GUIAS DE APRENDIZAGEM 1º BIMESTRE 2022

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GUIAS DE APRENDIZAGEM 1º BIMESTRE – 2022

3º ANO – ENSINO MÉDIO

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O QUE É O GUIA DE APRENDIZAGEM?

É um documento elaborado bimestralmente pelos professores e que organiza os objetos de

conhecimento, as competências, as habilidades e as atividades a serem desenvolvidas em cada um dos

componentes curriculares. Os Guias de Aprendizagem são divulgados para toda a

comunidade escolar e permitem que os estudantes acompanhem seu processo de aprendizagem ao longo do ano letivo, estimulando, assim, a prática da

Corresponsabilidade e do Protagonismo Juvenil;

permitem também à comunidade escolar,

principalmente às famílias dos estudantes, a ciência e o acompanhamento das habilidades trabalhadas em

cada componente curricular.

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MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

DA NATUREZA

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Elisângela Aparecida Angeli Fabri de Paula Turma: 3ª Série A, B, C.

[MATEMÁTICA] – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

Nesse momento os estudantes terão oportunidade de se envolver com atividades que possibilitam a retomada de conceitos, propriedades e procedimentos essenciais para o desenvolvimento e capacidades de matemática. Através da Geometria Analítica um grande número de problemas envolvendo distâncias, comprimentos, relações, áreas e etc, é solucionado. Seu estudo vai além de simples análise de retas,

circunferência e soluções no plano cartesiano. Historicamente o tema é relevante, pois integra os estudos de Álgebra e Geometria, facilitou o estudo de funções e possibilitou um grande desenvolvimento na Matemática. Atualmente o tema pode ser considerado de extrema importância, pois foi a partir do conceito de Geometria Analítica que se desenvolveram, por exemplo, dispositivos de localização global (GPS), muito usados em logística e engenharia de produção ou a criação de novas rotas na aviação civil.

OBJETIVOS

Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, inclusive nas habilidades essenciais, os objetivos estão pautados em recuperar e desenvolver conteúdos necessários para bom êxito da terceira série. Dentre eles:

✓ Utilizar o conceito de distância entre dois pontos e condições de alinhamento entre pontos para resolver problemas.

✓ Determinar e relacionar várias formas de equação de reta. -

Explicitar e aplicar as condições de paralelismo e perpendicularismo entre retas.

✓ Aplicar os estudos da reta na resolução de inequações. -

Determinar o centro e o raio de uma circunferência à partir de sua equação.

✓ Utilizar as várias formas da equação de uma circunferência na resolução de problemas. - Identificar as posições relativas entre ponto e circunferências, reta e circunferência e entre duas circunferências.

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[MATEMÁTICA] – 1º Bimestre

✓ Compreender os conceitos de elipse e hipérbole e ampliar o conceito de parábola.

✓ Entender como podem ser obtidas a elipse, a hipérbole e a parábola à partir de diferentes situações.

CONTEÚDOS

✓ Potenciação e radiciação;

✓

Potências com expoentes negativos e fracionários;

✓

Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano;

✓

Sistema de equações de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano;

✓

Medida do comprimento da circunferência;

✓

Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo;

✓

Distância entre dois pontos no plano cartesiano.

Geometria/Relações:

✓

Geometria analítica.

✓

Pontos: distância, ponto médio e alinhamento de três pontos.

✓

Reta: equação e estudo dos coeficientes; problemas lineares.

✓

Ponto e reta: distância.

✓

Circunferência: equação

✓

Reta e circunferência: posições relativas.

✓

Cônicas: noções, equações, aplicações

(EF08MA02) - Resolver e elaborar situações-problema usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.

(EF09MA03) - Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários.

(EF08MA07) - Associar uma equação linear de 1o grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.

(EF08MA08) - Resolver e elaborar situações-problema que possam ser representados por sistemas de equações de 1o grau com duas

incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

(EF07MA33) - Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica.

(EF09MA11) - Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.

Saber usar de modo sistemático sistemas de coordenadas cartesianas para representar pontos, figuras, relações, equações;

✓

saber reconhecer a equação da reta, o significado de seus

coeficientes, as condições que garantem o paralelismo e a

perpendicularidade entre retas;

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[MATEMÁTICA] – 1º Bimestre

✓

saber resolver problemas práticos associados a equações e inequações lineares.

✓

saber identificar as equações da circunferência e das cônicas na forma reduzida e conhecer as propriedades características das cônicas.

TEMAS TRANSVERSAIS

✓

Ética;

✓

Cidadania;

✓

Trabalho e consumo.

ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS

✓ Resolução de exercícios de forma individual que tem por objetivo promover o desenvolvimento cognitivo do aluno, levando-o a vivenciar a experiência de analisar, levantar hipóteses, buscar soluções, despertando nele a confiança em si para realização da tarefa proposta.

✓ Elaboração de mapas mentais e resumo

.

ATIVIDADES DIDÁTICO- COOPERATIVAS

✓ Resolução de problema individuais e em grupos;

✓ Socialização das atividades propostas;

✓ Análise dos resultados das atividades

.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Resolução de exercícios. Questões e problemas de vestibular. ENEM, e SARESP, em que os alunos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo (C).

Visitas a espaços formais e informais com vistas a ampliação do currículo (C).

Pesquisas em jornais e revistas, sites, revistas e livros sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo(A).

Uso da sala de informática e Sala de leitura (R).

C - CONSOLIDAÇÃO: Atividades dirigidas a acentuar a importância de temas ou conceitos tratados na aula;

R - REFORÇO: Atividades que motivem, estimulem e ajudem a melhor compreensão e aceitação do conteúdo ou itens dele;

A - AMPLIAÇÃO: Atividades que, por sua amplitude ou características, não podem fazer parte, diretamente, da docência em sala de aula, mas que, por sua importância e atualidade devem ser conhecidas pelos jovens.

VALORES

✓ Respeito: Proporcionar um ambiente de respeito mútuo para que todos possam se expressar, tirar suas dúvidas e dar opiniões confiantes de que serão ouvidos e respeitados pelo grupo.

✓ Solidariedade: Promover espaço para que os alunos possam se auxiliar uns aos outros durante as atividades em grup

o.

✓ Participação dos alunos nas diversas atividades oferecidas pela UE;

✓ Realização da AAP;

✓ Realização da ADE;

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[MATEMÁTICA] – 1º Bimestre

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

✓ Participação em Concurso e/ou Olimpíada educativa.

REFERÊNCIAS

Para o Professor:

-Currículo do Estado de São Paulo/Ensino Médio: Matemáticas e suas Tecnologia, SEE,2012.

-Parâmetros Curriculares Nacionais-Temas Transversais.

