Análise dos Questionários aos Encarregados de Educação

O questionário entregue aos encarregados de educação é composto por sete questões onde seis correspondem a respostas fechadas e apenas uma questão é de resposta aberta (opinião). Neste sentido, pensamos que a forma que causa mais impacto neste tipo de análise e também a mais direta corresponde à construção de gráficos de barras. Assim, às seis questões conducentes a respostas fechadas iremos elaborar gráficos e a posterior leitura dos mesmos. No que diz respeito à questão implicativa de uma resposta aberta iremos elaborar uma abordagem reflexiva sobre o conteúdo obtido.

Pensamos ser pertinente referir que todos os encarregados de educação contribuíram para esta investigação e, portanto, a amostra corresponde a dezoito questionários.

Sendo um inquérito é necessário, inicialmente, definir os objetivos e as categorias, para num segundo momento ser possível elaborar as questões. Deste modo, apresentaremos as três

componentes referidas (tabela 62) e num segundo momento iremos destacar dos dados provenientes deste instrumento.

Tabela 62 - Análise do questionário: definição objetivos, categorias e questões.

Objetivos Categorias Questões

Iniciar o questionário Apresentação

- Apresentação formal;

- Agradecimento da disponibilidade para a elaboração do questionário;

- Explicitação do objetivo do mesmo;

Conhecer mecanismos de integração didática que promovam o interesse pela

emergência da leitura significativa e crítica, utilizando os materiais didáticos disponíveis na instituição, bem como os meios de comunicação e informações que a mesma

dispõe;

Interesse pela emergência da leitura

significativa e crítica

1- O/A seu/sua educando(a) mostra interesse por «mexer» em livros ou outros suportes escritos, como panfletos da publicidade, cartas, receitas?

2- O/A seu/sua educando(a) tem livros infantis no quarto?

3- Como modo de brincadeira, é comum brincar «ao faz de conta» e imitar que lê uma história ou algo escrito?

4- Costuma ler histórias ao/à seu/sua educando(a)?

5- Tem por hábito motivá-lo(a) para a leitura?

6- Pensa que é importante cultivar o gosto/interesse para «ler» em crianças desta idade? Se sim porquê?

Conhecer em que medida a diversificação textual promove o interesse pela

emergência da leitura

Interesse pela emergência da leitura,

através de diversos suportes escritos

7- O/A seu/sua educando(a) tem por hábito pedir-lhe para ler algo ou perguntar o que está escrito em determinado material?

Concluir o questionário Agradecimento

- Agradecimento formal;

- Indicação que o questionário será validado com a leitura do mesmo e a rubrica do encarregado de educação;

1- O/A seu/sua educando(a) mostra interesse por «mexer» em livros ou outros suportes escritos, como panfletos da publicidade, cartas, receitas?

Figura 12 - Análise do questionário: questão 1

De acordo com os dados da investigação, facilmente se constata que os encarregados de educação percecionam que os seus educandos gostam de manipular livros e outros suportes escritos, tais como, revistas, folhetos de publicidade, cartas, faturas da luz, água, eletricidade, receitas, entre outros. Com isto verificamos que a totalidade das crianças pertencentes à investigação em análise interessam-se pela exploração de materiais escritos.

2- O/A seu/sua educando(a) tem livros infantis no quarto?

Figura 13 - Análise do questionário: questão 2

Tendencionalmente, as crianças pertencentes a esta amostra têm livros infantis no quadro. Das 18 não obtivemos resposta de duas e apenas uma resposta negativa. Vários são os fatores que podem levar a este acontecimento, contudo, não foi descrita a razão conducente a tal resposta.

3- Como modo de brincadeira, é comum brincar «ao faz de conta» e imitar que lê uma história ou algo escrito?

Figura 14- Análise do questionário: questão 3.

Já havíamos esperado estes dados obtidos pelo simples facto que em observações efetuadas no decorrer da prática pedagógica tínhamos conseguido constatar que as dezoito crianças gostavam de explorar o cantinho da leitura e aí elaborar imitações do ato de leitura, criando enredos sobre as imagens que observavam. Assim, percecionamos como estes dois contextos diferentes contribuem para a emergência da leitura do grupo.

