Aspectos pragmáticos

Quanto aos aspectos pragmáticos que compõem a Didática da His- tória, acreditamos que há um profícuo diálogo com o uso de podcast aplicados ao ensino. Suas premissas investigam como a aprendizagem histórica pode ser organizada de acordo com os planos e metas pré-de- terminadas e examina as estratégias do aprendizado histórico. Dentre as estratégias encontram-se o uso de diferentes linguagens e aborda- gens na tentativa de diversificar os métodos de ensino. Mesmo não se restringindo apenas aos métodos de ensino, a Didática da História pro- posta por Rüsen não desqualifica essa discussão, pois os processos de ensino e aprendizagem, enquanto um fenômeno social, devem revisi-

tar constantemente seus métodos e atualizar suas linguagens as novas demandas sociais. Atualmente, o papel fundamental das mídias e das tecnologias na formação da cultura histórica tornam emergente as dis- cussões do uso de diferentes mídias no ensino de História.

Além disso, outro aspecto importante da Didática da história resi- de em sua interdisciplinaridade. A possibilidade de pautar suas inves- tigações com base em ferramentas surgidas em outras ciências permite que a Didática aprofunde sua compreensão da problemática do ensino e da aprendizagem histórica. Métodos de surveys e estudos de caso vindos da antropologia e da pedagogia, os quais foram adotados na pesquisa proposta ao programa de mestrado, são também contempla- dos pela Didática da História e podem servir de gatilho inicial de um aprofundamento de questões essenciais sobre o uso de mídias aplica- dos ao ensino formal e na divulgação de cultural histórica através da rede. Pois ao proporcionar o domínio da mídia, nos aspectos teóricos e práticos, os sujeitos capacitados pela oficina estão aptos para exercer a divulgação dos conhecimentos históricos em diversas esferas sociais. Por exemplo, podemos ter um grupo de sujeitos participantes que op- tem por criar podcasts que abordam temas que consideram relevantes, tais como a discussão sobre a Didática da História para estudantes de pós-graduação. Ou então podem utilizar os podcasts para detalhar a metodologia do historiador aplicado ao ensino visando atingir profes- sores da rede assumindo a formação continuada desses profissionais.

Ademais o aspecto pragmático diz respeito à relação com a vida prática do sujeito. E tendo em vista que os podcasts também são pro- dutos de mídia, logo tem um papel relevante na vida dos sujeitos. Esses ao se apropriarem do material produzido podem constituir uma iden- tidade diferenciada e uma consciência histórica mais conectada com a Ciência da História. Essa conexão entre esferas é fundamental, haja vista que por muito tempo negamos a história a sua função prática de ação sobre a vida prática das pessoas. Ao ampliarmos as possibilidades de divulgação dos conhecimentos históricos conseguimos atingir um maior número de pessoas de formas mais significativas. Assim, traba- lharemos a cultura histórica rumo a utopia defendida por Cerri e na formação de identidades razoáveis tão necessárias à nossa democracia.

4. Considerações finais

Por fim, conforme se observou ao longo da discussão promovida, há uma tendência de aumento no número de pesquisas relacionadas ao uso de podcasts na área acadêmica, e dessa a maioria absoluta se encontram na esteira das ciências humanas, ciências sociais aplicadas e em letras e artes. Em conjunto a isso, foi possível observar que nas últimas duas décadas houve uma mudança na forma de compreender- mos o papel da Didática aplicadas ao ensino de história. Mudanças que apontam para um conceito de didática que está apoiado na categoria da consciência histórica desenvolvida por Rüsen. Suas contribuições sobre a compreensão das diferentes esferas de atuação do conhecimen- to histórico no seio da sociedade e de como os homens se orientam na construção do conhecimento histórico incentivam a pensarmos em novos paradigmas para o ensino de história.

Em nossa reflexão sobre a contribuição da Didática da História para com a pesquisa defendida, acreditamos que há uma relevante contribuição capaz de gerar ganhos tanto em aspectos teóricos quanto pragmáticos. Pois, a Didática da História, enquanto uma subdiscipli- na vinculada a Teoria da História que busca compreender os fenôme- nos da aprendizagem histórica, da formação da cultura histórica e da consciência histórica, pode oferecer um cabedal de conhecimentos que revolucionam o papel do Ensino, tornando-o um elemento central da História enquanto ciência.

O uso de podcasts no ensino consegue dialogar com as categorias defendidas por Rüsen tanto na teoria da história, pois realoca o pa- pel da divulgação do conhecimento e a consequente adequação à vida prática, quanto na parte do método, ao se permitir dialogar com ou- tras ciências e apresentar aos sujeitos participantes uma nova forma de construção de culturas históricas, influenciando consciências his- tóricas no processo. Esses conceitos também coadunam com a defesa de um ensino livre e que leve em consideração a realidade do aluno, instrumentalizando-os a lerem o mundo de formas diversas e demo- cráticas, conforme defendeu o mestre Paulo Freire, na construção de consciências históricas com identidades razoáveis.

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