentais no ensino e na aprendizagem?
A escola alterou/melhorou os procedimentos a nível da monitorização e avaliação das aprendizagens dos alunos? A escola alterou/melhorou as
suas práticas através do desenvolvimento de projetos e atividades que contemplam quer os saberes práticos e profissionais, quer os saberes artísticos dos alunos.
Os resultados escolares passaram a ter uma maior centralidade no discurso interno?
Outras (solicitar ao interlocutor a indicação de outras mudanças que se verifiquem)
Face aos resultados da autoavaliação que medidas foram tomadas pela escola ao nível do funcionamento organizacional?
Face aos resultados da AEE que medidas foram tomadas pela escola ao nível do funcionamento
organizacional?
(Para as questões 10 e 11 apresento uma lista com algumas possíveis mudanças conforme as abaixo
apresentadas, das quais serão selecionadas algumas tendo em conta os pontos fracos dos relatório da autoavaliação e da AEE)
48 mudanças, ao nível organizacional se verificam na escola/agrupamento? A escola alterou/melhorou os documentos orientadores da atividade educativa: PEE, PCE, PAA, PCTs?
A escola alterou/melhorou os seus procedimentos de planeamento da atividade educativa?
A escola melhorou os seus procedimentos a nível do envolvimento e participação da comunidade educativa no funcionamento do quotidiano da escola? A escola alterou/melhorou os seus procedimentos de constituição de turmas, de elaboração de horários e de distribuição de serviço? A escola alterou/melhorou os
seus procedimentos e práticas de organização e afetação de recursos humanos e materiais? A escola alterou/melhorou os
seus procedimentos de avaliação do desempenho e gestão das competências (ao nível do plano de formação) do pessoal docente e não docente?
A escola alterou/melhorou os seus circuitos de informação e comunicação interna e
externa?
Outras (solicitar ao interlocutor a indicação de outras mudanças que se verifiquem) IV Opinião dos entrevistados sobre as dinâmicas e as lógicas da ação organizacional presentes no processo de autoavaliação (1,2,3) Conhecer as perceções dos inquiridos sobre o papel da equipa de autoavaliação da escola
(14) Que critérios estiveram na base da constituição da equipa de autoavaliação?
(15) Como avalia a
recetividade dos professores
ao processo de
autoavaliação?
Como foi efetuado o processo de escolha dos elementos da equipa?
Para além de docentes que outros elementos participam na equipa? Porquê?
Qual o processo escolhido para a designação do coordenador?
Qual a atitude dos professores relativamente ao processo de autoavaliação (conformidade, aceitação, colaboração, apreensão, compromisso,
49 da escola (4,5,6) Conhecer a perceção do interlocutor sobre as formas de participação dos diversos atores no processo de autoavaliação da escola. (7,8,9,10,11,12) Conhecer a perceção do interlocutor relativamente ao modo como os diferentes atores se apropriam dos resultados da autoavaliação e da AEE e as tipologias de reflexão desenvolvidas. (16) Que motivações têm os elementos da equipa de autoavaliação para desenvolverem o seu trabalho na escola? (17) Quais os órgãos ou estruturas onde os atores escolares têm participado na autoavaliação?
(18) Na sua opinião o processo de autoavaliação da escola tem envolvido os diversos atores educativos? (19) Considera que na escola
tem existido um
envolvimento sistemático e contínuo dos professores nas diferentes fases do processo de autoavaliação? Quais os motivos (para sim ou não)? E dos restantes atores escolares?
(20) De que modo os diferentes elementos da comunidade educativa têm tido conhecimento dos resultados da autoavaliação?
(21) Como é que a Direção e Conselho Pedagógico
responsabilização, resistência)?
Na sua opinião qual a imagem que a equipa transmite à comunidade educativa? Os professores estão recetivos
ao trabalho desenvolvido pela equipa?
A equipa desenvolve o seu
trabalho de forma
independente?
A equipa no desenvolvimento do seu trabalho teve em conta o relatório da AEE?
Em que fases do processo se desenvolve essa participação (sensibilização autoavaliação, recolha de dados, divulgação dos resultados, conceção de
planos de melhoria,
divulgação dos resultados da melhoria)?
Os objetivos da autoavaliação e o plano de trabalho da equipa têm sido partilhados? Tem existido uma decisão
partilhada sobre as áreas e os domínios de avaliação? Qual a participação dos vários
atores escolares na definição das dimensões e domínios a avaliar? E nos procedimentos e instrumentos a utilizar?
Que processos de discussão e
reflexão têm sido
desenvolvidos sobre os resultados da autoavaliação? Onde?
50 (13,14) Conhecer os
papéis dos diferentes atores no processo de conceção,
implementação e monitorização dos planos de ação para a melhoria.
interpretaram o(s)
relatório(s) da autoavaliação da escola/agrupamento? (22) Na sua opinião como é
que os resultados da autoavaliação têm sido encarados pelos professores?
(23) Relativamente à AEE os diferentes elementos da comunidade educativa tiveram conhecimento do relatório da AEE?
(24) Como é que a Direção e Conselho Pedagógico interpretaram o relatório da AEE?
(25) Considera que a AEE teve alguma influência (positiva ou negativa) na atitude dos atores (nomeadamente professores) relativamente
ao processo de
autoavaliação da escola? Porquê?
(26) Face aos resultados da autoavaliação e da AEE, como foram os diversos atores escolares envolvidos
na elaboração e
implementação de planos de ação que possibilitem a melhoria?
(27) Como são os diversos atores escolares na monitorização dos planos de ação para a melhoria? E
na divulgação dos
resultados dos planos de ação?
De que modo os diferentes elementos da comunidade
educativa tiveram
conhecimento do relatório da AEE? Que processos de discussão e reflexão se desenvolveram?
Houve concordância
relativamente aos pontos fracos e fortes e às apreciações apresentadas no relatório?
Como avalia a recetividade dos professores relativamente aos planos de ação para a melhoria implementados (conformidade, aceitação, colaboração, apreensão, compromisso,
responsabilização, resistência) Na sua opinião os professores
são mais recetivos à avaliação interna ou à avaliação externa (AEE)? Porquê?
51 V Opinião dos entrevistados sobre os fatores externos e internos que têm facilitado ou dificultado a construção de uma “cultura de avaliação” na escola? (1,2) Conhecer os fatores externos e internos facilitadores e/ou impeditivos ao desenvolvimento de dinâmicas e práticas sustentadas de autoavaliação (3,4,5) Conhecer os fatores externos e internos facilitadores e/ou impeditivos ao desenvolvimento de dinâmicas que permitam a planificação e
realização de planos de ação para a melhoria
(6) Quais os fatores que têm
facilitado o desenvolvimento pela escola de práticas de autoavaliação organizadas, contínuas e regulares?
(7) Quais os fatores que têm impedido e/ou dificultado o desenvolvimento pela escola de práticas de autoavaliação organizadas, contínuas e regulares?
(8) Quais aos fatores que têm impedido e/ou
dificultado o
desenvolvimento pela escola de dinâmicas que permitam a planificação e realização de planos de ação que possibilitem a melhoria da escola? (9) Quais os aspetos que na
sua opinião poderão potenciar a existência de uma “cultura de avaliação” na escola? (10) De que modo a AEE
poderá potenciar essa “cultura de avaliação”? Na sua opinião para que serve a AEE?
Considera que a escola tem desenvolvido as suas práticas de autoavaliação de modo organizado, contínuo e regular?
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