Caracterização do Grupo/Turma

1.4.1.Caracterização do Grupo de crianças envolvidas em PSEPE

O grupo é formado por dezoito crianças, tendo, na sua maioria, 4 anos de idade (4 e 5 anos). São sete crianças do sexo feminino e onze do sexo masculino. Destas crianças, sete estão juntas na instituição desde o berçário, o que é muito importante para a construção das relações sociais que, tal como refere Rebelo, Marques & Costa (2000, p87):“o:convívio:social:e:linguístico:com:companheiros: (as) do mesmo grupo etário, contribuem de forma decisiva para um envolvimento harmonioso e criativo da linguagem ()”

É de referir que, tal como está descrito no Projeto Curricular de Grupo, existe uma criança que foi avaliada na consulta de desenvolvimento e está proposta para sessões de apoio pedagógico, todavia, até à data, ainda não há uma educadora designada para este acompanhamento especializado, da parte do Ministério da Educação. Das dezoito crianças a frequentar a sala, apenas uma não é de nacionalidade portuguesa, contudo fala fluentemente a Língua Portuguesa, o que possibilita uma fácil relação das conversações entre as crianças e entre a educadora e o grupo.

A partir da nossa observação, podemos afirmar que o grupo é tendencionalmente autónomo, muito observador e curioso.

Tanto as meninas como os meninos gostam muito da área da dramatização, sobretudo da casinha das bonecas. Quando lhes é perguntado onde desejam brincar, a maioria responde, prontamente, que quer ir brincar para a casinha das bonecas. Fazem todo o tipo de imitações, contudo, as tarefas domésticas e as relações familiares são os temas frequentemente escolhidos. Nota-se, no que diz respeito à área da Expressão e Educação Plástica, um grande entusiasmo quando pintam e/ou desenham. Também apreciam muito a modelagem.

Todo o grupo participa com bastante vivacidade nas atividades de movimento (Expressão e Educação Físico-Motora).

Manifestam especial interesse pela área do cantinho da leitura. Este espaço é destinado a apenas duas crianças de cada vez. Normalmente é ocupado apenas por uma que opta por construir uma história que narra, através das ilustrações que visualiza. Gostam muito de visualizar histórias e vídeos através do projetor. Afirmam que é como se estivessem no cinema. Também ficam muito motivadas quando lhes é apresentada e lida uma história através de imagens, desenvolvendo nelas a imaginação. Investem bastante tempo na exploração livre de livros, revistas e panfletos, inventando vários enredos para aqueles suportes escritos.

Tendencionalmente, o grupo também se interessa bastante pelas áreas dos jogos de mesa (puzzles, jogos de encaixe, dominós:jogos:de:associação:sequências):e:dos:jogos:do:chão:

Gostam de explorar fantoches, jogos de construção e de brincar com bonecos que representam animais. Nutrem um gosto especial pelos passeios feitos nos jardins da Escola Superior de Educação. Estas crianças retêm facilmente qualquer melodia musical e, se a letra da canção for acompanhada de gestos torna-se simples aprenderem uma nova canção. Talvez este facto se deva à rotina da capela onde diariamente são cantadas melodias já aprendidas e dadas a conhecer outras novas.

De acordo com as observações feitas, sentimos que a maioria do grupo não apresenta dificuldades que mereçam destaque no que diz respeito ao domínio da Matemática. A noção de número associada à quantidade que representa está assimilada, assim como os conceitos básicos de maior, menor, igual tamanho, forma, cor, espessura e peso.

Embora a instituição não disponha de espaços próprios para a prática das Atividades de Enriquecimento Curricular estas decorrem na mesma (no ginásio e na piscina do Jardim de Infância em frente e na sala de acolhimento). Os encarregados de educação têm a possibilidade de proporcionar às crianças o contacto com três áreas: Expressão Físico-Motora, Expressão Musical e Adaptação ao Meio Aquático. Referimos que a maioria das crianças usufrui deste enriquecimento curricular, tendo a duração de uma hora semanal.

Trata-se de um grupo tendencionalmente homogéneo ao nível do desenvolvimento cognitivo. Através das observações feitas pudemos constatar que a área de conteúdo que as crianças preferem é maioritariamente a mesma - Área da Expressão e Comunicação. Também, foi possível percecionar que o grupo encontra-se em grande parte no estádio pré-operatório. Embora esta etapa seja referente a um grande intervalo de tempo (dos 2 aos 7 anos), foi possível visualizar vários comportamentos que nos asseguram que as crianças se encontram neste nível de desenvolvimento cognitivo, nomeadamente ao nível: da: expressão: oral: “uma: vez: que: este: é: um: período: em: que: as: crianças: estão: mais: abertas à aprendizagem da língua, os adultos que falam muito com as crianças, lhes lêem e ensinam canções e poemas infantis - por outras palavras, que usam a linguagem para comunicar com elas - têm um efeito marcante:no:seu:desenvolvimento:linguístico”:(Sprinthall, N. & Sprinthall, R., 1990, p.106) e foi notório este marco nas crianças com que trabalhámos.