4- Costuma ler histórias ao/à seu/sua educando(a)?

Figura 15- Análise do questionário: questão 4

No seguimento da análise, obtivemos dezassete respostas afirmativas e uma negativa. Pensamos que esta única resposta poderá estar ligada à questão número 2, ou seja, há inexistência de livros

5- Tem por hábito motivá-lo(a) para a leitura?

Figura 16- Análise do questionário: questão 5.

Motivar para a leitura nem sempre é tarefa fácil e não é de todo um processo rápido. É necessário um trabalho contínuo e persistente e, por isso mesmo, pensamos que todos os encarregados de educação afirmaram incutir este gosto nos seus educandos. Não estranhamos estes resultados dado que é percetível isso mesmo no desenvolvimento de várias tarefas no jardim de infância.

6- Pensa que é importante cultivar o gosto/interesse para «ler» em crianças desta idade? Se sim porquê?

Tabela 63 - Análise do questionário: correspondência categoria - resposta dadas à questão 6.

Categorias Respostas

Função do livro e

sua utilização - Criar o hábito de manipular um livro e saber como usá-lo, ou seja, onde constam os aspetos paratextuais, o sentido da leitura, etc; Descoberta de

novos saberes/ consolidação de

outros

- A leitura permite a aprendizagem de conhecimentos que nem sempre seriam possíveis de adquirir de outro modo;

- A leitura cria o gosto por descobrir mais do que já se sabe;

- A leitura é uma fonte de criação de cultura, de aprendizagem e compreensão do que não se sabe ou se têm dúvidas e de apropriação de novo vocabulário; - A leitura constitui um suporte base para a vida inteira (novas aprendizagens, esclarecimento de dúvidas, estabelecimento de contacto com outras pessoas, etc);

Desenvolvimento da imaginação e

criatividade

- Desenvolvimento da imaginação através das ilustrações que acompanham o texto;

- As crianças, nesta idade, estão sensíveis à descoberta das histórias e de todo o mundo imaginário que podem conter;

Criação do gosto por ler e escrever

- O contacto desde cedo com o suporte escrito possibilita a criação do gosto por aprender a ler e a escrever;

Após a análise das respostas obtidas na presente questão do referido questionário, formulamos três categorias (descoberta de novos saberes/consolidação de outros; desenvolvimento da imaginação e criatividade; criação do gosto por ler e escrever), como é possível verificar na tabela 63. Em suma, percecionamos que os encarregados de educação atribuem a importância da apropriação da leitura por estas três componentes.

Por outro lado, pensamos ser pertinente destacar algumas unidades de contexto que estão intrinsecamente ligadas à temática em exploração. Vejamos que foram salientados termos como «vocabulário», «hábitos de leitura», «cultura», «suporte base para a vida», «ato comunicativo» e «criação de jovens leitores». Todas estas evidências de resposta nos indicam, mais uma vez, como a família tem um papel determinante em todo o processo educativo que a criança faz. É de facto, um contexto informal de aprendizagem que abrange componentes tão importantes a serem desenvolvidas na criança. Tal como afirma Ferreirinho, B. & Sardinha, M. (2013, p:129):“o:jardim:de:infância:deve:ser: o lugar de múltiplas leituras, ao proporcionar à criança um envolvimento ativo, capaz de potenciar competências precoces de literacia, levando a um profundo envolvimento:das:famílias”

7- O/A seu/sua educando(a) tem por hábito pedir-lhe para ler algo ou perguntar o que está escrito em determinado material?

Figura 17- Análise do questionário: questão 7.

Estamos perante a resposta que obteve mais respostas negativas. Treze encarregados de educação afirmam que os seus educandos são curiosos no que diz respeito ao texto escrito, ou seja, manifestam interesse em saber o que se lê em determinado suporte. É mesmo afirmado que por vezes decoram o que é dito sobre determinado texto e que ajudam na elaboração de e-mail’s:ou:cartas:(ditando:o:que: gostariam de poder escrever). Observámos, em contexto de sala de atividades, que esta curiosidade é mais abrangente, isto é, que todos mostram curiosidade em saber o que está escrito em determinado suporte. Encontrar-se-á uma reflexão sobre este aspeto no ponto relativo à triangulação de dados.