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entrega à prof.ª e expressa-a à sua maneira.

A P. diz “sono” :e o A lê a sua frase “tenho

tanto sono”

de forma não verbal da actividade

De seguida é a P. quem retira a frase, lê, entrega à prof.ª e exprime o seu conteúdo.

S. diz “espreguiçar” e a prof.ª diz: “ não é bem isso.” E falando para P. diz: “tens que te virar para todos” Falando para os outros

alunos: “olhem para ela “.

R. diz: “acordar”

P. lê a frase: acabei de acordar”

Indicação de erro sem dar imediatamente a solução, incitando à auto-correcção

R. dirige-se ao centro da roda e tira outra

frase. Mostra `a prof.ª e ela diz: “atenção

que são duas coisas”

A aluna começa a dramatizar a frase e a prof.ª diz, de novo: “atenção que são duas coisas”.

A aluna continua a dramatização olhando para a prof.ª e esta diz: “não olhes para

mim, é para eles”.

Vários alunos põem o braço no ar e a prof.ª pergunta a S.

S. não acerta.

R. dramatiza de novo.

Não há nenhum aluno que acerte e a prof.ª lê a frase “vou lavar e estender roupa.”

R. volta a repetir e a prof.ª diz “vê-se bem que não lavam, nem estendem roupa.”

Representar acções de modo não verbal

Progressão na

complexidade da tarefa

Ausência de incitamento à procura de outras respostas

Pedido não verbal de apoio da professora

A prof.ª escolhe outro aluno, o V.

V. tira a frase, entrega à prof.ª e começa a

dramatizar.

A prof.ª diz: “olhem para ele, será uma

situação agradável?” M. diz “ respirar.”

A prof.ª aceita como certo para a frase”gosto de respirar o ar puro do campo”

Representar preferências de forma não verbal Fornecimento de pistas para os alunos encontrarem a solução Ausência de incitamento à procura de novas formas de representação que proporcionem uma resposta mais específica

È a vez de M. retirar a sua frase e dramatizar.

A prof.ª pergunta “Ficas assim com esse ar

quando estás assim?”

M. altera um pouco a sua expressão.

Um coro de vozes grita “calor!”

A Prof.ª aceita como certo e pede a M: “faz

agora o contrário, estou com frio.” M: faz o que a prof.ª pediu e senta-se. Um aluno mexe-se no lugar, dá saltos e a profª acena com a cabeça a significar não.

Há alguns alunos que conversam entre si e a prof.ª recorda: “eu disse que não podiam

falar!”

Representar estados

de forma não verbal Incitamento à procura de uma forma mais

expressiva de representação Verificação dos

conhecimentos do aluno pedindo tarefa adicional

Comportamento desviante

Interacções paralelas à actividade

De seguida a prof.ª chama a I. que vai ao centro da roda buscar a sua frase.

Ela dramatiza e a prof.ª chama a atenção:

“o que está ela a fazer?”

Vários alunos dizem “ver” mas ainda estão longe do significado da frase. A prof.ª pede à I. que repita.

I. repete, mas os colegas não conseguem

acertar no conteúdo da frase e a prof.ª diz:

“gosto de cheirar as flores do campo.”

Alguns alunos mostram surpresa.

Representar

preferências de forma

não verbal Chamada de atenção para o foco da

actividade

Pedido de repetição sem fornecimento de pista ou apoio para a melhorar

Representação pouco expressiva da aluna

Expressão não verbal dos alunos à

representação pouco expressiva do colega A prof.ª chama O. para tirar outra frase

O. tira a frase, lê-a, dá-a à prof.ª e começa .

A prof.ª interrompe e diz: “as pessoas

quando estão assim andam sempre à roda? O que é que eles fazem?”

A prof.ª sugere a expressão

J. diz: “zangado.” A prof.ª confirma que a

frase era “estou zangado”

Exprimir emoções de forma não verbal

Selecção do aluno interveniente Introdução de questões de estímulo à criação Sugestão indutora de imitação Introdução de questões de estímulo à criação Enquanto J. vai buscar a sua frase ao

centro, A. tem um comportamento alterado, ri, dá encontrões ao colega do lado.: A

prof.ª diz: “A., queres ir fazer companhia ao

Representar acções de modo não verbal

Ameaça de castigo já dado a outro colega

Comportamento desviante

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G.?