-São Paulo Faz Escola Caderno do Professor, Matemáticas e suas Tecnologias, Ensino Médio, 1º Bimestre.

-Matriz de Avaliação Processual.

-Habilidades Essenciais - 1º Bimestre.

-Habilidades CMSP.

-Iezzi, Gelson; Dolce, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo ,Roberto;

Almeida, Nilze de/Matemática Ciência e Aplicações.

-Paiva, Manoel/ Matemática Paiva.

-Barreto Filho, Benigno; Silva, Cláudio Xavier da/ Matemática Aula por Aula.

-Bonjorno, Giovanni Jr. E Paulo Câmara/ Prisma Matemática, FTD.

Para o aluno:

-

Youtube Educação -Aplicativo CMSP

- -Iezzi, Gelson; Dolce, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo ,Roberto;

Almeida, Nilze de/Matemática Ciência e Aplicações

- Bonjorno, Giovanni Jr. E Paulo Câmara/ Prisma Matemática, FTD.

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Daniela Mazer Turma: 3°A, B e C

[Biologia] – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

Por meio dos estudos em Evolução, Botânica e Zoologia, visa-se que o aluno conheça as diferenças morfológicas e anatômicas observadas nos grupos dos seres vivos, bem como verifique quais as adaptações utilizadas ao longo do tempo para formação de novas espécies.

OBJETIVOS

O objetivo deste material é trazer para o estudante a oportunidade de ampliar conhecimentos, desenvolver conceitos e habilidades que os auxiliarão na elaboração dos seus Projetos de Vida e na resolução de questões que envolvam posicionamento ético e cidadão

CONTEÚDOS

• Diversidade dos vegetais;

• Morfologia e fisiologia vegetal;

• Os biomas e as angiospermas;

• Sucessão ecológica e as Angiospermas;

• Reino Animalia;

• Células reprodutivas, seleção sexual, e evolução;

• Vertebrados e invertebrados;

• Sistemas: digestório, respiratório, circulatório e reprodutor;

HABILIDADES

• Reconhecer as principais características do desenvolvimento das angiospermas;

• Comparar os diferentes grupos vegetais com base nas respectivas aquisições evolutivas;

• Associar as características morfofuncionais dos grandes grupos vegetais aos diferentes habitat por eles ocupados;

• Identificar e caracterizar os padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento nos diferentes grupos de animais;

• Reconhecer as características dos principais filos do reino animal;

• Identificar características comuns aos animais vertebrados;

• Identificar os principais processos físicos e químicos envolvidos na digestão. Selecionar dietas adequadas a demandas energéticas e faixas etárias predeterminadas;

• Identificar as principais características da respiração humana;

• Identificar as principais características da circulação humana;

• Associar estrutura e função dos componentes do sistema reprodutor humano (feminino e masculino);

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[Biologia] – 1º Bimestre

• Meio ambiente;

• Ciência;

• Tecnologia;

• Leitura e interpretação de texto da apostila, livro didático, artigos e sites;

• Discussões e debates;

• Resolução das atividades da apostila;

• Aulas de PPT;

• Vídeos complementares do youtube;

• Pesquisas na sala de informática;

• Atividades em grupo, estimulando a troca de experiências e a solidariedade;

• Nivelamento e recuperação contínua;

VALORES

• Solidariedade;

• Autoconfiança;

• Respeito;

• Humildade;

• Cooperação;

• Preservação do patrimônio;

• Racionalidade.

• Participação diária;

• Lista de exercícios;

• Avaliações;

REFERÊNCIAS

• Aprender Sempre, CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS, 3° série, Volume 1;

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Roberto Antonio Landim Turma: 3° A, B e C

[Química] – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

Desde a antiguidade, o ser humano utiliza os recursos disponíveis na natureza para a produção de materiais e isso vem mudando o estilo de vida dos seres humanos por causa da mudança ocasionadas ao meio ambiente, por este motivo, entender os materiais extraídos da atmosfera, hidrosfera e biosfera, os processos para sua obtenção e suas transformações químicas e físicas da matéria é de extrema importância.

OBJETIVOS

• Objetivos Gerais:

• Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

• Objetivos Específicos:

• Adquirir conhecimento sobre a formação do ar atmosférico;

• Reconhecer a atmosfera como fonte de materiais para uso humano;

• Reconhecer a hidrosfera como fonte de materiais para uso humano.

CONTEÚDOS

• Interações

inter e intrapartículas para explicar as propriedades das substâncias, como temperatura de fusão e de ebulição,

solubilidade e condutibilidade elétrica;

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[Química] – 1º Bimestre

• Estado

de equilíbrio químico - coexistência de reagentes e produtos em certas transformações químicas;

• Variáveis

que podem interferir na rapidez das transformações (concentração, temperatura, pressão, estado de agregação e catalisador);

• Fatores

que modificam o equilíbrio químico, constante de equilíbrio.

HABILIDADES

• Retomada (2

- EM) fazer previsões sobre tipo de ligação química de uma substância a partir da análise de suas propriedades;

• Reconhecer

que existem transformações químicas que não se completam, atingindo um estado chamado equilíbrio químico, em que reagentes e produtos coexistem;

• Reconhecer

e explicar como funcionam as variáveis (estado de agregação, temperatura, pressão, concentração e catalisador) que podem modificar a velocidade (rapidez) de uma transformação química.

• Identificar

transformações químicas que entram em equilíbrio pela comparação entre dados tabelados referentes ao rendimento real e o estequiometricamente previsto dessas transformações.

Meio Ambiente; Ética; Cidadania; Saúde; Trabalho e Consumo

.

• Videoaulas

do CMSP;

• Trabalhos

individuais.

• Atividades

propostas aos alunos por meio de resolução de exercícios.

• Outras

ferramentas digitais poderão ser usadas para apoio

conforme as demandas exigirem (Jogos online, Youtube e sites de

pesquisas).

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[Química] – 1º Bimestre

• Atividades com discussão, estimulando a troca de experiências e a solidariedade.

• Livros didáticos e para didáticos: Realização de atividades, pesquisas e leitura de textos em grupos.

• Atividades em grupo, estimulando a oralidade.

Socialização das atividades propostas.

• Realização de relatórios referentes às aulas práticas em grupos.

• Discussão,

socialização coletiva do tema proposto anteriormente pelo professor, com exemplos do cotidiano do aluno.

• Realização

de Atividades diversificadas com uso das tecnologias.

• Educação

Especial: adaptação curricular.

VALORES

"A oferta de um ensino de qualidade; a valorização dos educadores; a

gestão escolar democrática e responsável; o espírito de equipe e cooperação; a mobilização, engajamento, comprometimento da rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem voltado ao espírito público e cidadania e a escola como centro irradiador da inovação".

