Terceira planificação didática individual 8 a 10 janeiro de

a) Tema integrador: À descoberta dos outros e das instituições - o passado próximo familiar e a vida em sociedade;

b) Seleção do conteúdo programático (anexo M);

c) Elemento integrador, vocabulário e materiais/recursos (tabela 48);

Tabela 48 - Organização do elemento integrador, vocabulário e materiais/recursos da semana 3;

E.I. Vocabulário

Dia 8 Teatro: de: fantoches: “No: país: das: figuras - A: Trangramólândia”: - teatro

Linha do tempo, Tangram, composição e decomposição, figuras geométricas, quadrado,

Dia 9 alunos para os vários conteúdos que serão abordados na semana. Constituído por três atos (um ato para iniciar cada dia), tratará de um diálogo entre duas personagens de um país diferente que falarão dos temas.

Ar, Vento, ponto final, ponto exclamação, ponto de interrogação, pergunta, declaração, exclamação, padrão, friso.

Dia 10

norma, conduta, sociedade, comunidade, interior, exterior, fronteira, geoplano, assembleia.

d) Atividades e procedimentos de execução/ estratégias de atuação;

8 de janeiro de 2013

Tabela 49 - Organização das atividades e respetivos procedimentos de execução, relativos ao dia 8 janeiro;

Designação das atividades - 8 de janeiro de 2013 - Sumário:

- O: meu: passado: próximo: familiar: construção: da: linha: do: tempo: “Os: acontecimentos: importantes ao longo do ano (feriados e aniversários). Resolução dos exercícios da página 51 e 52 do manual.

- Composição e decomposição de figuras geométricas com recurso ao material didático o Tangram. Resolução dos exercícios da página 60 e 61 do manual e da página 27 do livro de fichas de trabalho.

- Produção de uma história coletiva - escrita criativa. Texto dramático: exploração de fantoches. - Abordagem em contexto didático:

- Atividade 1: Introdução e exploração do elemento integrador.

- Atividade 2: Construção da linha do tempo: Os acontecimentos importantes ao longo do ano; - Atividade 3: Exploração do Tangram;

- Atividade 4: Escrita criativa - produção de uma história coletiva;

9 de janeiro de 2013

Tabela 50- Organização das atividades e respetivos procedimentos de execução, relativos ao dia 9 de janeiro;

Designação das atividades - 9 de janeiro de 2013 - Sumário:

- Atividades experimentais: o vento (o ar).

- Resolução de exercícios relacionados com o conhecimento explícito da língua: classificação de palavras quanto ao número de sílabas, género e número. Sinais de pontuação: ponto final, ponto de exclamação e ponto de interrogação- entoação e seu uso.

- Construção de padrões com figuras geométricas - frisos geométricos. Resolução de exercícios da página 63 do manual e da página 28 do livro de fichas de trabalho.

- Abordagem em contexto didático:

-Atividade 3: Leitura das histórias elaboradas no dia anterior e sistematização do conhecimento explícito da língua (classificação das palavras quanto ao número, ao género e ao número de sílabas);

- Atividade 4: Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação; - Atividade 5: Construção de padrões com figuras geométricas - frisos geométricos.

10 janeiro de 2013

Tabela 51 - Organização das atividades e respetivos procedimentos de execução, relativos ao dia 10 janeiro;

Designação das atividades - 10 janeiro 2013 - Sumário:

- A vida em sociedade: regras de convivência social em família, na escola e em sociedade - leitura das páginas 53,54 e 55 do manual.

- O:texto:informativo:e:a:ilustração:construção:do:livro:“Como:viver:em:sociedade: - as regras dos:artistas”:Leitura:e:interpretação:oral:e:escrita:do:texto:“O:João:e:a:comunidade”:da:página:55:do: manual.

- Interior, exterior e fronteira: exploração dos conceitos com recurso ao material didático o Geoplano. Resolução de exercícios da página 62 do manual e da página 29 do manual de fichas de trabalho.

- Como resolver um conflito: assembleia de turma. - Abordagem em contexto didático:

- Atividade 1: Exploração do elemento integrador;

- Atividade 2: A vida em sociedade: regras de convivência em família, na escola e em sociedade - leitura das páginas 53, 54 e 55 do manual de Estudo do Meio;

- Atividade 3: Construção:do:livro:“Como:viver:em:sociedade:- as:regras:dos:artistas”

- Atividade:4:Leitura:e:interpretação:do:texto:“O:João:e:a:comunidade”:da:página:55:do:manual: de Língua Portuguesa.

