CÓDIGO DE REFERÊNCIA: NOT4-OBS9-P1 - PROJETO P1
GRELHA DE OBSERVAÇÃO – SET/OUT/NOV 2017 – PAIE – MOSSORÓ I) Unidade de análise observada:
1. Projeto 1 (P1) X Projeto 5 (P5) III) Tipo de atividade observada:
1. Planejamento de atividade
2. Divulgação/Contacto com a comunidade
3. Execução de atividade X 4. Avaliação/Análise de atividade A) Relação organizacional Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais 1. A atividade e o seus objetivos
são apresentados aos participantes X
- A atividade foi apresentada pelo prof. Josafá e em seguida Diana pediu que eles se organizassem em grupos. (1)
.
- Todas as atividades foram testadas e planejadas anteriormente; (2)
2. Usa bem o tempo previsto para a
sua execução X
3. Demonstra haver planejamento anterior à execução das ações X 4. Situa os participantes em relação às ações futuras a serem desenvolvidas X B) Relação Atividade/Projeto Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais
1. Está prevista no projeto X - A atividade realizada na Escola Estadual MSPC não estava prevista e não estava de acordo com o cronograma da proposta do projeto. (3) No entanto, foi incluída para atender a meta de atingir 160 participantes da comunidade externa. (4)
2. Mantém relação direta com o objetivo do projeto X 3. Está de acordo com a metodologia planeada no projeto X 4. Faz parte das metas previstas no
projeto X
5. Está de acordo com o
cronograma previsto no projeto X
II) Data: 08 /12/2017 IV) Tempo:
Início: 13h 35min Fim: 15h 30min
Voltar ao índice 555 Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais
6. O número de participantes da comunidade externa está conforme o previsto no projeto
X
- A meta do projeto era a participação de 40 estudantes da comunidade externa, mas nesta escola houve a participação de 25 pessoas; (5)
- Um dos membros da equipa do projeto estava ausente (estudante Saulo). (6)
7. O número de participantes extensionistas (coordenadores e alunos) está conforme o previsto no projeto
X
C) Relação Atividade/Conteúdo abordado
Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais
1. Permite a aplicação dos conhecimentos técnicos dos alunos extensionistas a situações cotidianas
X
- Há fortemente aplicação dos conhecimentos do Curso Técnico Integrado em Mecânica, uma vez que os estudantes situam as aplicações do conteúdo a situações cotidianas dos estudantes da comunidade externa; (7)
- Os estudantes extensionistas apresentaram situações cotidianas e levaram os participantes a pensarem sobre elas antes de fazerem relação com o conhecimento formal. (8)
2. Estimula a reflexão crítica e reflexiva dos estudantes extensionistas
X 3. Possibilita a apropriação de conceitos necessários para a intervenção consciente na realidade
X 4. Há domínio do assunto abordado por parte dos estudantes extensionistas X 5. Demonstra capacidade didático-pedagógica na realização da atividade. X 6. Demonstrar manejo e identificação na realização da atividade X
Voltar ao índice 556 D) Relação Atividade/Extensão Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais
1. Desenvolvem/pensam estratégias para adequar a atividade ao grau de cognição da comunidade externa
X
- A atividade apresenta caráter educativo, uma vez que permite a reflexão sobre situações cotidianas a partir do conhecimento técnico dos estudantes extensionistas (Curso Técnico Integrado em Mecânica). (9)
2. Acontece com pessoas que não
estudam no Campus X
3. Apresenta caráter assistencialista
X 4. Apresenta caráter de prestação
de serviços
X 5. Apresenta caráter educativo X
E) Atividade/Alunos Extensionistas Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais 1. Demonstram cuidado no
desenvolvimento da atividade X
- Atenderam individualmente aos grupos formados e tiraram as dúvidas sempre, ajudando-os a pensar nos problemas sem dar, de imediato, respostas. (10)
- A equipe estava muito sintonizada com espírito de trabalho em grupo muito presente. (11)
- Apresentaram-se seguros e tranquilos com o público. (12)