• Aulas

expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações

• Resolução

de atividades em grupo e/ou individual - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas individuais ou em grupo;

• Atividades

práticas: Frequência, participação nas atividades propostas e envolvimento nas aulas

• Avaliação

- Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

REFERÊNCIAS

• Para o professor:

• Currículo em ação e Aprender sempre, caderno do professor;

• Youtube (vídeo aulas),

• CMSP,

• EFAPE;

• Livro didático:

Lisboa, Julio Cezar Foschini

Ser protagonista : química, 2° ano : ensino médio / Julio

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[Química] – 1º Bimestre

Cezar Foschini Lisboa ... [et al.] ; organizadora Edições SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM ; editora responsável Lia Monguilhott Bezerra. - 3. ed. - São Paulo : Editora SM, 2016. - (Coleção ser protagonista)

• Para o aluno:

• Currículo em Ação e Aprender sempre, caderno do aluno,2022;

• CMSP.

• Livro didático:

Lisboa, Julio Cezar Foschini

Ser protagonista : química, 3° ano : ensino médio / Julio

Cezar Foschini Lisboa ... [et al.] ; organizadora Edições

SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida

por Edições SM ; editora responsável Lia Monguilhott

Bezerra. - 3. ed. - São Paulo : Editora SM, 2016. -

(Coleção ser protagonista)

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Márcio Henrique dos Santos Turma: 2ª série A, B e C

[FÍSICA] – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

O tempo todo os jovens têm que interagir, observar, analisar, comparar, criar, refletir e tomar decisões. O objetivo deste guia é trazer para o estudante a oportunidade de ampliar conhecimentos, desenvolver conceitos e habilidades que os auxiliarão na elaboração dos seus Projetos de Vida e na resolução de questões que envolvam posicionamento ético e cidadão.

É necessário contemplar algumas das principais características da sociedade do conhecimento e das pressões que a contemporaneidade exerce sobre os jovens cidadãos, a fim de que as escolas possam preparar seus estudantes adequadamente.

OBJETIVOS

Investigar sobre a dificuldade em produzir um feixe de luz retilíneo e com a mesma frequência, que é o caso do laser. As aplicações e utilização do laser, e, para que os estudantes compreendam o funcionamento do laser, é imprescindível compreender o modelo de Bohr. Compreender as potencialidades e riscos da radiação, serão investigados e analisados os tipos de radiações e seus impactos, e a compreensão dos processos de fissão e fusão nuclear;

Analisar as Usinas Nucleares do Brasil, além de compreenderem o processo de fissão nuclear por meio de um simulador virtual. Pesquisar sobre as possibilidades da produção de energia elétrica por meio da fusão nuclear;

Investigar os princípios do funcionamento de uma máquina térmica por meio da história da ciência. Investigar a primeira lei da termodinâmica, por meio de uma simulação virtual.

Compreender melhor o funcionamento e o impacto das máquinas térmicas na

sociedade. Analisar como ocorrem as trocas de energia em um ciclo

termodinâmico, para poder, assim, interpretar a Primeira Lei da

Termodinâmica em uma transformação gasosa cíclica e, com isso, iniciar o

estudo das máquinas térmicas. Construir um modelo para a atmosfera, que

nos permita compreender a atmosfera como uma máquina térmica.

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[FÍSICA] – 1º Bimestre

CONTEÚDOS

Quantização de energia (modelo de Bohr; dualidade onda-partícula).

Radioatividade (estrutura da matéria; fissão e fusão nuclear; radiação ionizante);

Máquinas térmicas (trabalho; energia interna; potência e rendimento;

transformações cíclicas; impacto social e econômico).

HABILIDADES

(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.

(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

Em defasagem:

(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

TEMAS

TRANSVERSAIS Cidadania.

✓ Produção individual a partir de um problema proposto que envolva situações do cotidiano que tem por objetivo promover o desenvolvimento cognitivo do aluno, levando-o a vivenciar a experiência de analisar, levantar hipóteses, buscar soluções, despertando nele a confiança em si para realização da tarefa proposta.

✓ Socialização de pesquisas domiciliares e tarefas;

✓ Elaboração de mapas mentais e resumos.

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[FÍSICA] – 1º Bimestre

✓ Atividades em grupo, estimulando a colaboração, a solidariedade e a igualdade de expressão.

✓ Atividades individuais e em grupo, que favoreçam o desenvolvimento das competências leitora-escritora.

✓ Descrever relatos de fenômenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos físicos, tais como relatos de viagens, visitas ou entrevistas, apresentando com clareza e objetividade suas considerações e fazendo uso apropriado da linguagem da Física.

✓ Recuperação e nivelamento.

VALORES

✓ Autonomia;

✓ Respeito;

✓ Solidariedade;

✓ Autoconfiança.

A avaliação será processual e diversificada na qual será observado todo o percurso do aluno: atividades desenvolvidas em sala de aula; listas extra classe, participação e avaliações internas e externas durante o bimestre, devendo atender a necessidades especiais de cada aluno. A recuperação será contínua.

Grade:

✓ Participação, frequência, atividades realizadas em sala de aula, tarefas realizadas;

✓ Avaliação formal, individual composta por questões baseadas em habilidades das matrizes de referência do SARESP;

✓ Avaliação de Aprendizagem em Processo – AAP.

REFERÊNCIAS

Para o Professor:

- CURRÍCULO EM AÇÃO do Estado de São Paulo/Ensino Médio: Ciências da

Natureza e suas Tecnologias SEE, 2021;

- CADERNO DO PROFESSOR. Ensino Médio – 2ª série – volume 1. 2022;

- Brasil. PCN + Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/Semtec, 2002;

-NANI, ANA PAULA. Ser Protagonista, Volume 1/Adriana Válio, Ana Fukui. – São Paulo: Edições SM, 3ª Edição, 2016. (Coleção Curso de Física);

- BARRETO FILHO, BENIGNO. Física aula por aula: mecânica,1 ano / Benigno Barreto Filho, Claudio Xavier da Silva. – 3 ed. – São Paulo: FTD, 2016.

(Coleção física aula por aula);

- Sites de interesse;

Para o aluno:

- CADERNO DO ALUNO. Ensino Médio – 2ª série – volume 1. 2022;

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[FÍSICA] – 1º Bimestre

-NANI, ANA PAULA. Ser Protagonista, Volume 1/Adriana Válio, Ana Fukui. – São Paulo: Edições SM, 3ª Edição, 2016. (Coleção Curso de Física);

- Sites de interesse.

