Para elaboração deste trabalho foram realizadas duas etapas de busca no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no início do primeiro semestre de 2019 com base num conjunto de descritores pré-estabelecidos. Na primeira fase do levantamento de dados no período correspondente aos anos de 2014 a 2018, foram identificados vinte e três trabalhos, revisados por pares a partir dos descritores: imigrantes haitianos, imigração haitiana, inserção escolar e processos de aprendizagem, destes somente duas
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pesquisas na área da Educação. Na segunda fase da coleta de pesquisas, no período correspondente aos anos de 2005 a 2015, foram identificadas seis pesquisas, revisadas por pares a partir dos descritores: criança estrangeira, criança haitiana imigrante e escolarização, destas, três pesquisas correspondem a área da Educação.
Ao todo foram investigadas vinte e nove pesquisas, sendo vinte e três na primeira fase e seis na segunda fase de busca. Da primeira fase duas pesquisas, da segunda fase quatro pesquisas foram selecionadas para análise devido a aproximação com a temática deste estudo. Para compor este trabalho foram analisados os resultados e resumos das teses e dissertações.
Considerando as investigações apresentadas verificou-se que os estudos contemplam a temática imigração e contextos escolares, no entanto, a imigração haitiana foi abordada em somente dois trabalhos, ambos encontrados na primeira fase da busca no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. A dissertação de Bordignon (2016) abordou a inserção social dos imigrantes em contextos escolares e não escolares, a educação como preparação para o trabalho, a presença dos imigrantes na formação socioespacial, econômica e cultural de Santa Catarina e a configuração do movimento migratório dos haitianos, entretanto o processo de ensino-aprendizagem não abordado nesta pesquisa. O estudo de Poncheck (2018) enfatiza a aprendizagem informal da língua portuguesa, mobilizada quase que na totalidade pela sociedade civil organizada, como forma de inserção dos imigrantes na sociedade e também para melhora na qualidade de vida, essas ações demonstram que, de fato, não contamos com uma política educacional voltada para os imigrantes, ambos os trabalhos abordam a temática imigração haitiana voltada para a educação com importantes contribuições, porém não atentam para o processo de ensino-aprendizagem e nem para as transformações e desafios ocorridos na sala de aula dado a presença dos alunos imigrantes demonstrando, assim, a necessidade de ampliação nas discussões em torno do fenômeno migratório e os contextos escolares principalmente nos processos de ensino-aprendizagem.
Na segunda fase da investigação buscou-se selecionar trabalhos que tratassem do processo de escolarização dos imigrantes, destacou-se a pesquisa de Soares (2015) que retrata as relações sociais entre alunos estrangeiros e nativos dentro da sala de aula demonstrando a dificuldade de convivência e interação entre esses grupos e o quanto essas relações conflituosas afetam a construção da autoimagem do aluno imigrante, também sugere falta de preparo e empatia dos professores para trabalhar com turmas multiculturais. Miyahyra (2015) salienta em sua pesquisa que os professores desconsideram as dificuldades dos alunos imigrantes no processo de ensino- aprendizagem não levando em conta essa complexidade no seu fazer pedagógico. Estes dois trabalhos evidenciam o despreparo das escolas, professores e, consequentemente, dos alunos para receber, acolher e interagir com a diversidade cultural proporcionada pela presença do estrangeiro em sala de aula estes estudos mostram, ainda, que um ambiente hostil pode afetar negativamente a subjetividade dos alunos imigrantes.
Observou-se nos demais trabalhos relatos de experiências que enfatizaram o processo de escolarização de imigrantes, o enfoque da pesquisa de Coelho (2008) esteve voltado para o relato de mulheres negras angolanas cuja tônica são as relações interculturais dentro das salas de aula que podem ser exploradas na promoção de processos de aprendizagem baseados na
igualdade das diferenças, promovendo aprendizagem e vivências igualitárias. Rodrigues (2015) se ateve a experiências bem-sucedidas da escolarização de imigrantes numa escola que desenvolve um projeto específico para essa demanda, os resultados apontam para vivências pacíficas entre os alunos imigrantes e brasileiros facilitando a adaptação escolar, favorecendo a aprendizagem e diminuindo a exclusão e o preconceito.
