D E C U N H O P ES S O A L
“sanar dificuldades próprias em ouvir o inglês falado”
“PRATICAR OUVIR O INGLÊS FALADO” “ficar mais auto-confiante quanto a entender o inglês falado”
“desenvolver o conhecimento” “saber como entender o inglês oral”
Acessar course dynamic Ler as páginas de conteúdo
Imprimir as páginas de conteúdo
Acessar activities
Acessar arquivos de áudio e vídeo (via cd, via internet) Ouvir/ ver os arquivos de áudio e vídeo
Fazer os exercícios de compreensão oral Deixar as respostas no discussion forum/ portfolio Discutir sobre o conteúdo do curso no chat Nº de acessos ao curso Nº de acessos ao course dynamic Nº de acessos ao activities Nº de acessos ao portfolio Respostas dos exercícios dadas no discussion forum Tarefas realizadas no portfolio Depoimento no questionário (ítem avaliação do curso)
D E C U N H O P R O F IS S IO N A L
“saber como trabalhar esta habilidade com seus alunos em suas aulas”
“aprender novas estratégias e adaptá-las para suas aulas
“mudar suas aulas tradicionais”
“despertar em seus alunos o prazer de aprender o inglês” “Conseguir uma melhor oportunidade profissional”
Acessar course dynamic Ler as páginas de conteúdo
Imprimir as páginas de conteúdo
Acessar o portfolio Ler e deixar contribuição no portfolio
Acessar discussion forum Ler e deixar contribuições no discussion forum
Interagir com o colega via portfolio/ discussion forum Trocar experiências no chat
Nº de acessos ao curso Nº de acessos ao course dynamic Nº de acessos ao portfolio Nº de acessos ao discussion forum Tarefas realizadas e contribuições deixadas no portfolio
Contribuições deixadas nos discussion forums
Interação com os colegas Depoimento no questionário (ítem avaliação do curso)
D E C U N H O S O C IA L “trocar experiências e atividades com os colegas do curso”
“compartilhar dúvidas com os colegas do curso” “ … e participar em todos os chats”
Acessar o portfolio de grupo Acessar discussion forum/ ler e deixar mensagens no discussion forum Interagir com o colega via portfolio/ discussion forum/ mail do curso
Preencher o profile Participar dos chats
Nº de acessos ao curso Nº de acessos ao portfolio Nº de acessos ao discussion forum
Tarefas realizadas no portfolio de grupo
Contribuições deixadas nos discussion forums
Interação com os colegas
Participação nos chats Depoimento no questionário (ítem avaliação do curso)
As ações realizadas pelos alunos para concretizar o motivo de cunho pessoal levaram-os a acessar o Course Dynamic para ler sobre o conteúdo, sobre as estratégias de compreensão da fala e sobre as instruções das tarefas a serem executadas. No Activities, eles encontravam os exercícios de compreensão e os arquivos de áudio/vídeo correspondentes às unidades. Conforme a tarefa pedida, eles tinham de acessar o Portfolio e /ou o
Discussion Forum.
As ações realizadas para a concretização do motivo profissional levaram os estudantes a acessar a) o Course Dynamic, para entrarem em contato com o conteúdo, b) o Activities, para entrarem em contato com os arquivos de áudio/vídeo e os exercícios de compreensão, c) o Discussion
Forum e d) o Portfolio de grupo, para socializarem experiências profissionais e sugestões de planos de aula28.
As ações realizadas para a concretização do motivo social levaram os alunos a a) participarem dos chats, b) lerem e enviarem mensagens para os
Discussion Forums, c) enviarem mensagens para outros colegas via Mail do curso, d) preencherem o Profile e e) trabalharem em grupo no Portfolio de grupo.
28 Conforme tarefas pedidas nas Unidades 2 e 4 – descritas no capítulo de
Tais ações implicavam, entre outras coisas, o fato de o aluno ter se apropriado das ferramentas do TelEduc. Observei que ações similares nas mesmas ferramentas serviam a diferentes motivos e com a apropriação, o indíviduo marcava sua presença no curso e na comunidade da atividade. A maioria dos alunos teve de aprender a usar as ferramentas digitais do TelEduc no contexto das interações sociais, nas quais o uso desses mediadores (ferramentas) recebiam significação.