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CIÊNCIAS

HUMANAS E SOCIAIS

APLICADAS

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: EDNÉIA LUISA COSTA AMOROSO Turma: 3ª A, B e C

FILOSOFIA– 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

Reconhecer a existência do preconceito em relação á filosofia e o seu caráter político; Ressaltar a ideia de que todos somos filósofos segundo a perspetiva gramsciana; Identificar a Filosofia nos diferentes aspectos do cotidiano como linguagem, no senso comum, na religião

OBJETIVOS

Reconhecer a atividade filosófica como uma atividade racional, fundamental para o exercício da cidadania e o desenvolvimento do sujeito autônomo. Quando necessária retomar habilidades anteriores.

CONTEÚDOS

• Tema: o que é filosofia?

• Superação de preconceitos em relação à filosofia e a definição e importância para a cidadania.

• O homem como ser de natureza e de linguagem.

• A condição animal como ponto inicial no processo de compreensão sobre o homem

• A linguagem e a língua como características que identificam a espécie humana

HABILIDADES

• Habilidades a serem desenvolvidas

• Identificar a presença da filosofia no cotidiano.

• Estabelecer distinção entre o filosofar espontâneo, próprio do senso comum e o filosofar propriamente dito, típico dos filósofos especialistas.

• Identificar características da filosofia como reflexão.

• Relacionar pensamento, linguagem e língua.

• Identificar a importância da língua para a produção e preservação de saberes coletivos, bem como para representar o real e imaginar diferentes realidades.

• Identificar e problematizar valores sociais e culturais da sociedade contemporânea

TEMAS

TRANSVERSAIS Ética

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FILOSOFIA– 1º Bimestre

moral

Preconceito

Cidadania

responsabilidade

• Leitura individual. -Organização de documentos e produção textual.

• Pesquisas na internet do site da Brasil escola, leitura e análise sobre os temas relacionados ao conteúdo

• Realização das atividades propostas do caderno do aluno, São Paulo .Secretaria da Educação- Currículo Em Ação

• Livro Didático: Filosofando - Introdução à Filosofia 1ª 2ª e 3ª Série Ensino Médio- Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins.6ª edição- São Paulo, 2016

• Pesquisa da internet do Projeto de História da cidade de Itápolis: Do local para o global.

ATIVIDADES DIDÁTICO-

COOPERATIVAS

• Pesquisas e apresentações das mesmas

• Leituras e compreensão de diferentes textos filosóficos.

• Atividades que valorizam a criatividade a argumentação.

•

Atividades em grupo nas aulas, para favorecer não só o trabalho cooperativo e compartilhar saberes, como também a leitura e a expressividade oral.

ATIVIDADES

COMPLEMENTARES

• Atividades Complementares: -Atividades intensivas de retomada das habilidades básicas, conteúdos: Moral e Ética (RCA).

• Consolidação: (C) Aulas em salas, mapa conceitual, fichamento do tema da aula, análise de imagens e considerações.

• Reforço: (R) Resolução de exercícios propostos, atividades desenvolvidas em salas sobre os temas abordados. -Ampliação: (A) Análise das atividades propostas em sala de aula, sobre os temas propostos.

VALORES • Cidadania

• responsabilidade

• Preconceito

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Participação em sala de aula, nos debates e discussões

• Em sala de aula demonstrar responsabilidade em relação a compromissos assumidos individual e coletivamente.

• Atividades propostas em sala.

• Atividades do roteiro de tarefas.

• Solidariedade. -Senso crítico. -Acesso a bens culturais. -Autoconfiança e protagonismo.

REFERÊNCIAS

Para o Professor:: Livro Didático: Filosofando - Introdução à Filosofia 1ª 2ª e 3ª Série Ensino Médio- Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins.6ª edição- São Paulo, 2016

Dicionário Básico de Filosofia- Hilton Japiassú Danilo Marcondes- 3 Edição Revista e Ampliada- Jorge Zahar Editor

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FILOSOFIA– 1º Bimestre

São Paulo- Secretaria da Educação- Currículo em Ação. Filosofia. 2ª série Ensino Médio. 1º bimestre

Para O ALUNO:

.Livro Didático: Filosofando - Introdução à Filosofia 1ª2ª e 3ª Série Ensino Médio- Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins.6ª edição- São Paulo, 2016

. São Paulo- Secretaria da Educação- Currículo em Ação. Filosofia. 2ª série Ensino Médio. 1º bimestre.

Aulas CMSP de Filosofia- todas as Quinta Feiras.

- Pesquisas dos sites propostas no caderno do aluno,assim como o qr code.

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Adilson Aparecido Bordo.

Turma: 3ª Série A, B e C do Ensino Médio.

[GEOGRAFIA] – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

A regionalização do espaço mundial, as suas transformações no cotidiano das pessoas e as potencialidades do fenômeno regional na atualidade, associados às instabilidades econômicas decorrentes dos processos de globalização, são temas importantes no contexto da Geografia Regional, ramo da Geografia que se dedica ao estudo das regiões ao redor do globo com o intuito de compreender, definir e interpretar as características dos espaços constituídos por elementos naturais e humanos.

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[GEOGRAFIA] – 1º Bimestre

OBJETIVOS Diferenciar e estabelecer relações entre os eventos geográficos em diferentes escalas (local, regional, nacional e mundial).

Ler, analisar, interpretar e produzir mapas e cartas.

Adquirir condições técnicas e metodológicas essenciais para a pesquisa geográfica, principalmente no tocante à interpretação de dados, tabelas, gráficos, mapas, cartogramas e imagens.

CONTEÚDOS

Regionalização do Espaço Mundial.

O Conflito Norte e Sul – Desenvolvimento Sustentável.

O Conflito Norte e Sul: Correntes Migratórias.

Globalização e Regionalização Econômica.

HABILIDADES

Estabelecer a diferenciação entre critérios de regionalização.

Ler e interpretar mapas para extrair informações que lhes permitam identificar singularidades e distinções acerca da regionalização do espaço mundial.

Conceituar IDH por meio do entendimento dos critérios considerados para a elaboração desse índice.

Ler e interpretar mapa e gráfico sobre o IDH dos países do mundo.

Ler e interpretar mapas sobre migrações internacionais.

Identificar os processos de integração regional na ordem mundial contemporânea.

Aplicar e diferenciar os conceitos de ordem mundial, bipolaridade e multipolaridade.

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[GEOGRAFIA] – 1º Bimestre

Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais.

TEMAS

TRANSVERSAIS Multiculturalismo, Meio Ambiente e Cidadania e Civismo.

Leitura, questões, exercícios, pesquisa e interpretação de texto, vídeos, tabelas, imagens, gráficos e mapas.

