2018, cujo tema central foi a Educação Popular presente no título e/ou resumos. Foram localizados 173 trabalhos, entre teses (52) e dissertações (121). Destes, 92 foram produzidos no ano de 2017, e 81 em 2018. Consultamos todos os 173 resumos dos trabalhos, identificando percursos e tendências teórico-metodológicas, para, assim, indicarmos alguns dos desafios de pesquisas em Educação Popular nos cursos de pós-graduação stricto sensu.
Os estudos foram utilizados para as pesquisas sobre Educação Popular do programa de pós-graduação em educação (PPGEd) da Universidade do Oeste de Santa Catarina. Relatamos, no entanto, uma prática de pesquisa de Revisão de Literatura realizada para aprofundamento dos estudos sobre História e Memória da Educação Popular no Brasil.
2 REVISÃO DE LITERATURA NO CATÁLOGO DE TESES E DISSERTAÇÕES DA
CAPES
Após realizarmos uma pesquisa sobre a produção e conhecimentos, entre os anos de 2017 a 2018, com o descritor central Educação Popular, identificamos que dos 173 trabalhos localizados no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, 48 foram produzidos na Universidade Federal de
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Mato Grosso, 33 na Universidade Federal da Paraíba (João Pessoa) e 15 na Universidade Federal de Pernambuco, resultando em 96 pesquisas defendidas. As demais produções (77) estão distribuídas em outros 29 cursos de pós-graduação em educação (stricto sensu).
O Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso vem se consolidando com pesquisas em Educação Popular, sobretudo a partir da Linha de Pesquisa Movimentos Sociais, Política e Educação Popular. Verificamos, na pesquisa de identificação de orientadores desses trabalhos, 15 docentes; destacam-se os professores que orientaram de 4 a 6 trabalhos entre 2017 e 2018: Darci Secchi (6), Beleni Salete Grando (5), Celso Luiz Prudente (5), Suely Dulce De Castilho (5) e Cândida Soares Da Costa (4).
Na breve Revisão de Literatura acerca do percurso e tendências teórico-metodológicas de pesquisas em Educação Popular na Pós-Graduação em Educação, na modalidade Stricto Sensu, destacamos alguns apontamentos:
a. Percurso - Identidade de Pesquisa: 33 Programas de Pós-Graduação em Educação, na modalidade Stricto Sensu, possuem trajetória de pesquisas em Educação Popular. No Nordeste, localizamos maios número de trabalhos (55); na região Centro-Oeste (48), no Sudeste (34), no Sul (17) e no Norte (9).
Mapa 1 – Educação Popular na Pós-Graduação em Educação, na modalidade Stricto Sensu (2017-2018)
Fonte: os autores.
b. Percurso - trajetória profissional: as pesquisas em Educação Popular na Pós-Graduação em Educação, na modalidade Stricto Sensu, são marcadas por pesquisadores com trajetórias individuais e coletivas de pesquisa sobre o tema, como, por exemplo, Darci Secchi, Jane Paiva, Danilo Romeu Streck, Luiz Augusto Passos, Maria Teresa Esteban do Valle e Osmar Favero. Novos pesquisadores ganham destaque nas produções
orientadas e defendidas entre os anos de 2017 e 2018, como é o caso de Cheron Zanini Moretti, egressa do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unisinos. c. Percurso - trajetória regional: O Nordeste tem destaque histórico e temporal em
pesquisas sobre Educação popular, com distinção para o Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal da Paraíba (João Pessoa). Quanto à relação existente entre a região nordeste e as demais regiões, observa-se a crescente produção científica em Programas de Pós-Graduação em Educação com pesquisadores que têm orientado temáticas da ou sobre a educação popular. Há possibilidades de difusão de pesquisas nos programas instalados nas 5 regiões do país.
d. Percurso - marcas teórico-metodológicas: A maioria das dissertações e teses é produzida a partir de pesquisas empíricas e com instrumentos e procedimentos de pesquisas participativas (Rodas de Conversas, entrevistas coletivas, Círculos de Cultura, observação participante, etc.); de um modo geral, as pesquisas em Educação Popular se caracterizam por práticas coletivas de pesquisa.
As nossas pesquisas acadêmicas supõem “análises” de dados a partir de variadas possibilidades de procedimentos metodológicos. No caso particular da Revisão de Literatura acerca do percurso e tendências teórico-metodológicas de pesquisas em Educação Popular na Pós- Graduação em Educação, na modalidade Stricto Sensu, utilizamos a pesquisa bibliográfica como procedimento. Valendo-nos de uma análise ampla sobre o tema, apresentamos dados quantitativos e qualitativos. A ênfase não é para os dados quantitativos, mas eles são importantes para estudos que se ocupam em acompanhar a memória e história da Educação Popular no Brasil, pois esses dados possibilitam estudarmos e acompanharmos o lugar do nosso objeto de estudo nos Programas de Pós-Graduação em Educação.
Nosso estudo preserva a ênfase na abordagem qualidade de pesquisa representando o que é o nosso objeto de estudo, o que vem e como vem sendo pesquisada a Educação Popular, onde, por quem e quando (TRIVIÑOS, 1987).