Os indícios de aprendizagem expansiva foram observados, então, com base nas manifestações dos alunos (questionamentos, críticas ou rejeições), quando enfrentaram contradições secundárias. O Quadro 56 exemplifica algumas dessas manifestações ocorridas na primeira etapa do ciclo expansivo.
Quadro nº 56 - Ilustração de manifestações da primeira etapa do ciclo expansivo
Relato Natureza da
manifestação 23/03
Olá,teacher!
Estou escrevendo para dizer lhe que estamos com algumas dificuldades quanto ao curso, seria possível a senhora nos fornecer seu telefone para eventuais dúvidas ? Luciene não recebeu a senha. O que ela deverá fazer? Grata S Pedido de ajuda Contradição secundária: sujeito- ferramenta (senha) Teacher:
Now I got to access the page of the course. So, I did many activities there but I had problem to do the listening exercises. I didn´t understando what I need to do in the exercise 03 of CD. In the other, I need to pay attention in the listening and try to do again. I didn´t do the discussion 03 because it´s not available. Thanks a lot, F
Questionamento do que deve fazer
Contradição secundária: Sujeito-ferramenta
(instruções) Em 03/04/2003 19:28:54, T2 havia escrito:
Good evening, Angelita,
You said "Do not panick!", but I do.In Genres and English Language Teaching - part 4, I am sure I understood the listening but my answers were never accept. So, I clicked on show answer and, there was my answer! The same words were there! Maybe the way I used the words were not correct but I understood it and because of show answer my score was 0%!!I feel stressed,nervous, panick and something else I can not remember now!I am very late with my lessons!I am sorry!> T2.
Crítica e rejeição ao sistema de feedback do HotPotatoes. Contradição secundária: Sujeito-ferramenta
Assim, o motivo do aluno passava a ser a resolução da contradição ou crise surgidas, bem como a apropriação da ferramenta, para depois se
desenvolver. Observe-se que a apropriação e o desenvolvimento não podem atuar como dois processos independentes, pois se correlacionam como a forma e o conteúdo de um único processo de desenvolvimento mental humano (Davydov, 1988: 54). Nessa etapa, a maioria das soluções foram de caráter individual, entretanto o relato de T2 foi compartilhado com a comunidade no chat de 02/04 (ver 2.2.2, capítulo anterior).
Passada a primeira etapa, alguns alunos experienciaram a segunda etapa do ciclo – a análise empírica da situação, quando identificaram, hipotetizaram e/ou analisaram o que supostamente causou o desequilíbrio (contradição). O quadro 57 exemplifica como isso ocorreu:
Quadro nº 57- Indícios da segunda etapa do ciclo miniatura/intermediário de aprendizagem
Indício Descrição
23/03
Boa-tarde, pessoal. Eu estou com problemas para acessar o site http://lael.pucsp.br/teleduc/cursos/aplic/index.php?cod_cursos=1, vocês poderiam me ajudar? Me parece que o site está fora do ar, pois não há conexão com o mesmo. Obrigada pela ajuda, F
Relata o problema, identifica possível
causa 02/04
I would like to understand if we have to put the exact words to answer the quizzes because on number two I had typed a - telephone call - and the result was zero. It was obvious it was a phone call, so we have to fill with the exact words in order to the answer be considered correct.> I look forward your reply, T2
03/04
Good evening, Angelita,
You said "Do not panick!", but I do.In Genres and English Language Teaching - part 4, I am sure I understood the listening but my answers were never accept. So, I clicked on show answer and, there was my answer! The same words were there!Maybe the way I used the words were not correct but I understood it and because of show answer my score was 0%!!I feel stressed,nervous, panick and something else I can not remember now!I am very late with my lessons!I am sorry! T2
C1-discussion forum
It´s an interesting exercise. Each time I listen they change the position of the extract. For example, the first time I listen and tried to complete the first extract was about a loudspeaker, the second time I tried to do it , it was the extract about a documentary. But, everytime I do the exercise my answers are not correct. I tried also to copy the answer and do the exercise. They show the same answer and say that only part of the answer is correct. " Problemas de configuração?"
Relata o problema, hipotetiza possível causa