Resolução de questões, dúvidas, debates, rotação por estações e questionamentos coletivos nas aulas presenciais.

No decorrer do bimestre, nas aulas presenciais, na semana de recuperação, reforço e aprofundamento e na semana de estudos intensivos, serão realizadas atividades de retomada dos conteúdos ou exercícios extras para reforço e consolidação da aprendizagem. O projeto “Por dentro de Itápolis: do local para o global” também terá continuidade nesse ano de 2022.

VALORES Consumo consciente, planejamento, senso de justiça, honestidade, responsabilidade, autoconfiança, persistência e empatia.

Participação nas aulas presenciais.

Realização das atividades propostas em sala de aula e como lição de casa.

Realização das atividades governamentais da plataforma Caed.

Atividades na metodologia ativa da rotação por estações.

REFERÊNCIAS

LUCCI, Elian; BRANCO, Anselmo Lázaro; MENDONÇA, Cláudio. Território e Sociedade no Mundo Globalizado. Ensino Médio. Volume 3. 3ª Edição. São Paulo: Saraiva, 2016.

MUSEU da Imigração. Disponível em:

<http://museudaimigracao.org.br/blog/migracoes-em-debate/migrante-

imigrante-emigrante-refugiado-estrangeiro-qual-palavra-devo-usar>. Acesso em: 04 fev. 2022.

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[GEOGRAFIA] – 1º Bimestre

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 3ª ed., Rio de Janeiro: Record, 2000.

SÃO PAULO (Estado). SP Faz Escola. 3ª Série do Ensino Médio. Geografia.

São Paulo: Secretaria da Educação, 2022 (Apostila de Geografia, caderno do aluno).

VESENTINI, José William. Novas Geopolíticas. 5ª edição. São Paulo/SP: Editora Contexto, 2013.

VÍDEO YOUTUBE. A maior crise humanitária desde a Segunda Guerra Mundial.

Canal ONU Brasil. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=KFkfmCjzP_M>. Acesso em 04 fev. 2022.

VÍDEO YOUTUBE. Cartografia: Anamorfoses. Canal Bora Passar. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Ca6os56cK2o>. Acesso em: 04 fev.

2022.

VÍDEO YOUTUBE. Desenvolvimento Sustentável: o que é e quais são seus indicadores. Canal IBGE Explica. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=9v5aSqJ_bf8>. Acesso em 04 fev. 2022.

VÍDEO YOUTUBE. O que é Globalização? Quer que desenhe? Canal

Descomplica. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=h5WjNMGztvE&t=2s>. Acesso em 04 fev.

2022.

VÍDEO YOUTUBE. Países da OMC representam 98% do comércio internacional. Canal TV Brasil Gov. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=ovYzp1TZdbQ>. Acesso em: 04 abr. 2022.

(25)

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Juliana Aparecida Vilcenschi Turma: 3ºsérie A/B/C

História – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

Este conteúdo deverá propiciar análises perante as ideologias relacionadas ao imperialismo e suas consequências e permanências. A Primeira Guerra Mundial surgiu dos contextos imperialistas e neocolonialistas, estes estudos devem permitir a compreensão das relações de poder e desenvolvimento tecnológico desse período, que intensificaram os desenlaces do conflito. As reflexões perante a Revolução Russa deverão ser penitentes ao entendimento dos conceitos de socialismo, capitalismo e comunismo.

OBJETIVOS

-Reconhecer as características do racismo estrutural e suas consequências na atualidade;

-Analisar os contextos relacionados ao Imperialismo: causas e consequências;

-Identificar as características da Primeira Guerra Mundial;

-Compreender os parâmetros e consequências do nazismo;

CONTEÚDOS

- Imperialismos, Gobineau e o racismo;

- Primeira Guerra Mundial;

-Revolução Russa;

-Nazismo e racismo.

HABILIDADES

- Analisar criticamente as justificativas ideológicas apresentadas pelas grandes potências para interferir nas várias regiões do planeta (sistemas modernos de colonização, imperialismo, conflitos atuais).

-Reconhecer alternativas de intervenção em conflitos sociais e crises institucionais que respeitem os valores humanos e a diversidade sociocultural.

-Estabelecer relações entre a mecanização das guerras, a desumanização do inimigo e o papel da pesquisa científica para elevar a eficácia destruidora das guerras tecnológicas.

-Identificar os significados históricos das relações de poder entre as nações e suas decorrências nos conflitos armados

TEMAS

TRANSVERSAIS

-Economia;

-Cidadania e civismo;

-Multiculturalismo;

-Ciência e Tecnologia.

(26)

História – 1º Bimestre

-Análise de textos e imagens;

-Análise de vídeos;

-Pesquisas (on-line);

-Interpretação de textos e resolução de atividades;

-Incentivo à leitura;

-Aperfeiçoamento da escrita;

ATIVIDADES DIDÁTICO-

COOPERATIVAS

-Rodas de conversa;

-Sala de aula invertida;

-Atividades em duplas e em grupos;

-Análise das competências e habilidades;

-Metodologias ativas.

ATIVIDADES

COMPLEMENTARES

- Devolutivas e complementação das atividades;

- Contextualizações diversas;

-Atividades culturais;

-Visitas presenciais ou on-line (biblioteca, museu, etc.);

-Palestras;

-Seminários.

VALORES

-Contextualizações sociais;

-Convívio em sociedade;

-Empatia;

- Cidadania;

-Tolerância;

-Trabalho em equipe;

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

-Participação em sala de aula (atividades e caderno);

-Avaliações bimestrais;

-Trabalhos individuais e em grupo;

-Devolutivas.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

Disponível em: http://base

nacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_ver saofinal_site.pdf. Acesso em: fev.2022; Centro de Mídias – SP:

https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/ ; Caderno do Professor: Projeto de Vida – Ensino Médio – 3ºsérie - EM. São Paulo: SEE.SÃO PAULO, Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Projeto de Vida. São Paulo: SEE, 2011;

Materiais de Apoio, 2022. Disponível em:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio- 2/ . Acesso em: fev. 2022.

(27)

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Maria Stela Campos Arruda Rodrigues Turma: 3º E.M. A/B/C

[SOCIOLOGIA] – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

“Apresentar a preocupação da disciplina Sociologia em situar o lugar do educando na sociedade em que ele está integrado, possibilitando a compreensão do seu papel como cidadão, quanto ao conhecimento dos direitos e dos deveres no exercício pleno da cidadania, enquanto compreende-se o processo da construção da cidadania contemporânea e luta pelos direitos”.

OBJETIVOS

- Compreender o significado e as origens das palavras “cidadão” e

“cidadania”

- Distinguir e reconhecer o que são direitos civis, políticos, sociais e humanos.

