Caracterização dos participantes

No total foram solicitadas vinte e três inscrições, todas aprovadas, mas somente treze dos solicitantes estiveram presentes no primeiro encontro do Minicurso, sendo que doze destes participaram integralmente dos três encontros. A descrição das interações e avaliações feitas ao Minicurso será apresentada com base nos dados obtidos junto aos trezes participantes quando nos referirmos ao primeiro encontro e aos doze participantes para os demais encontros.

A formação inicial dos participantes está indicada na Tabela 12, assim como o tempo de atuação, no caso daqueles que informaram atuar como professores.

Tabela 12 – Formação inicial e tempo de atuação dos participantes como professor/a

Participante Formação Tempo de

atuação

P0 Licenciatura em Ciências Biológicas 4 anos

P1 Licenciatura em Ciências Biológicas 13 anos

P2 Licenciatura em Ciências Biológicas e Mestrado em Ciências Biológicas

10 anos P3 Licenciatura em Ciências Biológicas e Mestrado em Genética e

Biologia Molecular

Mais de 15 anos

P4 Licenciatura em Química 3 anos

P5 Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Física (em andamento, esta última)

15 anos

P6 Licenciatura em Física -

P7 Licenciatura em Física (em andamento) -

P8 Licenciatura em Física (em andamento) -

P9 Licenciatura em Física (em andamento) -

P11 Licenciatura em Física (em andamento) -

P12 Graduação em Geofísica (em andamento) -

Três desses participantes eram também integrantes do Planetário Barca dos Céus, sendo eles: a professora de Física (P6), um licenciando em Física (P8) e o graduando em Geofísica (P12). Os professores P0, P1, P2 e P3 atuavam na rede pública municipal de Parnamirim e os professores P4 e P5 atuavam em escolas particulares. Particularmente, P0 foi a professora que participou somente do primeiro encontro do Minicurso e não nos relatou qual teria sido o motivo de sua ausência nos demais encontros.

A fim de melhor caracterizar o nosso público e tomar como referência seus conhecimentos anteriores acerca dos temas a serem desenvolvidos ao longo do Minicurso, perguntamos no formulário de inscrição se já haviam estudado Astronomia anteriormente, como teria sido essa experiência, se já ministraram algum tema de Astronomia e que dificuldades identificam na aprendizagem desses temas pelos alunos.

Todos os participantes, exceto dois deles (P2 e P12), afirmaram no formulário de inscrição já terem estudado temas de Astronomia anteriormente. Três deles haviam estudado através de disciplina da matriz curricular de seu curso (P4, P6 e P11), dois participaram de cursos de formação continuada (P3 e P5), um afirmou ter estudado por conta própria (P10) e os demais (P0, P1, P7, P8 e P9) somente afirmaram já terem estudado, sem dar mais detalhes.

Conforme identificamos durante o Minicurso, os três participantes que já tinham visto Astronomia como disciplina em seus cursos de graduação haviam feito formação inicial na UFRN. Vale salientar que, na UFRN, tal disciplina é ofertada não só na licenciatura em Física, mas também nas Licenciaturas em Biologia, Geografia, Matemática e Química, sendo esta última a formação inicial de P4. Os cursos de formação continuada citados por P3 e P5 trataram-se: um deles, de um curso realizado no Planetário de Parnamirim – RN, município onde P3 trabalha; e o outro, de um curso de introdução à Astronomia realizado no Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas (IAG) da USP em 1998, o qual P6 pode participar. Além disso, considerando as experiências vividas por P12 como planetarista, acreditamos que tenha afirmado não ter estudado temas de Astronomia

anteriormente, se referindo ao seu estudo formal por meio da sua participação em cursos ou disciplinas na área, que de fato não haviam ocorrido antes do Minicurso.

Dentre os temas mais ressaltados pelos participantes na descrição de seus estudos, estão: estrelas, estações do ano, fases da Lua, constelações, planetas e Sistema Solar. Além desses, também foram citados: astros, nomenclatura, efemérides e caminho "aparente" dos astros no céu, por P5; formação e estrutura do Universo, cartas celestes e calendário, por P6; sistemas planetários, influência lunar sobre um planeta, estudo das marés terrestres e orientação espacial no Universo por P7.

Dos doze participantes, cinco afirmaram já terem lecionado sobre temas de Astronomia, conforme é descrito na Tabela 13.

Tabela 13 – Temas já lecionados pelos participantes

Participantes Temas lecionados

P1 A formação e constituição do Universo

P2 Galáxias, constelações, os astros, o Sistema Solar e os planetas

P3 Conteúdos do livro didático

P4 As estações do ano e eclipses.

P9 Aplicação das Leis de Kepler

Os temas apontados por P1, P2 e P4 estão associados à disciplina de Ciências do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), âmbito em que as professoras atuam. Já a aplicação das Leis de Kepler, tema apontado pelo licenciando P9, é comumente tratado no 1º ano do Ensino Médio. Como o mesmo ainda está concluindo a licenciatura em Física, acreditamos que a experiência em lecionar o tema advenha de oportunidades de práticas de ensino ao longo do curso e/ou possíveis estágios.