Apesar destas pesquisas abordarem sobre o processo de escolarização dos imigrantes não foram encontrados estudos relacionados, especificamente, sobre os imigrantes haitianos, mesmo assim estes trabalhos podem contribuir significativamente para a compreensão da escolarização dos haitianos nas escolas brasileiras. Verificou-se que, dos seis trabalhos selecionados apenas uma pesquisa foi realizada no Estado de Santa Catarina sendo as demais efetuadas nos Estados de São Paulo, Paraná e Rondônia, essa constatação aponta para a necessidade da elaboração de pesquisas que objetivem analisar com maior amplitude o fenômeno migratório e as variáveis que envolvem a escolarização e o processo de ensino-aprendizagem dos imigrantes haitianos na região Meio Oeste catarinense.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Percebeu-se a partir das pesquisas que a imigração não é um fato isolado e que, portanto, precisa ser tratado com maior diligência por parte do poder público na elaboração e implantação de políticas públicas educacionais que venham ao encontro das necessidades específicas dessa população. A escola é vista como um importante espaço de inserção social dos imigrantes estes espaços educativos podem contribuir significativamente para a construção de práticas de ensino voltadas para aprendizagem igualitária respeitando a diversidade e utilizando-a como fomento para a criatividade e o intercâmbio de conhecimento entre os estudantes, porém se desconsiderar a herança cultural destes alunos não atentando para suas dificuldades adaptativas estará dificultando a aprendizagem sendo promotora de exclusão e sofrimentos.
Considerando as pesquisas identificadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes verificou-se que são poucos os estudos que analisam o fenômeno da imigração haitiana e os processos de ensino-aprendizagem, das que apresentaram suas contribuições são valiosas uma vez que analisaram importantes aspectos da imigração haitiana no Brasil especificamente no Oeste de Santa Catarina como retrata a primeira pesquisa apresentada na descrição dos trabalhos. Em relação ao processo de escolarização dos imigrantes as pesquisas encontradas apresentaram como público alvo imigrantes de outras nacionalidades, nenhum deles voltados especificamente para a população de haitianos no Brasil, neste sentido faz-se necessário que se busque investigar em diferentes contextos escolares da região Meio Oeste catarinense, local de residência de muitas famílias haitianas.
A pesquisa voltada para a imigração haitiana com inter-relação a educação é um tema emergente e se justifica dentre outros fatores pela importante contribuição científica e social uma vez que são escassas as publicações científicas na área da Educação sobre essa temática e há
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defasagem no âmbito legal e estrutural brasileiro no que refere a acolhida e encaminhamento dos imigrantes no acesso à moradia, saúde, trabalho seguridade e assistência social e principalmente educação. Outro fator se refere ao atual cenário de Joaçaba e Herval D’Oeste - SC que tem sido local de moradia de muitos imigrantes vindos diretamente do Haiti e de haitianos que já residiam e trabalhavam em outras localidades do Brasil como São Paulo, por exemplo.
Acredita-se que os resultados demonstrados nesta pesquisa possam subsidiar estudos relacionados a essa temática na área da Educação possibilitando novos olhares, discussões e a participação desses atores sociais. Urge a necessidade de um olhar humanizado sobre a pluralidade cultural nas salas de aula e nos processos educativos da atualidade, dado o fenômeno da imigração haitiana ser uma realidade em muitos municípios brasileiros não apenas em grandes centros, como víamos anteriormente, mas também em pequenos municípios.
REFERÊNCIAS
BORDIGNON, S. de A. F. Inserção dos imigrantes haitianos nos contextos educativos escolares e não escolares no Oeste Catarinense. 2016. 228 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Chapecó, 2016. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/ sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_ trabalho=3763355. Acesso em: 20 maio 2019.
COELHO, M. N. Memórias de angola e vivências no Brasil: educação e diversidades étnica e racial. 2008. 197 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2008. Disponível em: http://www.ceeja.ufscar.br/tese_marci. Acesso em: 20 maio 2019.
MIYAHIRA, E. Relação entre professor e família: um estudo sobre alunos bolivianos e nordestinos na escola pública. 2015. 189 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontífica Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/ coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3115759. Acesso em: 20 maio 2019.
OLIVEIRA, M. M. de. Como fazer pesquisa qualitativa. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
PONCHECK, D. do R. A migração contemporânea dos haitianos para o Brasil e o sentido da educação através do ensino da língua portuguesa: limites, desafios e possibilidades. 2018. 254 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2018. Disponível em: https:// sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao. jsf?popup=true&id_trabalho=6333313. Acesso em: 20 maio 2019.
RODRIGUES, E. C. V. Relações interculturais no processo de escolarização de uma escola de fronteira. 2015. 145 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, 2015. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/ trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2584578. Acesso em: 20 maio 2019.
SOARES, C. de F. e. Imigrantes e Nacionais: um estudo sobre as relações sociais em sala de aula. 2015. 79 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/ viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3113162. Acesso em: 20 maio 2019.