Uma análise ampliada se faz necessário para maiores dados; porém, nesse texto, apresentaremos um breve recorte, mediante uma Revisão de Literatura acerca do percurso e tendências teórico-metodológicas de pesquisas em Educação Popular. Uma pesquisa abarca tendências muito diversas no tocante à perspectiva filosófica (Positivista, Materialismo Histórico Dialético, Fenomenologia), também denominada por Triviños como: enfoques na pesquisa em ciências sociais (o positivismo, a fenomenologia e o marxismo). Dessa maneira, para fins de compreensão da análise apresentada nesse texto, entendemos método como perspectiva filosófica, a metodologia como caminho escolhido para a realização da pesquisa, constituindo-se em natureza, abordagem e procedimentos teórico metodológicos. São sobre as tendências teórico-metodológicas que trataremos a seguir. Dos 173 trabalhos, há uma multiplicidade de compreensões acerca das diferenças entre abordagens, procedimentos, método e metodologias de pesquisa. Destes, podemos classificar em:
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a. Tendência plural: pesquisas que trabalham com mais de um método e com vários procedimentos, também denominado como estudo híbrido ou como abordagem multimétodos;
b. Tendência Colcha de Retalhos: procedimentos, método e metodologias de pesquisa como sinônimos, e referenciados por vários autores sem perspectivas filosóficas marcadas por um “parentesco intelectual” (FREIRE, 1997);
c. Tendência da expectativa: Não tem explícita, no resumo da tese ou dissertação, a opção teórico-metodológica;
d. Tendência com base teórica crítica e tradicional: Pesquisas que apresentam método e metodologias de modo explícito. Em algumas pesquisas, os dados não estão explicitamente colocados, mas podem ser constatados através dos autores citados nos resumos.
Com relação às tendências teórico-metodológicas, podemos tecer algumas considerações. A maioria das pesquisas é realizada em consonância com o tema abordado na perspectiva de determinados autores, como, por exemplo, no Materialismo Histórico Dialético (Karl Marx) e na Fenomenologia (Merleau Ponty).
Existe um movimento de estruturação do caminho metodológico sem identificar o método (perspectiva filosófica) da pesquisa. Nesse contexto, a presença do referencial teórico no resumo auxilia a identificar o enfoque teórico-metodológico. Por outro lado, em alguns dos 173 trabalhos não foi possível identificar o método, pois não constava nem mesmo a metodologia utilizada.
Verificamos um número significativo de Teses e Dissertações sobre Educação Popular com a compreensão de método como: Pesquisa Participante, História Oral, método documentário, pesquisa-formação, análise de conteúdo, triangulação, etnografia, método qualitativo, multimétodos, pesquisa-ação, etc.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Revisão de Literatura nos apresentou dados sobre o percurso e as tendências teórico- metodológicas de pesquisas em Educação Popular, realizadas entre 2017 e 2018, na Pós-Graduação em Educação, na modalidade Stricto Sensu. Os resumos dos 173 trabalhos foram o nosso objeto de estudo. Após a identificação dos percursos e tendências teórico-metodológicas, anunciamos alguns desafios de pesquisas em Educação Popular nos cursos de pós-graduação stricto sensu.
A marca dos estudos é a presença de Paulo Freire nos resumos e a prevalência da perspectiva de pesquisas participativas, através de vários recursos metodológicos, sobretudo nos instrumentos de coleta de dados e procedimentos de pesquisa. Observamos a necessidade de pesquisas maiores e mais amplas sobre o tema apresentado, com a finalidade de identificarmos as raízes teórico-metodológicas que aproximam os estudos em ou sobre Educação Popular. A identidade coletiva das pesquisas é observada a partir da Educação Popular, mas não foi possível conhecer as
concepções acerca desse tema nos resumos. De igual forma, na maioria dos resumos, constatamos o deslocamento das práticas individuais de pesquisa para práticas coletivas e colaborativas; tal identificação localiza-se na forma de escrita do texto, utilizando-se o “nós” para expressar pesquisa de caráter participante ou pela identificação do caminho metodológico utilizado pelos autores.
Existe um movimento de produção de pesquisa sobre Educação Popular em Universidades que não vinham, há algum tempo, produzindo pesquisa sobre esse tema, como é o caso da Universidade de Caxias do Sul.
Nesse sentido, a identificação da presença e dos percursos das pesquisas em Educação Popular contribui para os estudos e visibilidade aos Programas de pós-graduação em educação que vêm produzindo pesquisas sobre essa temática. Além disso, colabora para os estudos sobre História e Memória da Educação Popular no Brasil, realizados por nós.
REFERÊNCIAS
CAPES. Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Disponível em: https://catalogodeteses.capes. gov.br/catalogo-teses/#!/. Acesso em: 03 jun. 2019.
FREIRE, P. Prefácio. In: MCLAREN, P. Multiculturalismo Crítico: prospectivas. São Paulo: Cortez/IPF, 1997. p. 9-12.
TRIVIÑOS, A.; N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.