Vale notar que apesar da professora P2 não ter estudado Astronomia anteriormente, ela afirma já ter lecionado temas como galáxias, constelações, astros, o Sistema Solar e os planetas. Além disso, os dados mostraram que as outras duas professoras de Ciências também não tinham estudado Astronomia em sua formação inicial, mas acessado os mesmos em cursos de formação continuada. Evidenciamos, assim, a carência de formação nessa área e a importância de se desenvolver cursos de formação continuada em Astronomia, como ressaltado, por exemplo, por Langhi e Nardi (2009).

Sobre as principais dificuldades que identificam na aprendizagem desses temas pelos alunos, obtivemos respostas tanto dos professores que já lecionaram temas de Astronomia no âmbito do ensino formal, quanto de alguns dos licenciandos e planetaristas. Todas as respostas a essa questão estão transcritas na Tabela 14.

Tabela 14 – Dificuldades que os alunos apresentam na aprendizagem de temas de Astronomia, na

visão dos participantes do Minicurso.

Participantes Dificuldades de aprendizagem dos alunos apontadas pelos participantes

Já lecionaram

temas de Astronomia

P1 Distinguir os tipos de astros que formam o Universo, e o próprio conceito de universo.

P2 Falta de instrumentos para se aproximar do espaço real

P3 Falta de parte prática

P4 Conhecimentos prévios equivocados. P9 Associação com as formulas e sua importância

Não lecionaram

temas de Astronomia

P5 Conceituação física, demonstração matemática, compreensão maior dos fenômenos, relação entre a Astronomia e a Cosmologia P6 Perspectiva de dimensão, distância e organização dos corpos celestes.

Imaginar a estrutura em 3D é complexo.

P7 Orientação espacial

É interessante ressaltar que algumas das dificuldades relatadas por eles permeiam o contexto de produção da presente pesquisa de mestrado desde a problemática inicial do estudo acerca das representações de crianças sobre a forma da Terra e estruturas do Universo, ao ser citado por P3 os conhecimentos prévios equivocados; até os resultados encontrados em nosso estudo, em conformidade com as falas referentes: à distinção dos tipos de astros que formam o Universo e o próprio entendimento sobre o Universo, relatado por P1; à perspectiva de dimensão, distância e organização dos corpos celestes, apontada por P6, e à orientação espacial, mencionada por P7; e à falta de instrumentos para se aproximar do espaço real e atividades práticas, relatadas por P2 e P3.

Outro aspecto que consideramos pertinente para a caracterização dos participantes e que constava no formulário de inscrição foram os motivos que lhes fizeram se inscrever no Minicurso. Para esse aspecto encontramos três diferentes categorias de respostas: cinco participantes se inscreveram no Minicurso com o objetivo de aprofundar e/ou atualizar seus conhecimentos sobre o tema; outros cinco se inscreveram por interesse pessoal, afinidade e/ou curiosidade pelo tema; e os

outros dois participantes se inscreveram a fim de buscar estratégias metodológicas que possam utilizar em sala de aula.

Entre as possíveis visualizações que alguém pode dar aos perfis dos participantes do Minicurso, assumimos uma em que identificamos três grupos. Um primeiro grupo é o dos cinco professores que já atuam no ensino formal, no caso, todos há pelo menos três anos, sendo que quatro atuam há pelo menos dez anos. Nesse grupo, visualizamos ainda que três professoras atuam no ensino de Ciências da rede municipal de Parnamirim, e os outros dois atuam em escolas particulares. No caso das professoras de Ciências, a formação inicial, em Biologia, não abordava Astronomia, embora duas delas tenham participado de formação continuada, e todas tenham ministrado temas de Astronomia em sua prática docente. Há um interesse particular nesse grupo, tendo em vista a grande experiência em sala de aula, e pelo fato de não estarem rotineiramente em contato com o ensino da Astronomia (formal ou não formal) que vem sendo desenvolvido na UFRN.

Um segundo grupo que visualizamos é o dos três membros do Planetário Barca dos Céus; uma entre eles é recém-formada professora de Física, porém sem tempo de atuação ainda no ensino formal, por isso a visualizamos nesse contexto. Dois desses membros não tinham ainda passado por formação na forma de Minicursos ou disciplinas, embora todos já tivessem participado de uma formação com os pares do Planetário que já tinham passado por capacitação, os quais vinham efetivando mudanças nas atividades que são comuns ao Minicurso. Finalmente, temos um terceiro grupo, de quatros alunos da graduação, dos quais dois já haviam feito disciplina de Astronomia e dois já haviam tido contatos prévios com atividades do Planetário, inclusive colaborando nas mediações.

5.2.2.2.Primeiro encontro e atividades – Ressignificando nosso lugar no