Neste capítulo, estão descritos o modelo de pesquisa, o método empregado para o desenvolvimento do estudo, o ambiente, a unidade de análise, os participantes e os outros fatores relevantes para a consecução do trabalho.
A proposta foi realizar uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, na forma de estudo de caso, buscando descobrir a relação existente entre a aprendizagem organizacional, a avaliação e a gestão escolar para identificar a existência dessa relação, compreendê-la, clarificar os seus conceitos, levantar alguns pressupostos sobre esse campo de estudo e identificar como esses pressupostos se aplicam à realidade da gestão escolar.
3.1. TIPO DE PESQUISA
A opção por uma abordagem qualitativa de pesquisa justifica-se por tratar-se de uma pesquisa de caráter exploratório e por ser a que melhor se adequa ao trabalho de descobrir e de suprir lacunas do conhecimento existente. Esteban (2003) conceitua a pesquisa qualitativa como uma atividade sistemática orientada à compreensão em profundidade de fenômenos educativos e sociais, que contribui para a transformação de práticas e cenários sócio-educativos, necessários à tomada de decisões, bem como para o descobrimento e o desenvolvimento de um corpo organizado de conhecimentos.
Bogdan e Biklen (1982) apresentam cinco características da pesquisa qualitativa: (i) o ambiente natural como fonte direta de dados e o pesquisador como principal instrumento; (ii) os dados coletados são descritivos; (iii) a preocupação maior com o processo do que com o produto; (iv) o significado dado às pessoas e à sua vida; (v) a análise dos dados tende a ser indutiva.
Os elementos da pesquisa qualitativa, em suas diferentes formas, têm seu foco no homem, na realidade social indissociável da visão, na experiência, na concepção de mundo e na organização social das pessoas, enquanto seres individuais e sociais. A pesquisa qualitativa assume várias formas. Entre elas, o estudo de caso.
O estudo de caso é uma investigação em profundidade de um único fenômeno social, conduzido em detalhe e baseado no uso de várias fontes de dados. Como forma de pesquisa, ele se caracteriza pelo interesse em casos individuais e não pelos métodos de pesquisa utilizados, (STAKE 2000). O estudo de caso é sempre bem delimitado, devendo ter seus contornos caracterizados claramente e definidos no desenrolar do processo. Pode haver similaridade entre um caso e outro, mas, na realidade, são distintos, pois têm interesses próprios e singulares.
As características principais dos estudos de caso são: (i) visar à descoberta; (ii) enfatizar a interpretação em contexto; (iii) buscar retratar a realidade de forma completa e profunda; (iv) usar uma variedade de informações em seus resultados; (v) revelar experiências vicárias e que permitam generalizações naturalísticas; (vi) procurar apresentar os diferentes e conflitantes pontos de vista presentes numa situação social; (vii) utilizar linguagem acessível nos relatórios.
Ainda, segundo Stake (2000), o estudo de caso apresenta as seguintes vantagens:
a) estuda a pessoa no seu ambiente natural, o que permite fundamentar as observações e conceitos com os quais o pesquisador trabalha;
b) permite estudos holísticos e complexos de ações e significados sociais, como o impacto da interação social sobre crenças e decisões individuais;
c) fornece um sentido de tempo e história, uma vez que o pesquisador pode examinar o fluxo e refluxo da vida social ao longo do tempo e mostrar as mudanças ocorridas nos padrões da vida em seu dia-a-dia;
d) gera teoria, pois, se o caso não é explicado por modelos, oportuniza ao pesquisador repensar os aspectos causais dos casos históricos e criar um modelo.
Segundo Denzin & Lincoln (2000), os pesquisadores de casos qualitativos, orientados pelas complexidades, conectam práticas ordinárias em ambientes naturais, com abstrações e interesses de diversas disciplinas, escolhendo a estratégia de ação e dimensionando o esforço e o tempo a serem despendidos na pesquisa.
Para a presente pesquisa a estratégia escolhida inicialmente foi a revisão de literatura, em função da necessidade da pesquisadora examinar os pressupostos teóricos, as produções científicas e a evolução do conhecimento existente sobre o tema. Essa estratégia daria à pesquisadora a possibilidade de contribuir para elucidar alguns conceitos. Num segundo momento, optou-se pela aplicação da pesquisa e pelo desenvolvimento do estudo de caso.
3.2. AMOSTRA
Considerando-se que a proposta da pesquisa é fazer uma análise em profundidade, a amostra foi obtida de forma intencional, obedecendo a critérios pré-definidos. Segundo Patton (2000, p.), a amostragem intencional visa à captura e descrição de temas centrais ou os principais resultados, recortados lado a lado, de uma grande quantidade de participantes ou programas. Ainda, segundo Patton (2000), decidir qual a informação e a quantidade de dados que se deve reunir em uma avaliação envolve, em parte, ponderar os méritos relativos de amplitude contra profundidade. Esse autor afirma que a lógica do critério de amostragem é rever e estudar todos os casos significativos, que permitam esforços para garantia da qualidade. Dessa forma, dos sete Centros de Educação Profissional – CEP, vinculados à instituição, foram escolhidos três, considerando os critérios de oferta de cursos e da localização geográfica. Assim, a escolha do primeiro CEP foi feita pela oferta de cursos de educação profissional de formação inicial e continuada de trabalhadores na 9a. Região Administrativa do Distrito Federal-DF; o segundo CEP, pela oferta de cursos de educação profissional de nível inicial e continuada de trabalhadores e de educação profissional técnica de nível médio, na 1a. Região Administrativa do DF; o terceiro CEP, em função de oferecer programações de educação profissional de nível inicial e continuada de trabalhadores e educação profissional técnica de nível médio na 3a. Região Administrativa.
3.3. PARTICIPANTES
Na escolha dos participantes pesquisados, os critérios adotados foram os seguintes: o cargo que ocupa (representatividade dos segmentos de funções dos CEP.), formação acadêmica, tempo de trabalho e idade. Dessa forma, foram definidos 16 participantes, assim caracterizados:
3.3.1. Caracterização dos participantes
Para melhor compreensão do grupo pesquisado são apresentadas tabelas com o perfil quanto a cargo, formação, idade e tempo de serviço na instituição.
O primeiro CEP (CEP- 01) pesquisado caracteriza-se por oferecer cursos de educação profissional de nível inicial e continuada de trabalhadores, na 9ª Região Administrativa do Distrito Federal, tendo atendido, em 2007, a 3.989 matrículas. O CEP conta com a colaboração de 47 profissionais entre gestores, servidores administrativos e docentes, dos quais, 8,51% participaram da pesquisa.
Tabela 4 - Perfil dos participantes do CEP – 01
CARGO FORMAÇÃO IDADE
TEMPO DE