- Desenvolver uma compreensão inicial sobre a relação entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis, políticos, sociais e humanos no Brasil.

- Analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da história

-Compreender de que maneiras a cidadania está formalmente concebida na Constituição

Brasileira de 1988.

-Estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e as suas possibilidades de efetivação

Adaptação Curricular:

- Exercícios adaptados, com enunciados de fácil compreensão, respeitando as habilidades, ritmo e o processo cognitivo do estudante.

- Uso de imagens ilustrativas e textos simples, que permitam ao estudante, relacionar o conteúdo estudado e expressar por meio de oralidade e escrita, o que foi compreendido.

(28)

[SOCIOLOGIA] – 1º Bimestre

- Identificar informações explícitas em textos.

CONTEÚDOS

S.A. 1 - A população brasileira.

S.A. 2 - Direitos civis, políticos, sociais e humanos

S.A. 3 – A expansão da cidadania para grupos especiais: crianças e adolescentes, idosos e mulheres

S.A. 4 - Direitos civis, políticos, sociais e humanos; O processo de constituição da cidadania no Brasil

S.A. 5 - O processo de constituição da cidadania no Brasil: A Constituição Brasileira de 1988

HABILIDADES

Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira.

Estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e as suas possibilidades de efetivação.

Ler, interpretar e analisar trechos do Estatuto da Criança e do Adolescente, do Código de defesa do consumidor e do Estatuto do Idoso.

Desenvolver uma compreensão inicial sobre a relação entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis, políticos, sociais e humanos no Brasil.

Compreender de que maneiras a cidadania está formalmente concebida na Constituição Brasileira de 1988.

- Educação em Direitos Humanos - Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos;

- Diversidade cultural.

Pesquisas em fontes diversas, sugeridas no campo “Referências”, item

“Para o estudante”, com intuito de aprofundar o conhecimento, promover o senso crítico e o espírito investigativo.

Realização de atividades propostas.

Leitura e análise de textos diversificados.

Leitura e análise de imagens, gráficos, tabelas que fundamentem sua argumentação.

Consistência na argumentação e produção de textos.

Produção de Mapas Conceituais.

Adaptação:

- Análise do progresso do estudante ao longo do bimestre, quanto à assimilação do conteúdo proposto, bem como a socialização dos conhecimentos adquiridos, seja através da escrita ou oralidade.

-Atividades escritas, adaptadas, de acordo com as capacidades intelectuais do estudante.

ATIVIDADES COMPLEMENTARE

S

• (R) – Atividades de retomada de conteúdo;

• (A) – Pesquisa

Realização da Semana de Estudos Intensivos (S.E.I.) com atividades complementares de reforço escolar.

(29)

[SOCIOLOGIA] – 1º Bimestre

VALORES

Cidadania, cooperação, empatia, senso crítico- argumentativo, responsabilidade, curiosidade investigativa.

- Participação dos alunos nas diversas atividades oferecidas pela UE.

- Realização da AAP -Realização da ADE

- Participação em Concurso e/ou Olimpíada educativa.

-Participação nas aulas e engajamento com os pares.

REFERÊNCIAS

file:///C:/Users/Stela/Downloads/SPFE_EM_3%C2%AA- s%C3%A9rie_volume-1.pdf

Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. 292 p. Texto na íntegra disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm

https://www2.camara.leg.br/a-camara/programas-institucionais/educacao- para-a-cidadania/parlamentojovem/sou-estudante/material-de-apoio-para- estudantes/como-elaborar-uma-proposta-de-solucao-em-formato-de-lei http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000245.pdf - Cidadania, o direito de ser feliz. Willes S. Geaquinto.

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&al ias=2192-livro-etica-e-cidadania-pdf&Itemid=30192 - Ética e Cidadania - Construindo Valores na Escola e na Sociedade.

(30)

INOVA

EDUCAÇÃO

(31)

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Juliana Aparecida Vilcenschi Turma: 3ºsérie A/B/C

Projeto de Vida – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

O último ano do Ensino Médio traz consigo diversas transformações na vida dos educandos. As competências e habilidades que serão trabalhas ao longo deste bimestre, irão propiciar aos alunos diretrizes para suas escolhas pessoais e profissionais. Haverá o desenvolvimento da iniciativa social, para que assim sejam protagonistas e atuantes em seus contextos individuais e coletivos. Diversas habilidades serão valorizadas ao longo do percurso, tais como: Tolerância ao estresse, assertividade, persistência, imaginação criativa, e confiança.

OBJETIVOS

- Promover o autoconhecimento e desenvolvimento socioemocional, a partir de atividade gamificada de avaliação formativa de competências socioemocionais;

- Conhecer as necessidades de preparação para o ENEM;

- Perceber e reconhecer as próprias competências na elaboração do seu currículo;

- Explorar e aprendizagem sobre redes do mundo do trabalho e elaboração de projeto que possibilite articulação com rede profissional relacionada ao projeto de vida do estudante.

CONTEÚDOS

-Seja bem-vindo: você chegou até aqui;

- Desafio dos superpoderes;

-Histórias de vida: como ver o mundo com outros olhos?

- Incentivar diversas as possibilidades de ingresso ao mundo do trabalho por meio da percepção que tem das próprias competências desenvolvidas;

-Enem está na boca do povo;

-Competências e o mundo do trabalho;

-Nós e as redes do mundo do trabalho;

Competências socioemocionais:

(32)

Projeto de Vida – 1º Bimestre

HABILIDADES -Tolerância ao estresse, assertividade, persistência, imaginação criativa e confiança;

-Determinação, curiosidade para aprender e foco;

-Determinação, Organização, Foco, Persistência, Responsabilidade, Imaginação criativa;

-Foco, Organização, Autoconfiança, Iniciativa social, Assertividade e Empatia;

-Tolerância ao Estresse, Assertividade, Persistência, Imaginação Criativa e Confiança.

-Economia;

-Cidadania e civismo;

-Multiculturalismo;

-Ciência e Tecnologia.

-Análise de textos e imagens;

-Análise de vídeos;

-Pesquisas (on-line);

-Interpretação de textos e resolução de atividades;

-Incentivo à leitura;

-Aperfeiçoamento da escrita;

-Rodas de conversa;

-Sala de aula invertida;

-Atividades em duplas e em grupos;

-Análise das competências e habilidades;

-Metodologias ativas.

- Devolutivas e complementação das atividades;

- Contextualizações diversas;

-Atividades culturais;

-Palestras;

-Seminários.

