COMO DEVE ACONTECER A INTRODUÇÃO DAS TIC NAS ESCOLAS

Ao se pensar em trabalhar com as TIC, é importante observar que a utiliza- ção das novas tecnologias na escola não deve acontecer, a todo custo, sem um acompanhamento consciente e uma mudança civilizatória nas formas institucionais, nas mentalidades, na cultura dos sistemas educativos, no papel do professor e do aluno. (CUNHA, 2012) O desenvolvimento das estra-

tégias deste projeto buscará mostrar aos professores que a introdução das novas tecnologias deve acontecer de forma consciente e programada para que não se caracterize em mais um fi asco educacional, como muitas vezes acontece quando alguma ação é empurrada de cima para baixo sem o devi- do preparo.

Para que o trabalho possa ser bem desenvolvido, alguns passos preci- sam ser tomados. O primeiro deles é reconhecer o potencial que estas ferra- mentas podem proporcionar. Segundo Porto (2006), as TIC possibilitam o acesso a uma ampla gama de informação e complexidade, que serve como elemento de aprendizagem, gerando conhecimentos científi cos. Desta for- ma, é preciso que, no desenvolvimento deste projeto, sejam traçadas for- mas de sensibilizar os professores para a vasta oportunidade de aquisição e produção de conhecimentos por esse meio.

Tendo isso em mente, também será preciso superar o uso das novas tecnologias apenas como recurso. A autora ainda esclarece que há a necessi- dade dessa superação, priorizando as relações vividas na escola, observan- do o contexto social dos alunos, que estão inseridos numa sociedade tecno- lógica. Desta forma, este projeto deve caminhar por este caminho, para que o uso destes recursos não aconteça descontextualizado, provocando um ensino sem sentido para os alunos.

Além disso, ela acrescenta ainda que as escolas devem promover si- tuações que ultrapassem os seus muros, integrando as tecnologias a todas as formas de conhecimento que são estudados no espaço escolar. Ela tam- bém defende que os professores devem estudar a cultura dos alunos para se contextualizar com as novas gerações, para que, desta forma, desperte o interesse dos discentes para o cotidiano e para o processo da cidadania. Seguindo a linha de sua ideia, o Trabalho de Conclusão de Curso/Projeto Vivencial(TCC/PV) traçará planos para integrar as TIC com outras formas de conhecimentos escolares, bem como buscando a contextualização necessá- ria para que o processo ensino-aprendizagem se efetue satisfatoriamente.

Pretto e Assis (2008) afi rmam que a presença das tecnologias nas esco- las produz novas realidades e exige que sejam estabelecidas novas conexões para enfrentar os problemas encontrados na educação, diante do risco de que os investimentos nesta área não provoquem alterações signifi cativas de questões estruturais da educação. Por isso é importante que as escolas es- tejam preparadas para o trabalho realizado com estes meios para que estes recursos não passem por objetos tumultuados no recinto escolar sem ne- nhuma valia. Além disso, quando as ações destes projetos forem colocadas em prática, os professores aprenderão a estabelecer novas conexões para enfrentar os problemas da escola quando introduzirem as TIC em suas ati- vidades educacionais.

Jordão (2009) esclarece que, no trabalho docente, o professor deve de- senvolver projetos com as novas tecnologias que visem a refl exão dos alu- nos e o senso crítico, reforçando neles o prazer em aprender. A educação deve refl etir sobre o seu papel e sugerir novos rumos para produzir cidadãos capazes de transformar a própria realidade. É preciso que toda atividade de- senvolvida na escola aconteça através da refl exão, para que a aprendizagem se desenvolva de forma a produzir cidadãos capazes de tomar suas próprias decisões de forma responsável.

Cunha (2012) acrescenta que é preciso que os professores aproveitem o benefício da presença dos computadores e também levem esse benefício para os seus alunos, para que estes instrumentos não sejam apenas inova- ções ou modismos. É relevante que os professores compreendam os benefí- cios da presença do computador na aprendizagem dos educandos, para que esses instrumentos cumpram o seu papel.

Esta mesma teórica afi rma ainda que é imprescindível desenvolver nas escolas uma aprendizagem colaborativa e cooperativa, em que professores e estudantes aprendam juntos, bem como permitam que saberes discipli- nares, como suas competências pedagógicas, sejam atualizados. Assim, outro papel relevante que deve fazer parte deste projeto é o que diz respeito

à aprendizagem colaborativa e cooperativa, já que, em um mundo indivi- dualizado, é preciso proporcionar, a professores e alunos, a oportunida- de de manter esta colaboração, uma vez que a tendência atual é que, cada vez mais, as pessoas estejam preparadas para o trabalho em equipe. Neste estudo, serão desenvolvidas atividades que auxiliem os professores nesta questão.

A autora acrescenta que, nessa perspectiva, o professor se torna um animador da inteligência coletiva dos alunos. Para isso, é importante que o professor entenda que quem ensina aprende ao ensinar, e que quem apren- de ensina ao aprender. Desta forma, o perfi l do aluno deve ser remodelado, pois ele deve envolver-se na aprendizagem. Aqui, o autor apresenta o novo papel do professor e a mudança no perfi l dos alunos, que são essenciais para a compreensão docente.

Com relação à forma como a avaliação com o uso das TIC no ensino deve acontecer, Miranda (2007) especifi ca que ela não deve ocorrer apenas levando em consideração os resultados acadêmicos dos alunos, mas tam- bém quanto à desenvoltura do seu uso pelos docentes e alunos, pelo maior interesse que esta desperta nos estudantes pelas disciplinas que dela se uti- lizam e pela sensação de domínio das tecnologias que são tão valorizadas hoje em dia.

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