a Estrutura /organização.

Esta escola possui um sistema de apostilas próprio como material didáctico, que é distribuído para todas as escolas desse “sistema” de ensino. Além das

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apostilas de actividades, os alunos recebem apostilas de teoria e os livros eletrónicos (CD ROM). Todo o material está dividido em Eixos Temáticos (Energia e Ação; Navegando no Espaço; Espaço Orgânico e Natural; Sabor e tradição regional; Alimentação e Cultura; Atuação Social; etc) que é recuperado nas diferentes disciplinas (Português, Matemática; Ciências; Ciências Sociais; História; Geografia e Artes). Desta forma, segundo os autores do manual, conseguem respeitar o conteúdo programático e as disciplinas, promovendo uma interacção entre as áreas.

Os alunos recebem ao longo do ano lectivo as apostilas (teóricas e as de actividade), que são divididas em grupos e estes estão organizados em disciplinas e as mesmas em capítulos.

Passamos agora a apresentar a estrutura e trabalhos da disciplina de Língua Portuguesa dessas apostilas.

Todas as unidades são iniciadas por um texto, sendo muitas vezes um texto em prosa, quase sempre fragmentado, e muitas vezes com problemas na referência. Esse texto, ou textos, é seguido de Exercícios de Aplicação que aparecem de diferentes maneiras: como Estudo do vocabulário, como o nome diz, são exercícios que propõem trocas de palavras grifadas por outras com o mesmo significado, normalmente utilizando frases do texto trabalhado, ou marcar o sentido de como determinada palavra foi utilizada no texto, assim como explorar a sua classe gramatical (exemplo: procure no dicionário o significado das palavras do texto ou reescrever frases substituindo as palavras ou expressões destacadas por outras, sem modificar o sentido).

Conversa Informal ou Interpretação do Texto, é neste momento que aparecem os exercícios ditos de interpretação do texto (exemplo: “o que o autor quis dizer com”; “quais os personagens do texto”; “o que o personagem do texto fez” …) que, na maioria das vezes, não passam de perguntas pouco expressivas que pouco ou nada dizem para a compreensão do texto trabalhado, ficando no nível literal. São também apresentadas perguntas de ordem pessoal, relacionadas ao assunto mencionado no texto que está sendo trabalhado.

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No Exercício Proposto, normalmente são colocados exercícios com o objectivo do estudo da gramática. Porém, na maioria das vezes, esses exercícios apresentam frases e contextos que nada têm a ver com o texto trabalhado no começo da unidade. Muitas vezes surge algum tema gramatical (verbos, adjectivo, pronome, ...) e textos que são usados para estudo ortográfico e gramatical.

Redação, aqui é apresentada uma proposta de redacção que nem sempre é apresentada no final da unidade e muitas vezes parece manter pouca relação com o que está sendo trabalhado na unidade.

Quanto aos tipos de textos encontrados, podemos verificar, como mostra a tabela abaixo (a tabela completa sobre a anáise das apostilas está em anexo que as apostilas apresentam uma grande variedade de género.

Ano/Série Tipo de texto

2º _{ano 1}ª _série Cantiga/música (4) História em quadrinho (6) Prosa (24) Poema (27) Texto instrucional (1) Fábula/Lenda (4) Texto Informativo/jornalístico (11) Adivinha/Piada (1) Canção Folclórica (1) 3º _{ano 2}ª _série Cantiga/música (4)

História em quadrinho (2) Prosa (26) Poema (12) Texto instrucional (1) Fábula/Lenda (3) Texto Informativo/jornalístico (28) Receita (2) Literatura de Cordel (1) Páginas amarelas (3) 4º _{ano 3}ª _série Cantiga/música (3)

História em quadrinho (11) Prosa (34) Poema (26) Fábula/Lenda (7) Texto Informativo/jornalístico (14) Receita (1) Literatura de Cordel (1) Crónica (2) Anúncios/Textos publicitários (7) 5º _{ano 4}ª _série Cantiga/música (6)

O Manual Escolar e a Literatura Infantil 185 História em quadrinho (2) Prosa (5) Poema (4) Texto Publicitário (1) Texto Informativo/jornalístico (7) Texto teatral (1) Narrativa (4) Texto jurídico (1) Biografia (1) Crónica (3)