VALORES

-Contextualizações sociais;

-Convívio em sociedade;

-Empatia;

- Cidadania;

-Tolerância;

-Trabalho em equipe;

-Participação em sala de aula (atividades e caderno);

-Avaliações bimestrais;

(33)

Projeto de Vida – 1º Bimestre

-Devolutivas.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: http://base

nacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_v ersaofinal_site.pdf. Acesso em: fev.2022; Centro de Mídias – SP:

https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/ ; Caderno do Professor: Projeto de Vida – Ensino Médio – 3º SÉRIE - EM. São Paulo: SEE.SÃO PAULO, Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Projeto de Vida. São Paulo:

SEE, 2011; Materiais de Apoio, 2022. Disponível em:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de- apoio-2/ . Acesso em: fev. 2022.

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: DÉBORA DOS SANTOS PEREIRA Turma: 3º A, 3º B e 3º C

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

A tecnologia é uma grande aliada da educação. Além de permitir que os estudantes e professores estejam em contato com novas ferramentas cada vez mais requisitadas na rotina pessoal e no mundo profissional, ela oferece recursos para um processo de ensino aprendizagem mais flexível e dinâmico. A importância de entender estas ferramentas se torna cada dia mais necessária para trabalhar, se comunicar e estudar.

(34)

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – 1º Bimestre

OBJETIVOS

Estimular os estudantes a exporem suas ideias, criarem, imaginarem, realizarem e compartilharem, trabalhando com os objetos de conhecimento, produzindo, construindo e ampliando conhecimentos a partir de atividades dinâmicas e interativas, fazendo refletir sobre cada produção. Do mesmo modo, usar a criatividade para resolver problemas de forma eficiente e satisfatória, compreendendo de que forma as tecnologias podem contribuir para sua formação e atuação como cidadãos.

CONTEÚDOS

• Conhecer os propósitos das mídias alternativas e sua organização para atender a

um público específico da comunidade.

• Reconhecer notícias falsas para não colocar em dúvida a idoneidade do seu

trabalho, tratar a mídia com responsabilidade.

• Compreender como a ciência está presente em nosso cotidiano. Esse será um

estudo, a partir de um experimento prático, mas com muito conhecimento.

• Reconhecer como a identidade das pessoas, em muitos casos, está associada à

moda; assim você vai usar a criatividade para criar peças que o(a) representam ou representam o seu entorno, com foco na moda.

HABILIDADES

• Identificar diferentes usos das TDIC, reconhecendo suas especificidades e

aplicabilidades em diferentes contextos e seus impactos nos serviços, na produção e na interação social e utilizando-as de forma criativa, crítica e ética em processos que envolvam autoria e protagonismo.

• Reconhecer a presença do cyberbullying, identificando diferentes formas de

manifestação da intolerância digital, posicionando-se contrariamente e vislumbrando possibilidades de denúncia.

• Reconhecer os riscos de desrespeito à privacidade e as consequências do uso

indevido de dados pessoais ou de terceiros, levando em conta as normas e regras de uso seguro de dados na rede.

• Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meio digital, posicionando-se de

maneira ética e crítica.

• Resolver problemas com autonomia e criatividade, utilizando ou não as

tecnologias digitais (atividade plugada ou desplugada).

• Compreender e identificar os quatros pilares do pensamento computacional como:

Decomposição, Reconhecimento de padrões, Abstração e Algoritmo.

TEMAS TRANSVERSAIS

• Ciência e Tecnologia

• Cidadania e Civismo

ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS

• Identificar notícias verídicas e Fake News

• Criação de um fluxograma para identificar notícias falsas ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS

• Apreciação de Imagens, vídeos e músicas

• Debates

• Criação de uma mídia alternativa

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TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – 1º Bimestre

• Experiência Teleférico Newtoniano

• Construção de um foguete químico

• Criação de acessórios/Moda.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

• Leitura diária

• Vídeos e imagens

VALORES

• Ética

• Respeito

• Iniciativa Social

• Solidariedade

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Avaliação contínua - Participação nas aulas

• Pesquisas

• Avaliação bimestral

REFERÊNCIAS

• http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/7/docs/declaracao_universal_dos_direitos_

do_homem.pdf

• http://redemocoronga.org.br/

• https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/o-que-sao-fake-news.htm

• https://piaui.folha.uol.com.br/lupa/

• https://g1.globo.com/fato-ou-fake/

• http://nilc-fakenews.herokuapp.com/

• https://www.youtube.com/watch?v=NzqaaLNfMRo

• https://super.abril.com.br/tecnologia/combustivel-do-foguete-pode-ser-liquido-ou- solido/

• http://www.oba.org.br/site/?p=conteudo&idcat=29&pag=conteudo&m=s

• https://aprendizagemcriativa.org/pt-br/volta-aulas-com-aprendizagem-criativa

(36)

PARTE

DIVERSIFICADA

(37)

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Gislene Aparecida Ambrizi Baggio Turma: 3a. Série B

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem depende de uma série de fatores entre eles a organização, que se baseia num planejamento, na escolha de procedimento de estudos e na monitoração da própria aprendizagem. Dificuldade para uma boa organização geralmente torna a aprendizagem difícil e cansativa e, não é incomum que o estudante recorra a alguém para auxiliá-lo nesses procedimentos. Conclui-se então que a Orientação de Estudos cabe ao profissional da educação (seja docente ou tutor) a retomada da questão de organização, avaliando junto com o aluno, através do conteúdo escolar em que etapa do problema esteja ocorrendo neste processo para que o aluno possa, ao longo do trabalho, se tornando um agente ativo de sua própria aprendizagem.

OBJETIVOS

Espera-se que ao final do bimestre, o aluno apresente condições para analisar, identificar e reconhecer os gêneros e tipos textuais;

-Posicionar-se, e desenvolver textos com segurança;

-Relacionar os textos reconhecendo a intertextualidade temática apresentada;

-Produzir textos, de diferentes gêneros em diferentes mídias;

-Refletir e produzir ideias e conteúdo de forma autônoma.

CONTEÚDOS

-Estudar é preciso!

-Minha rotina de estudos -Responsabilidade pessoal -Corresponsabilidade

-Organização e planejamento

-Organização do ambiente e do material -Dinâmica da organização

-Integração e acompanhamento dos estudos -Conhecendo e pesquisando sobre Edgar Allan Poe -Leitura compartilhada

-Podcast

-Leitura e interpretação textual

-Avaliação das situações de aprendizagem.

HABILIDADES

EF69LP46 - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.

EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos

expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras

(38)

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS – 1º Bimestre

de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.

-Realizar as atividades propostas pelo professor a partir do Caderno do Aluno e outras fontes que o professor julgar eficientes;

-Produção individual a partir de um problema proposto que envolva situações do cotidiano.

