Se gostas de cheirar, não podes fazer assim apenas.”
I. senta-se
Representar acções de modo não verbal
Selecção de um aluno já anteriormente interveniente Avaliação de “bem” e “mal” ao desempenho da aluna Critica ao desempenho, sem dar hipótese de melhorar
A: cumpre as ordens da professora
(…) e a prof.ª diz: Ó J. quais serão os tiques de uma pessoa vaidosa?
J. dramatiza uma figura efeminada e a prof.ª pergunta : “e um rapaz vaidoso?”
J. repete e a prof.ª diz: “um rapaz vaidoso é um rapaz “convencido”…”
Vários rapazes levantam-se e dramatizam um rapaz vaidoso.
A prof. refere que há um menino que está sempre “assim”(faz o gesto de agitar o
Representar caraterísticas de forma não verbal Introdução de estímulo à criação Introdução de informação complementar A: responde à solicitação da prof.ª Alteração à regra do exercício
cabelo).
A prof.ª chama a S. e pergunta-lhe: “como é o andar de uma senhora vaidosa?”
S. faz, dramatiza e a prof.ª diz: “isso parece
mais um manequim!” S. senta-se
Referência a um aluno como exemplo
Introdução de estímulo à criação
Critica ao desempenho da aluna sem incitar à procura de uma forma mais expressiva de representação (…)e a prof.ª continua: “olha, M., tu foste
fazer esta “estou com muito calor”, o que temos que fazer? Transpiramos, limpamos a transpiração, abanamos…”(a prof.ª vai fazendo os movimentos enquanto fala):/ A prof. chama a atenção de mais um aluno apenas com um gesto e um olhar :/e continua: “imenso, imenso calor, quando está assim, tenho que fazer…” (prof.ª sugere movimentos):/
M. vai fazendo, imitando a prof.ª:/
A prof.ª continua: “ e quem veio fazer o oposto? “tenho muito frio” como está o corpo? Treme? Está encolhido?:/ (sugere as posturas)
Vários alunos dramatizam seguindo as orientações da prof.ª
Representar estados de forma não verbal
Selecção de um aluno já anteriormente interveniente Introdução de sugestões indutoras de imitação Introdução de sugestões indutoras de imitação Introdução de sugestões indutoras de imitação A: faz a sua dramatização imitando a professora Alteração da regra do exercício
E a prof.ª continua: “quem é que fez, “gosto de respirar ar puro”?:/
V. levanta o braço e a prof.ª diz: “tu fizeste
bem, mas tenta lá fazer melhor”:/
V. dramatiza de novo e vários outros alunos
querem fazer. A prof.ª autoriza e eles fazem
Representar preferências de forma não verbal Selecção de um aluno já anteriormente interveniente Qualificação do trabalho pedindo que melhore sem acrescentar
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apoioAlteração da regra de funcionamento do exercício
De seguida a prof.ª diz: “ agora a R. “vou lavar e estender roupa”, vê-se mesmo que não fazem isto! Vamos lá ver se ela agora consegue fazer melhor…onde está a corda? Está no mesmo sitio? E o alguidar, onde está o alguidar da roupa?”
Enquanto a professora dá estas instruções
R. vai fazendo.
A prof.ª chama I. para dramatizar a mesma frase.
Os alunos fazem silêncio total enquanto a colega dramatiza.
A prof.ª diz: “muito bem, acho que não tenho nada a dizer”
Representar acções de
modo não verbal Qualificação do trabalho pedindo que melhore, introduzindo questões de estímulo à criação Selecção de um aluno já anteriormente interveniente Qualificação do trabalho da aluna
Boa adesão dos alunos à atividade
E a prof.ª continua: “quem é que fez “tenho tanto sono”?:/
O L. põe o braço no ar.:/
Diz a prof.ª: “como é que fazemos quando temos sono?:/
Os alunos, quase todos, dramatizam.:/ A prof.ª vai tirando frase a frase, já sem chamar alunos e, ela própria interpreta cada frase e dá sugestões.:/
De seguida a prof.ª diz: “tendo em conta os melhoramentos, o que podemos fazer para melhorar, vamos fazer de novo, a pessoa que eu escolher vem fazer a frase que eu escolho. A frase é “acabei de acordar” e vou escolher…agora tem que sair um bocadinho melhor”
A profª. chama F. e diz: “F. estás a dormir?”
F. dramatiza e faz-se silêncio.:/
A prof.ª pergunta: “foi bem?”:/ Todos os alunos aplaudem.:/
Representar estados de forma não verbal
Repetição de frase já trabalhada pela segunda vez Introdução de questão de estímulo à criação Alteração da regra de funcionamento do exercício Esclarecimento acerca do objectivo da segunda fase do exercício Chamada de atenção para a atitude do aluno Solicitação de avaliação
Boa adesão dos alunos à atividade
Reação positiva ao desempenho do colega
Um aluno pede para ir à rua, a prof.ª autoriza.:/
dos alunos para o desempenho do colega A prof.ª chama B. para vir dramatizar “tenho
tanto medo”
Depois de B. fazer, a prof.ª pergunta: “fez bem?”
Os alunos aplaudem.
Representar estados de forma não verbal
Selecção do aluno interveniente
Solicitação de avaliação dos alunos para o desempenho do colega
Reação positiva ao desempenho do colega Seguidamente vai J. fazer “ai, carrego uma
pedra muito pesada” A prof.ª diz: “fez bem” Os colegas aplaudem
Representar acções de modo não verbal
Avaliação do
desempenho do aluno Reação positiva ao desempenho do colega A prof.ª chama D. para expressar a frase
“gosto muito de rir à gargalhada”
D representa e todos os outros riem contidamente.
A prof.ª diz: fez bem” Todos aplaudem. Representar preferências de forma não verbal Selecção do aluno interveniente Avaliação do desempenho do aluno Interações paralelas motivadas pelo desempenho do colega Reação positiva ao desempenho do colega De seguida a prof.ª chama Z. para a frase
“gosto de saltitar e de cheirar as flores do campo”
Z. faz a sua dramatização e a prof.ª volta a dizer: “fez bem”
Todos os alunos aplaudem.
Representar preferências de forma não verbal Selecção do aluno interveniente Repetição d a frase Avaliação do
desempenho do aluno Reação positiva ao desempenho do colega A prof.ª diz “estou com imenso calor!” (faz a
expressão) e continua: “vem cá F.
F. representa e a prof.ª diz: “está mesmo com calor, fez bem”
Toda a turma aplaude.
Representar estados de forma não verbal
Selecção do aluno interveniente Sugestão indutora de imitação Avaliação do desempenho do aluno Reação positiva ao desempenho do colega A prof.ª chama P. para representar a frase
“gosto de me ver ao espelho” e diz: “imagina
Representar
preferências de forma
Selecção do aluno interveniente