Questionários

Durante as duas fases da pesquisa, foram aplicados seis questionários, sendo direcionados ora à classe como um todo, ora aos alunos participantes mais diretos.

No 1o. semestre, foram coletados os primeiros dados, a partir do primeiro questionário, realizado no primeiro dia de aula, 05/02/01, durante o seu horário, com os 59 alunos presentes.

O objetivo foi traçar o perfil do grupo, coletar dados pessoais, de escolaridade e de experiências ou não de aprendizagem prévia de Língua Espanhola, além de mapear os interesses e necessidades do grupo como base para a elaboração de um planejamento a ser implementado durante esse mesmo período.

Ao término do 1o. Semestre, no dia 18/06/01, durante o horário de aula, foi aplicado o segundo questionário, referente à seleção de temas sugestivos a serem trabalhados no planejamento, mediante alunos trabalhando em pares, durante o semestre seguinte (Fase de Implementação da pesquisa).

Esse propunha, inicialmente, um rol de quinze possíveis temas a serem estudados durante o 2o. semestre, abrindo espaço ainda para que os alunos sugerissem outros temas que por acaso não estivessem registrados ali.

Nessa data, 41 alunos estavam presentes na aula e enumeraram, em ordem de preferência, seus temas de interesse, sendo que os cinco mais votados foram, em ordem crescente, ‘tempo’, ‘gostos e preferências’, ‘passeio’, ‘características psicológicas’ e, por fim, ‘características físicas’.

Nessa mesma ocasião, fiz o convite à classe a participarem dessa pesquisa de mestrado. Dentre os 16 alunos que haviam se voluntariado e confirmado sua atuação, como

participantes diretos da pesquisa, responderam ao terceiro questionário, preparado com antecedência, que tinha como objetivo conhecê-los mais a fundo (dados pessoais e de experiências ou não de aprendizagem prévia de Língua Espanhola).

Ao fim do 2o. semestre, foram aplicados o quarto (19/11/01), o quinto e o sexto questionários (ambos em 26/11/01).

O quarto e o quinto foram entregues aos participantes da pesquisa, que o responderam em seus próprios diários, em casa.

Esses tratavam, essencialmente, sobre a motivação prévia desses alunos para o estudo da Língua Espanhola e sobre aspectos relacionados a características motivacionais apresentadas por eles, durante o trabalho em pares, por meio de tarefas, em contexto de sala numerosa, e à configuração do grupo numeroso como um todo, em aulas expositivas, nesse mesmo contexto.

O quinto questionário, ainda, englobava as questões do sexto, que foi direcionado somente aos alunos não-participantes.

Cabe destacar que, dentre os 16 alunos participantes que iniciaram a Fase de Implementação da pesquisa, apenas 10 responderam ao questionário, haja vista que alguns não o fizeram ou não entregaram os diários com suas respostas.

O sexto questionário foi direcionado à classe inteira e aplicado durante o horário da aula. Tinha como objetivo coletar algumas informações dos demais alunos não- participantes.

Esse abordava aspectos gerais sobre se notaram diferenças metodológicas no processo de ensino/aprendizagem do 1o para o 2o semestre, como viram sua motivação para a aprendizagem da língua nesses dois contextos, se existiriam fatores que poderiam influenciar negativamente a sua motivação, dentre outras questões.

Na data em que foi aplicado esse questionário à classe inteira, estavam presentes e responderam-no 22 alunos não-participantes.

Os dados coletados por meio dos questionários, assim como os do diário de pesquisa, também passaram por uma análise qualitativa, sendo categorizadas todas as respostas registradas pelos alunos, a partir de critérios de interpretação e compreensão sobre como viram os acontecimentos em sala.

Em um momento posterior, foram comparadas, submetidas e quantificadas de acordo com a incidência de cada uma das opiniões sobre esses eventos, auxiliando no levantamento de asserções com relação ao processo.

2.4.5 Entrevistas

Durante a primeira fase, foram realizadas quatro entrevistas abertas com alunos participantes de cada grupo formado para a realização das atividades (grupos de seis, quatro três e dois alunos, gravados em audiovisual).

Essas entrevistas foram realizadas para auxiliar a observação, parecendo-se com conversas informais a respeito das interpretações dos aprendizes com relação ao arranjo organizacional preferido, ao tipo de tarefas que melhor representaram seus interesses e à problemática de aprender um LE em contexto de sala de aula numerosa, seja no tocante às aulas expositivas, seja às aulas em que se configuraram em pares e grupos maiores.

Na segunda fase, várias entrevistas abertas foram realizadas com alguns dos dez alunos participantes. Elas eram realizadas após algumas aulas ministradas ou durante a semana, nos corredores da Universidade.

O critério usado para a seleção dos entrevistados foi aleatório, desde que o aluno se mostrasse solícito à realização da entrevista e que não tivesse ainda sido abordado. Curiosamente, dentre os alunos participantes, havia quatro alunos que estavam sempre dispostos a serem entrevistados (Dora, Laís, Luisa e Tito), muitas vezes, apresentando-se, voluntariamente, à entrevista, ao término de algumas aulas.

As entrevistas eram realizadas com vistas a coletar dados referentes às interpretações dos alunos acerca de suas interpretações sobre como havia sido o trabalho com determinada tarefa, com aquele par específico, o que poderia continuar ou ser mudado, sugestões de que maneira isso ou aquilo poderia ser feito e sobre outros assuntos que surgissem, de momento, com relação ao tema da pesquisa.

Essas entrevistas revelaram-se importantes para a discussão de eventos que ocorriam durante a aula, principalmente, com relação à viabilidade e dificuldade de se aprender LE num contexto numeroso de alunos, sobre a motivação própria perante o contexto de aulas expositivas e em grupos e pares, sobre o engajamento com parceiros

motivados e com outros desmotivados e sobre colegas de sala aparentemente alheios ao trabalho e a sua própria aprendizagem.

Algumas das entrevistas, cuja discussão vinha ao encontro dos objetivos pretendidos nesse trabalho e norteados pela pergunta e sub-perguntas de pesquisa, foram transcritas e analisadas de modo a que viessem contribuir e a completar os dados utilizados para a análise e junto ao levantamento de asserções, pertinentes ao processo de aprendizagem desses alunos, trabalhando em pares, por meio do uso de tarefas, e naquele contexto anterior da classe como um todo, em aulas expositivas.