J. dramatiza a sua frase e a prof.ª diz: “Podes fazer um somJ. começa a rir com

som: “ah, ah, ah, ah!”

Todos os alunos são contagiados e começam também a rir.

As sugestões de alguns alunos são “rir” mas a prof.ª diz que a frase é “rir à

gargalhada”

Sugestão de mais um elemento para o exercício do aluno

Aproveitamento da possibilidade dada pela dramatização para um momento de

descontração

A prof.ª escolhe N. para tirar a frase seguinte.

N. lê e entrega à professora.

Começa a haver maior agitação entre os alunos, mexem-se no lugar, já não respeitam a ordem de falar, querem falar todos ao mesmo tempo.

A prof.ª não permite, chama a atenção e diz: “parece que temos que mudar de

atividade!”

A prof.ª dá indicações a N. pondo a mão sobre o ouvido como quem escuta.

Alguns alunos gritam “ouvir”

A prof.ª lê a frase “estou a ouvir” e chama F. para ir buscar outra frase

Representar acções de modo não verbal

Selecção do aluno interveniente

Alteração da regra de levantar o braço para falar

Percepção das reacções dos alunos: alguma saturação com a actividade Sugestão indutora de imitação Selecção do aluno interveniente Comportamento desviante

F. começa a expressar o conteúdo da frase,

mas os colegas mostram dificuldade em perceber.

A prof.ª diz: “reparem bem no que ele está a

fazer”

Alguns alunos dizem “procurar” e a prof.ª diz o resto da frase: “ando à procura da

chave, mas não a encontro”

Representar acções de

modo não verbal Chamada de atenção para o foco da ação Ausência de incitamento à procura de novas formas de representação que proporcionem uma resposta mais específica

Representação pouco expressiva do aluno

A professora chama C. C. vai buscar a frase e pede instruções à professora.

A prof.ª fala ao ouvido de C.

C. dramatiza.

Os restantes alunos falam entre si, já não

Representar de forma não verbal

Ausência de incitamento à procura de novas formas de representação que proporcionem uma resposta mais específica

A: dificuldade em encontrar a sua forma de expressão

conseguem ficar quietos.

Prof.ª volta a dizer: “já vamos fazer outra atividade”

Enquanto C. dramatiza :a prof.ª diz: “não

estou a ver…”

C. volta-se para o outro lado da roda.

Os alunos vão dando sugestões, mas só chegam à frase com a ajuda da prof.ª.

Sugestão indutora de imitação

Reconhecimento da duração excessiva da actividade

Indicação ao aluno que não está bem

posicionado

Comportamento desviante

Representação pouco expressiva do aluno De seguida a prof.ª dá a vez a L. a quem

calha a frase “tenho tanto sono”

Os colegas identificam facilmente e L senta-se.

Representar estados de forma não verbal

Selecção do aluno interveniente Representação expressiva do aluno Fase de aperfeiçoamento

Com as frases todas na mão a prof. diz:

“vem cá de novo, T.”

O T. levanta-se e a prof.ª diz: “o T. fez esta “ai, carrego uma pedra muito pesada”, vem cá T. a expressão dele seria assim? Quando uma coisa é muito pesada, como é que andamos? Consegues andar direito com uma coisa muito pesada? Atenção à expressão do rosto!”

Os outros alunos mexem-se no lugar. O T. tenta fazer de novo e depois senta-se.

Representar acções de modo não verbal

Selecção de um aluno já anteriormente

interveniente

Questionamento aos alunos com vista ao “melhoramento” dos desempenhos Introdução de questões de estímulo à criação Comportamento desviante Tentativa de melhoria do seu desempenho a partir dos estímulos dados

A prof.ª chama o F. e diz: “aqui o F. fez bem “ando à procura da chave, mas não a encontro” vê lá a expressão, onde estará a chave? Mas não consigo lembrar, fico aborrecido, não encontro, pá!”

O F. vai reagindo às interpelações da prof.ª. A prof.ª continua: “quando não encontramos uma coisa ficamos assim tão calmos?”

F. senta-se,

Representar acções de modo não verbal

Selecção de um aluno já anteriormente

interveniente

Avaliação de “bem” para o desempenho do aluno Introdução de questões de estímulo à criação

A: vai criando a sua dramatização a partir de estímulos

e a prof. diz: “vamos ver esta de novo, também foi engraçado, A. volta aqui!”

Representar de forma

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