2. Mostram-se empenhado X 3. Apresentam motivação X 4. Apresentam iniciativa na resolução de problemas não previstos X 5. Cumprem os horários X 6. Mostram criatividade X 7. Desenvolvem trabalho cooperativo em equipa X 8. Demonstram nervosismo X 9. Mostram insegurança X
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F) Relação Aluno extensionista x alunos da comunidade externa (Educação para a cidadania) Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais
1. Solidariedade X - Explicavam novamente quando os
participantes não entendiam. (13) - Respondiam pacientemente às perguntas feitas pelos participantes. (14)
- Usaram estratégias que estimulavam os participantes a refletirem sobre como resolver os problemas suscitados (faziam perguntas, convidavam a participar dos experimentos). (15)
2. Criticidade X
3. Tolerância X
4. Disponibilidade para o diálogo X 5. Atenção a problemas específicos dos alunos externos X 6. Respeito ao próximo X 7. Autonomia X 8. Iniciativa/proatividade X 9. Persistência X 10. Capacidade de superar conflitos X
11. Usam estratégias para estimular a participação dos alunos externos
X
G) Ações e reações dos participantes da comunidade externa
Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el
Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais
1. Criam conflitos X - Os participantes desta escola mantiveram-se atentos e mostraram- se disponíveis para participar da atividade. (16)
- Foram feitas indagações aos estudantes extensionistas ao longo da atividade. (17)
2. Intervém inoportunamente X 3. Desenvolvem as atividades
propostas pelos extensionistas X 4. Não desenvolvem as atividades propostas pelos extensionistas
X 5. Mostram-se motivados X
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7. Demonstram vontade de
aprender X
8. Usam estratégias para dificultar o trabalho dos extensionistas
X 9. Cumprem as regras definidas
pelos extensionistas (farda, uso de telemóvel)
X 10. Apresentam comportamento
indesejável durante a atividade (conversam, brincam, riem)
X 11. Seriedade com o trabalho dos
extensionistas X
12. Concentração no desenvolvimento das atividades X 13. Fazem questionamentos aos extensionistas sobre as atividades propostas
X
Nota detalhada da observação (OBS 9 – P1) Descrição técnica:
Vídeo: 4 partes | Tempo total: 97min 43s
Encontrei a equipa às 12:30h (cinco estudantes extensionistas e os dois professores coordenadores). (18) Saímos do IFRN (Campus Mossoró), às 13h e chegamos ao destino às 13:15h. A escola era próxima ao Campus e o trajeto foi rápido. (19) Ao chegarmos, fomos informados de que a pessoa responsável por nos receber havia viajado e não deixou nenhum comunicado junto à escola sobre a atividade que seria desenvolvida. (20) Diante deste impasse, uma professora da escola resolveu a questão e nos acomodou em uma sala de aula com o público-alvo (estudantes do 1º ano do Ensino Médio/Ensino Secundário). (21) Às 13:35h, o prof. Josafá apresentou rapidamente o projeto e Diana deu seguimento ao trabalho pedindo que eles se organizassem em grupos. (22) A sala estava muito quente e sem ventilação, nos deixando sufocados em função do calor. (23) Mas, eles deram continuidade aos trabalhos. (24) A equipe começou a atividade com a apresentação geral sobre mecânica dos fluidos, mostrando exemplos práticos do dia a dia dos participantes. (25) Todos os estudantes extensionistas (Lizângela, Diana, Kleber, Lúcia e Antônia) falaram um pouco e se mostraram seguros e sintonizados com o que iam fazer. (26) Já no começo, Diana informou que: “se a gente estiver falando muito rápido e vocês não estiverem acompanhando, podem pedir para parar e perguntar que a gente volta” (Diana). (27)