- Atividade 5: Interior, exterior e fronteira: exploração dos conceitos através do geoplano (conceitos e exercícios de ampliação e reforço);

- Atividade 6: Resolução de conflitos - assembleia de turma.

e) Avaliação: A avaliação da semana terá caráter contínuo e sistemático, baseado na escolha dos indicadores para observar e preencher o registo de observação.

f) Reflexão semanal:

Esta unidade didática foi a mais difícil de elaborar mas também a mais gratificante. Os conteúdos não se relacionavam entre si e eram vastos, daí se tornar complicado conseguir integrar todas as áreas da melhor forma possível. Contudo, penso que consegui fazer um bom trabalho ao nível da integração e interligação didática. O primeiro passo para a construção deste caminho foi a criação de um elemento integrador que pudesse fazer a ligação entre conteúdos de uma forma motivadora. Assim, pensei que o melhor seria optar por uma pequena dramatização. Por um lado, o facto de poder criar o cenário, os fantoches e o texto dramático permitiu-me abordar os conteúdos que queria trabalhar e ligá-los na forma que achei mais correta. Por outro, ainda não tinha usado elementos dramáticos como motivação

um recurso bastante usado para integrar conteúdos e motivar os alunos para as aprendizagens que se pretendem fazer. “Ao ouvir um texto dramático, leva à interiorização de um mundo de enredos, perso- nagens, situações, problemas e soluções, que proporcionam às crianças um enorme enriquecimento pessoal e contribui ainda para a formação de estruturas mentais que lhes permitirão compreender melhor e mais rapidamente não só as histórias escritas, mas também os acontecimentos do seu quotidiano” (Programa de Português do Ensino Básico, 2011,p.8).

Durante esta semana optei por integrar atividades experimentais, ligadas à existência do ar e as suas características. No geral, correu muito bem na medida em que os alunos compreenderam as atividades propostas, tendo a possibilidade de retirar esta conclusão nas avaliações da semana. Penso que poderia ter explorado as atividades de outra forma, possibilitando os alunos de manipularem os materiais e seguirem as indicações dadas nos protocolos. Em vez disso, as atividades foram elaboradas em grande grupo, onde o registo do protocolo foi efetuado de acordo com as opiniões de todos os alunos. Deste modo, promoveu-se o ensino experimental das ciências que “():permite uma aquisição de conhecimentos mais sólida, na medida em que, os alunos têm a oportunidade de formular hipóteses, testar essas mesmas hipóteses e verificar, por eles mesmos os resultados obtidos nas suas experimentações, confrontando-os com as suas pré-concepções” (Alveirinho, D. & Tomás, H., 2008, p.6).

Outro aspeto que considero importante salientar no desenvolvimento desta semana, prende-se com o uso de materiais manipuláveis ao nível da unidade curricular da matemática. Ao trabalhar com o tangram e com o geoplano torna-se indispensável não utilizar recursos palpáveis que facilitem as aprendizagens e a perceção das competências a adquirir. Deste modo, esta manipulação, “através de modelos concretos, permite à criança construir, modificar, integrar, interagir com o mundo físico e com os seus pares, a aprender fazendo, desmistificando a conotação negativa que se atribui à Matemática. Pretende-se compreender a relação entre a construção desses conhecimentos e a utilização de materiais, como recurso no processo de ensino-aprendizagem”:(Serrano:M2009:p45).

Com o tangram, os alunos começaram por construir figuras que pedia ou realizavam os exercícios do manual. Posteriormente, cada um, desenvolvendo uma atividade de ampliação em contexto didático, construiu uma figura usando todas as peças deste material. Seguidamente, essas 20 figuras deram origem às personagens de uma história criativa totalmente construída pela turma. Foi uma atividade que demorou mais tempo do que o previsto, atrasando as restantes atividades, contudo foram produções extremamente enriquecedoras para os alunos por várias razões: compreenderam o que é um texto e os cuidados que se deve ter para escrever uma história, respeitar as normas de ortografia, etc. Já a manipulação do geoplano teve resultados muito positivos. Os alunos começaram por resolver os exercícios do manual, explorando os conceitos de interior, exterior e fronteira. Só depois exploraram livremente este material. De seguida, individualmente construíram várias figuras, com base em figuras geométricas, procedendo ao registo no papel ponteado. Nesta atividade foi possível observar a criatividade dos alunos (consultar registo fotográfico da semana) que conseguiram elaborar diversas figuras (barco, figura humana, flor, gelado, etc.).

Na exploração destes materiais manipuláveis pude sustentar a minha avaliação da semana, baseada nos objetivos de matemática, como é possível observar na grelha de observação nas páginas seguintes. Assim, compreendi que foram conteúdos que ficaram bem assimilados pela maioria dos alunos e mais importante que a motivação intrínseca individual é um dos fatores mais importantes para a completa apreensão do abordado na sala de aula.

3.6. Quarta planificação didática individual- 22 a 24 de janeiro de