*Pesquisas em sites confiáveis;

*Atividades propostas nas aulas do CMSP;

*Leitura de livros paradidáticos.

-Atividades em grupo, estimulando a troca de experiências, solidariedade e engajamento no desenvolvimento das atividades;

- Rodas de conversas sobre temas de relevância social;

- Leitura compartilhada a partir da temática previamente selecionada;

- Análise de situação-problema para elaboração de propostas e solução.

*C – Consolidação – Participar e realizar as Sequências Didáticas Digitais e realização de exercícios complementares.

* R – Reforço – Correção orientada em lousa das avaliações, retomada de conteúdo, nivelamento, recuperação contínua.

*A – Ampliação – Leitura de livros paradidáticos e artigos que circulam em diferentes meios de comunicação; pesquisas para complementar os conceitos estudados.

VALORES

Respeito às diferenças;

- Respeito mútuo;

- Engajamento;

- Cooperação e solidariedade entre pares;

- Bom convívio entre alunos- professor;

- Iniciativa/autonomia;

- Senso crítico;

- Diversidade como fator de enriquecimento cultural.

-Participação dos alunos nas diversas atividades oferecidas pela UE , entrega de atividades do caderno e material da SEDUC.

- Realização da AAP e Sequências Didáticas Digitais.

- Participação nas atividades OE

- Processo: acompanhamento da execução das atividades pelos alunos.

-Produção continuada: acompanhamento da produção escrita e outras atividades dos alunos, em sala de aula.

-Pontual: avaliações individuais.

-Autoavaliação: propostas para os alunos olharem para o seu processo de aprendizagem

REFERÊNCIAS

SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista. São Paulo: SEE, 2018. Disponível em:

https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/ducumentos/238.pdf SÃO PAULO (Estado). Orientação de Estudos. Caderno do Professor Ensino Fundamental. Volume 1.SEE, 2022.

Materiais de apoio e atividades elaborado pelos professores do componente.

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: ELIZABETH APARECIDA NOVELLO Turma: 3ºA

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem depende de uma série de fatores entre eles a organização, que se baseia num planejamento, na escolha de procedimento de estudos e na monitoração da própria aprendizagem. Dificuldade para uma boa organização geralmente torna a aprendizagem difícil e cansativa e, não é incomum que o estudante recorra a alguém para auxiliá-lo nesses procedimentos. Conclui-se então que a Orientação de Estudos cabe ao profissional da educação (seja docente ou tutor) a retomada da questão de organização, avaliando junto com o aluno, através do conteúdo escolar em que etapa do problema esteja ocorrendo neste processo para que o aluno possa, ao longo do trabalho, se tornando um agente ativo de sua própria aprendizagem.

OBJETIVOS

CONTEÚDOS

-Estudar é preciso!

-Minha rotina de estudos -Responsabilidade pessoal -Corresponsabilidade

-Organização e planejamento

-Organização do ambiente e do material

-Dinâmica da organização

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ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS – 1º Bimestre

-Integração e acompanhamento dos estudos -Conhecendo e pesquisando sobre Edgar Allan Poe -Leitura compartilhada

-Podcast

-Leitura e interpretação textual

-Avaliação das situações de aprendizagem

HABILIDADES

EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.

-Realizar as atividades propostas pelo professor a partir do Caderno do Aluno e outras fontes que o professor julgar eficientes;

-Produção individual a partir de um problema proposto que envolva situações do cotidiano.

*Pesquisas em sites confiáveis;

*Atividades propostas nas aulas do CMSP;

*Leitura de livros paradidáticos.

-Atividades em grupo, estimulando a troca de experiências, solidariedade e engajamento no desenvolvimento das atividades;

- Rodas de conversas sobre temas de relevância social;

- Leitura compartilhada a partir da temática previamente selecionada;

- Análise de situação-problema para elaboração de propostas e solução.

*C – Consolidação – Participar e realizar as Sequências Didáticas Digitais e realização de exercícios complementares.

* R – Reforço – Correção orientada em lousa das avaliações, retomada de conteúdo, nivelamento, recuperação contínua.

(41)

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS – 1º Bimestre

*A – Ampliação – Leitura de livros paradidáticos e artigos que circulam em diferentes meios de comunicação; pesquisas para complementar os conceitos estudados.

VALORES

-Respeito às diferenças;

- Respeito mútuo;

- Engajamento;

- Cooperação e solidariedade entre pares;

- Bom convívio entre alunos- professor;

- Iniciativa/autonomia;

- Senso crítico;

- Diversidade como fator de enriquecimento cultural.

-Participação dos alunos nas diversas atividades oferecidas pela UE , entrega de atividades do caderno e material da SEDUC.

- Realização da AAP e Sequências Didáticas Digitais.

- Participação nas atividades OE

-

Processo: acompanhamento da execução das atividades pelos alunos.

- Produção continuada: acompanhamento da produção escrita e outras atividades dos alunos, em sala de aula.

- Pontual: avaliações individuais.

- Autoavaliação: propostas para os alunos olharem para o seu processo de aprendizagem

REFERÊNCIAS

SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista. São Paulo: SEE, 2018. Disponível em:

https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquiv os/ducumentos/238.pdf SÃO PAULO (Estado). Orientação de Estudos. Caderno do Professor Ensino Fundamental. Volume 1.SEE, 2022.

Materiais de apoio e atividades elaborado pelos professores do componente.

(42)

GUIA DE APRENDIZAGEM 2022

Professor: Paulo César Martimiano Turma: 3º C

Orientação de estudos – 1º Bimestre

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem depende de uma série de fatores entre eles a organização, que se baseia num planejamento, na escolha de procedimento de estudos e na

monitoração da própria aprendizagem. Dificuldade para uma boa organização geralmente torna a aprendizagem difícil e cansativa e, não é incomum que o estudante recorra a alguém para auxiliá-lo nesses procedimentos. Conclui-se então que a Orientação de Estudos cabe ao profissional da educação (seja docente ou tutor) a retomada da questão de organização, avaliando junto com o aluno, através do conteúdo escolar em que etapa do problema esteja ocorrendo neste processo para que o aluno possa, ao longo do trabalho, se tornando um agente ativo de sua própria aprendizagem.

OBJETIVOS

CONTEÚDOS

-Estudar é preciso!

-Minha rotina de estudos -Responsabilidade pessoal -Corresponsabilidade

-Organização e planejamento

-Organização do ambiente e do material -Dinâmica da organização

-Integração e acompanhamento dos estudos -Conhecendo e pesquisando sobre Edgar Allan Poe -Leitura compartilhada

-Podcast

-Leitura e interpretação textual

-Avaliação das situações de aprendizagem

HABILIDADES