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Às 13:45h, a diretora da escola veio até a sala e informou que íamos para outro espaço climatizado, mas que deveríamos aguardar um bocadinho até que o outro ambiente ficasse mais frio. (28) Após isto, eles apresentaram o problema da pedra no açude e deixaram os participantes pensando em uma solução para resolver a problemática. (29) Às 13:50h, mudamos para a outra sala e os participantes continuaram a discutir o problema lançado, mostrando-se empenhados para resolvê-lo. (30) A sala era bastante espaçosa e ajudou no processo de interação entre eles, pois possibilitou melhor deslocamento para auxiliar os participantes. (31) Depois de um tempo, os estudantes extensionistas interagiram, perguntando qual grupo estava com a solução pronta e escutaram atentamente as soluções respeitando as diferentes propostas adotadas pelos grupos. (32) Esse momento foi muito construtivo, visto que os participantes interagiram muito com os estudantes extensionistas e somente depois apresentaram as soluções adequadas, sempre dialogando com os participantes (“Vocês entenderam até aí?” – Diana). (33) O cuidado e a preocupação em construir um raciocínio com os participantes foi uma constante entre a equipa de alunos extensionistas. (34) Sempre em um esforço coletivo eles se ajudavam, de forma a se fazerem compreender da melhor maneira junto aos participantes. (35) Eles não se corrigiam, apenas acrescentavam informações e quando um percebia que o/a colega estava um pouco inseguro ou se perdia, alguém do grupo intervinha e dava continuidade, construindo uma relação entre o grupo de companheirismo e solidariedade. (36)
Após a finalização do primeiro problema eles passam a abordar o conteúdo sobre densidade. (37) Diana deu início à discussão trazendo como exemplo cotidiano a bola de futebol para que eles entendessem melhor. (38) A interação deu-se sempre por meio de perguntas aos participantes que foram impulsionados a refletirem e a pensarem sobre os problemas representados pelos experimentos. (39) Enquanto os participantes pensavam, os extensionistas iam voluntariamente em auxílio e procuravam ajudá-los individualmente, mesmo quando não eram chamados pelos participantes. (40)
Às 14:35, os participantes saíram para fazer um lanche e retornaram, pontualmente às 14:45h. (41) Os estudantes extensionistas discutiram em equipe o que deveriam fazer e retomaram as atividades a seguir. (42) Abordaram o problema da vazão de fluídos de maneira sintonizada e com tranquilidade na hora da explicação das fórmulas. (43) Os componentes do grupo de estudantes extensionistas sempre procuravam complementar o pensamento um do outro, de forma a contribuir e a esclarecer o raciocínio dos colegas. (44) Para fazerem o experimento sobre vazão de fluidos eles convidaram dois participantes para resolverem o problema juntos e explicaram o que eles deviam fazer durante a realização do experimento.
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(45) Kleber interagiu com os grupos e pediu que eles fizessem cálculos. (46) Em seguida eles apresentaram o experimento do avião e explicaram como ele se mantém voando sem cair e lançaram um problema para que os participantes pudessem pensar. (47) Depois de escutar algumas respostas eles mostram o experimento na prática para mostrar como o avião se mantém voando sem cair. (48) Kleber explicou como funciona a correlação das diferentes pressões envolvidas para manter o avião no ar. (49) Além deste exemplo, Kleber cita outros exemplos cotidianos para demonstrar o conceito de pressão (pressionando o prego, mergulho na piscina). (50) Para facilitar a compreensão usa ainda o lápis que tinha em mãos para mostrar a relação entre área maior/menor e pressão. (51) Os participantes mantiveram-se atentos e envolvidos com as reflexões e exemplos de Kleber. (52) Após isso passaram mostrando aos participantes o experimento da garrafa para explicar que ela não vaza em função do conceito de pressão atmosférica. (53) Lizângela complementou a fala de Kleber que demonstrou, ao abrir a garrafa com furo, que a pressão atmosférica faz ela derramar o líquido. (54) Após esta atividade, Lizângela e Antônia agradeceram a participação de todos e encerraram os trabalhos daquele dia. (55)
NOTA:
Essa nota de campo foi validada pelos estudantes observados, conforme respostas enviadas por
e-mail em 10 de agosto de 2018 (Antônia - 12:55h; Lizângela - 12:41h; Lúcia - 13:26h) e 14
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APÊNDICE 29 - NOTA DE CAMPO 1 DA OBSERVAÇÃO 5 NA UNIDADE DE