UIDEF; Instituto de Educação; Universidade de Lisboa
CASO DO SISTEMA BRAILLE: ESPECIFICIDADES
O sistema Braille foi um sistema de uma matriz de seis pontos, trabalhado a partir de uma folha inserida numa pauta ou numa máquina e picotado em duas linhas verticais de três pontos, permitindo a sua fácil aprendizagem, escrita e leitura. A sua adaptação a este sistema por Louis Braille em 1824, no Institut National des Jeunes Aveugles de Paris, onde era aluno, tomou como base um sistema militar de comunicação nocturna produzido pelo Capitão Charles Barbier de la Serre, que visitou o Instituto onde o jovem Braille estudava em 1821, fornecendo- lhe a inspiração para o desenvolvimento do seu sistema, por oposição ao das letras relevadas que até então eram usadas apenas para leitura, não possibilitando a escrita.
O sistema Braille é bastante lógico e de fácil aprendizagem, e a dimensão de cada célula adapta-se ergonomicamente ao dedo humano, sendo ideal para leitura pelo tacto. Foi a partir do Instituto de Paris que se desenvolveu este sistema e se formaram professores para outras escolas do mundo Ocidental.
A facilidade de apreensão neurológica das variações informativas de cada célula foi uma das causas do seu sucesso. As células Braille são bastante apropriadas para a percepção psicofisiológica humana. E embora os outros sistemas vigentes noutros países ou em sistemas caseiros e asilares sobreviventes se mantivessem ainda durante décadas em paralelo, a economia de um sistema universal venceu quaisquer dúvidas técnicas.
O uso de uma pauta e punção, de uma máquina de escrita Braille (e.g. Foucault, Barozzi or Perkins) ou de sistemas de impressão industriais ganhavam com a standardização dos sistemas.
Deste modo, o Braille obteve, pela sua simplicidade e flexibilidade, o consenso ocidental.
Finalmente, é de destacar que a sua importância se foca não só na perspetiva da aprendizagem, como na potência do binómio escrita/leitura, que inaugurou. Com o advento do sistema Braille passava a ser possível a escrita. Ou seja, com as letras relevadas impressas os alunos tinham acesso à informação, mas essa informação era fixa e não podia por eles ser reproduzida autonomamente. E a autonomia intelectual e a potência para uma privacidade de registo de pensamento tinham chegado à escola através deste método adaptado pelo aluno Louis Braille, do Instituto Nacional dos Jovens Cegos. Notações específicas e mais complexas que o alfabeto como as matemáticas e músicas eram agora codificadas, simplificadas e de mais fácil aquisição que seguindo o sistema inicial de relevar os sistemas a tinta.
A verdade é que todos estes recursos, os da escrita tais como outros que as fotografias das aulas dos vários institutos oitocentistas mostram, (e.g. mapas em relevo, esquemas tridimensionais do corpo humano, materiais para costura, materiais para apoio a artesanato, materiais para a concretização da escrita, pautas de acordo com cada sistema e punções para escrita) tinham que ser escolhidos, testados e aprovados.
Os objectivos de educação de cidadãos cegos tinham um preço e dependiam de apoios. Problema sistematicamente focado em relatórios de gerência e em discursos de corpos sociais, sempre aproveitando ocasiões em forma escrita ou oral, para espalhar a necessidade de apoios financeiros para o projecto, nas suas vertentes de ensino teórico e profissional. E foi também por este motivo de economia e de sistematização pedagógica entre entidades que a reunião de vários sistemas num só, eficaz e funcional, sucedeu.
CONCLUSÕES
Devo assumir, desta forma, que o sistema Braille foi unânimemente considerado a melhor escolha entre os sistemas de escrita e leitura relevados pelos projectos existentes de escolaridade adaptada na Modernidade? Digamos que os factores mencionados de economia, sistematização e eficiência foram sem dúvida determinantes,
140 de onde a sua persistência até aos nossos dias e a sua fusão com os novos sistemas digitais, tendo recebido o acrescento de mais dois pontos (7 e 8). As tecnologias apenas mudaram o suporte, são mais um factor de metadata da história do sistema Braille, mas na essência, o sistema encontra-se operacional e eficiente como na estrutura principal de adaptação do jovem Braille.
Se os nossos pensamentos e conhecimentos persistem e evoluem através de formas escritas, se a nossa memória persiste e se a nossa comunicação utiliza diariamente a revolução da escrita para o desenvolvimento humano, o crescimento destes sistemas paralelos para o sistema táctil, a libertação do factor visual para possibilidade de registo e leitura privada de conhecimentos foram de enormes consequências sociais, permitindo a normalização dos alunos cegos com os alunos normovisuais e a sua potência de autonomia numa civilização Moderna que identificava os cidadãos pela produtividade e possibilidade de autonomia.
Neste sentido, o sistema Braille cumpriu e cumpre a sua função de uniformizar possibilidades e similitudes, ultrapassando diferenças entre alunos e cidadãos sensorialmente diversos, tornando-se tão eficiente como qualquer técnica de escrita e leitura a tinta, quer para estudo, quer para trabalho.
O sistema escolar é ainda o sistema corrente de preservar identidades, de normalização sócio-cultural e de construção de memórias comuns, sendo a informação escrita certamente o compromisso de longa duração entre a apreensão do conhecimento adquirido e a potência de geração de inventividade e novidade em cada produtor de informação, independentemente das suas características sensoriais. Sendo assim, ainda, um factor de democratização e de crescimento pessoal de grande importância nos nossos dias.
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