Quanto ao género, é importante ressaltar o predomíno no 2º ano/ 1ª série de textos em prosa e em poesia: 51 dos 82 textos apresentados, nas 6 apostilas. O 3º ano/ 2ª série contém 84 textos, 54 destes sendo textos informativos/ jornalísticos, divididos em 4 apostilas. Mais uma vez, a prosa aparece como género predominante: 34 dos 96 textos presentes nas 4 apostilas do 4º ano/ 3ª série. As 4 apostilas do 5º ano/ 4ª série contêm 36 textos, sendo que 7 deles são textos jornalísticos /informativos.

Chamamos a atenção para o facto de apesar de haver uma considerável variedade de tipologias e números de textos, sua utilização está normalmente vinculada a exercícios gramaticais e ortográficos (exemplos: grife nos textos “ A Lua” fragmento do livro “O frio pode ser quente” de Jandira Masur, todas as palavras com dígrafos; leia o slogan do anúncio abaixo e grife o(os) verbo(os); descubra as palavras oxítonas que existem na figura abaixo). Nem sempre estes fazem menção às diferenças de tipologias e suas especificidades, podendo gerar até idéias erradas sobre algum género, como por exemplo, no poema em que muitas vezes só é explorado a questão das rimas, versos e estrofes (exemplo: rimar é repetir sons na terminação de dois ou mais versos. Retire da poesia A Lua as palavras que rimam).

Quanto às histórias em Quadrinhos, que aparecem ao longo das apostilas de todos os anos, há um número considerável e quase único de histórias de Maurício de Souza, algumas vezes, mesmo incompletas, prejudicando a compreensão dessa tipologia.

Relativamente aos autores e textos presentes, verificamos nomes conhecidos da Literatura Infantil brasileira, assim como lendas, fábulas e contos clássicos universais. Merece destaque a grande quantidade de textos das

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autoras Mônica Ribeiro e Leny Pimenta (13) nas apostilas do 2º ano/ 1ª série. Encontramos também textos de autores como Sylvia Orthof, Mary França e Eliardo França, Cecília Meireles, Ricardo Azevedo, Elias José, José Paulo Paes, Ana Maria Machado, Ruth Rocha, Sónia Junqueira, Monteiro Lobato, Cristina Porto, Carlos Drummond de Andrade, Maurício de Souza, entre outros. Embora contenham textos de autores consagrados, os mesmos aparecem de forma fragmentada ou adaptados. Grande parte das prosas e fábulas estão fragmentadas. Em contrapartida, os poemas, adivinhas, canções e textos informativos/jornalísticos encontram-se apresentados na íntegra.

Quanto às referências dos textos, nota-se uma ausência de regras e conhecimento das normas. Encontramos no 2º ano/ 1ª série 13 dos textos com problemas de referências, assim como 24 textos do 3º ano/ 2ª série, 25 textos do 4º ano/ 3ª série e 13. textos do 5º ano/ 4ª série . Os problemas de referências são de vária ordem: algumas vezes apenas está presente o nome do autor, sem dizer de que texto foi retirado, outras surge o nome da revista ou jornal de onde o texto foi retirado, mas sem indicação da edição ou data, e,em outros casos, a referência é mesmo inexistente.

As propostas de produção de textos nem sempre são adequadas. Às vezes parecem ser uma forma de deixar claro a “moral” do texto (exemplo: “Use sua imaginação, crie um personagem que tenha péssimos hábitos alimentares, mas, um dia, ele assiste um filme que mostra a história de uma pessoa que teve um problema sério e precisou mudar seus hábitos alimentares; conte como foi que aconteceu”. Essa unidade fala sobre o poder dos alimentos) ou apresentam mesmo propostas que pouco têm a ver com o tema da unidade (exemplo: “Crie uma história de um bicho, criança, adulto ou objeto que vive insatisfeito(a). Qual o motivo da insatisfação? É uma insatisfação positiva ou negativa? O que poderia ser feito para ajudar ?” Proposta presente numa unidade que possui textos relacionados ao espaço e em que o primeiro texto, “A revolta da Lua”, de Rose Sordi, é usado para trabalhar a “problemática” da insatisfação).

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