No que tange aos procedimentos e instrumentos utilizados, destacam-se, a saber: observação, registro em diário de campo, entrevistas, questionário, gravação em áudio e vídeo, análise de documentos referentes à organização do currículo escolar e utilização da plataforma TelEduc8, esta também tratada neste trabalho como ambiente TelEduc. Em se tratando dos parágrafos seguintes, apresentamos a descrição desses procedimentos e recursos e a forma como foram utilizados.
A observação processada caracterizou-se como participante, realizando-se em vários momentos da nossa presença no campo de pesquisa: na sala de aula; no planejamento individual e coletivo dos professores; na sala dos professores, nos momento do intervalo; em encontros presenciais; e no atendimento individual.
Em cada momento ou no final dessas atividades, fizemos anotações no diário de campo, que constavam de descrições do que foi observado e de considerações sobre alguns aspectos desses registros.
O diário de campo seguiu como um instrumento importante no nosso trabalho de pesquisa empírica. De acordo com Fiorentini e Lorenzato (2007, p. 118-119), “é nele que o pesquisador registra observações de fenômenos, faz descrições de pessoas e cenários, descreve episódios ou registra diálogos”.
Esses autores afirmam ainda que esse recurso pode ser utilizado sob duas perspectivas: a descritiva, quando é feita a descrição de tarefas e atividades, de eventos, de diálogos, de gestos e atitudes, de procedimentos didáticos e do próprio comportamento do observador; e a interpretativa, quando se tratam a escola e a sala de aula como espaços socioculturais, produzidos por seres humanos, com seus sentimentos, ideias, sonhos, decepções, intuições, experiências, reflexões e relações interpessoais.
Nessa perspectiva, é que utilizamos esse instrumento, fazendo anotações sobre o que fomos observando no percurso da pesquisa, descrevendo as ações dos professores nos vários espaços em que eles atuaram, e também para fazer comentários interpretativos acerca de alguns fatos ou destacar alguns pontos que mereciam ser esclarecidos posteriormente. Ele elaborou-se em forma manuscrita e digital.
8 A plataforma TelEduc é um ambiente virtual gratuito, destinado à criação, participação e administração de cursos na Web. Foi desenvolvido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação – NIED e pelo Instituto de Computação – IC da Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP. No Laboratório Multimeios da FACED/UFC encontra-se uma versão atualizada dessa plataforma (http://teleducmm.multimeios.ufc.br).
A gravação em vídeo aplicou-se para o registro das aulas dos professores que vivenciaram a Sequência Fedathi. As gravações em áudio adequaram-se para o registro de entrevistas com esses docentes sobre a análise da vivência da Sequência Fedathi. Após cada entrevista, essas gravações foram sendo transcritas nas partes que interessavam diretamente à produção e organizadas em arquivos digitais, nos quais íamos fazendo destaques de pontos considerados relevantes para a investigação.
A realização dessas entrevistas encerrou-se com base em um roteiro com perguntas e pontos a serem investigados, conforme a especificidade de cada momento da pesquisa. Além das gravações em áudio, algumas delas registraram-se de forma manuscrita, quando se tratavam de questões mais simples, às vezes apenas para a obtenção de dados e opiniões mais elementares.
O questionário acomodou-se como instrumento de avaliação da formação continuada, organizado em um roteiro de pontos temáticos do curso, à semelhança de questões abertas, sobre os quais solicitamos a análise dos professores participantes.
Os documentos curriculares adequaram-se como os instrumentos utilizados na organização didática do Educandário, em seus aspectos gerais, e alguns mais específicos dos professores. Esses documentos relacionavam o Projeto Político-Pedagógico e as propostas curriculares, incluindo os planos diários de cada professor participante, tomados como referência para a análise das ações didáticas observadas em suas aulas.
O ambiente TelEduc adequou-se como instrumento de formação, proporcionando aos cursistas momentos de interação, de socialização e de troca de ideias, principalmente por meio do fórum de discussão, a ferramenta desse ambiente computacional mais utilizada pelos professores. Ele também assumira a função de instrumento de comunicação entre formadores e cursistas e destes entre si, e de instrumento de pesquisa, pelo acervo de dados que foram armazenados. O uso desse ambiente correspondera à carga horária de 30 das 120 horas de formação.
No próximo capítulo, trazemos como tema principal a Sequência Fedathi, uma forma de fazer com que o leitor conheça ou amplie seus conhecimentos acerca dessa metodologia, o que também o ajudará a compreender melhor nosso propósito de vivenciá-la em sala de aula para usar a pergunta como estratégia de mediação didática.
3 A SEQUÊNCIA FEDATHI: ORIGEM, PRINCÍPIOS E METODOLOGIA
É necessário, no entanto, precisar a relação pergunta-ação, pergunta-resposta-ação. Acredito que você não pretenda que a relação entre toda pergunta e uma ação deva ser uma relação direta. Há perguntas que são mediadoras, perguntas sobre perguntas, às quais se deve responder.
(Paulo Freire e Antonio Faundez) A base teórica principal da elaboração deste relatório é a metodologia de ensino Sequência Fedathi ou Sequência Fedathi, como é mais conhecida. Por isso, consideramos importante revisitarmos as discussões existentes sobre essa teoria (SOUZA, 2013), no que se refere à sua origem, desenvolvimento, princípios e etapas e fazermos o aprofundamento acerca do uso da pergunta como estratégia de mediação na vivência didática dos docentes (SOUSA, 2005; SOUZA, 2010), este último tema utilizado como núcleo da investigação realizada para a produção da tese deste trabalho.
Este capítulo está organizado em três tópicos. No primeiro, trazemos uma síntese acerca da origem da Sequência Fedathi; no segundo, discutimos sobre a pergunta e o seu uso como estratégia de mediação didática; e no terceiro, tratamos sobre como o professor deve se organizar para a utilização dessa metodologia na preparação de seus níveis e etapas.