Em suma, consideramos que o grupo de crianças é tendencionalmente possuidor de capacidades que, sendo progressivamente desenvolvidas, possibilitarão a emergência de vários conteúdos relacionados com esta investigação.

no desenvolvimento da criança, na medida em que é no seio desta que se realizam as aprendizagens básicas necessárias para a inserção da criança na sociedade, nomeadamente, a linguagem, os valores e o:respeito:pelo:outro:Deste:modo:“a:qualidade:das relações familiares determina, em larga medida, a vontade e a capacidade da criança para explorar o seu mundo e estabelecer relações sociais fora da família”:(Pereira:M:2008:p.73) e, portanto, cabe ao educador construir as pontes para esta ligação ser estabelecida de forma harmoniosa. Assim analisando sumariamente o Projeto Curricular de Grupo, constatamos que a maioria das famílias se enquadram no conceito tradicional de família (pai, mãe e irmãos) e os encarregados de educação estão empregados. Todavia, a maioria dos pais têm escolaridade ao nível do ensino básico e apenas um com bacharelato, o que nos permite afirmar que o nível económico é tendencionalmente médio baixo.

Como anteriormente referimos, este jardim de infância privilegia a área da Formação Pessoal e Social e dá grande destaque às relações sociais e familiares das crianças. São desenvolvidas, ao longo do ano letivo, várias atividades para e com as famílias. No que concerne a este grupo, verifica-se que todos os encarregados de educação participam ativamente nas tarefas e nas reuniões de pais que são realizadas três vezes por ano.

Pensamos, assim, estarem reunidas as condições indispensáveis para um ambiente saudável e promotor de boas aprendizagens.

1.4.2.Caracterização da Turma envolvida em PS 1º CEB

Trata-se de um grupo que frequenta o 2º ano de escolaridade composto por vinte e um alunos, dos quais doze são raparigas e nove são rapazes. Divertidos, simpáticos, comunicativos, trabalhadores e recetividade a novas aprendizagens são algumas das características desta turma. É um grupo bastante heterogéneo em vários aspetos. A maioria do grupo está no mesmo nível, no que se refere às classificações das diversas áreas, contudo, há quatro casos que requerem uma atenção especial por parte da professora titular de turma, sendo acompanhadas pela professora de apoio pedagógico.

Refletindo de forma global sobre as áreas trabalhadas nas diferentes unidades didáticas, podemos salientar alguns aspetos merecedores de destaque:

- Português: o grupo tende a ter dificuldades ao nível da elaboração de textos escritos. Por norma, escrevem frases simples mas com sentido lógico. Por outro lado, respondem, na maioria, às questões de interpretação de textos acertadamente, quer respostas curtas de correspondência, organização temporal ou resposta comprida. Relativamente à expressão oral, podemos afirmar que constroem um discurso coerente com mensagens percetivas de raciocínio lógico. A leitura constitui a componente que estas crianças mais gostam de trabalhar. Dedicam muito tempo a treinar a fluência de leitura, gostando dos concursos de leitura introduzidos pela professora cooperante.

- Matemática: Mais de metade dos alunos consegue explicar as estratégias de raciocínio e cálculo utilizado para chegar a determinados resultados. Utilizam, também, mais do que um método para, por exemplo, resolver uma situação problemática. Mais importante do que estes aspetos destaca-se o facto de todos se interessarem por perceber o porquê de dada resposta, o que cria o gosto pelo raciocínio matemático.

- Estudo do Meio: Sendo a área que maioritariamente foi utilizada para estabelecer a temática integradora, pensamos que a turma adquire normalmente o gosto por todos os conteúdos abordados motivados pelos elementos integradores utilizados.

-Formação Cívica: Como foi referido anteriormente, esta turma é bastante comunicativa e ativa. Exprimem as suas ideias, valorizam a opinião pessoal de cada um e diariamente foram estabelecidos

- Expressões: A área da expressão musical é o ponto forte deste grupo, relativamente às expressões. Retém muito facilmente a letra e a melodia das canções, o que demostra a capacidade de memória da turma. Por outro lado, são bastante criativos e têm um grande sentido estético. São capacidades que se notam quando, por exemplo, construíram um cartaz informativo.

Perante os aspetos destacados pensamos ser pertinente elaborar uma conclusão com referência ao estádio de desenvolvimento da turma, relativo à faixa etária, conforme Piaget caracteriza. Deste modo, a turma encontra-se na faixa etária dos 7 e 8 anos o que corresponde ao estádio das operações concretas - “nesta:fase:de:desenvolvimento:a:criança compreende o que é um conceito e não responde imediatamente pela intuição. Tem capacidade para realizar operações mentais e pensar para si, o que constitui o pensamento lógico”:(Sprinthall:N:&:Sprinthall:R:1990, p.110).

2. Matriz Pedagógica e Programática do Desenvolvimento