Classes de comportamentos constituintes de intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães organizadas em um sistema de âmbitos

de abrangência das classes de comportamentos identificadas

A organização e distribuição das classes de comportamentos identificadas nas nove etapas que compõem o procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes de intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães pode ser visualizada de forma geral na Figura 5.1. Nessa figura, a classe mais geral de comportamentos, “Intervir no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães”, constituinte do sub-âmbito “Ocupação Geral” é apresentada no primeiro retângulo de cor

151 branca, no canto esquerdo da figura. As quatro classes de comportamentos constituintes do sub- âmbito “Ocupação Específica” estão apresentadas em cinza e as demais classes de comportamentos identificadas estão apresentadas em representações geométricas menores de cor branca e estão distribuídas entre os demais sub-âmbitos de abrangência.

É possível observar na Figura 5.1 que a maior parte das classes de comportamentos identificadas estão concentradas no âmbito de abrangência “Classe de comportamentos que constituem procedimentos para (como) fazer o que precisa ser feito, sub-âmbitos “Operações envolvidas em uma tarefa” e “Ações constituintes de uma operação”, e no âmbito “Classe de comportamentos relacionados ao manejo de instrumentos ou recursos envolvidos com o que precisa ser feito”, sub-âmbito “Comportamentos imediatamente relacionados à maneira de fazer algo”. Também é possível verificar que nos âmbitos menos abrangentes (“Classes de comportamentos relacionadas a situações ou ocasiões para fazer, ou deixar de fazer, algo” e “Classes de comportamentos relacionadas a conseqüências ou decorrências de fazer, ou deixar de fazer, algo”) foram identificadas poucas classes, indicando lacunas com relação à identificação dessas classes na obra consultada. Não foi identificada nenhuma classe pertencente ao âmbito “Classes de comportamentos relacionadas a conseqüências ou decorrências de fazer (ou deixar de fazer) algo”.

Ainda com relação às classes de comportamentos apresentadas na Figura 5.1(e na apresentação do mapa completo com todas as classes de comportamentos descritas no Apêndice) é possível observar que estão organizadas de acordo com o critério de ordem de realização e de seqüência de aprendizagem. No sentido de cima para baixo é possível identificar a seqüência de realização das etapas que constituem intervenções em psicoterapia com apoio de cães. Seguindo o sentido da direita para esquerda, das classes menos abrangentes para as classes mais abrangentes é possível identificar a possível composição de uma seqüência de ensino das classes que compõem a intervenção. A decomposição das classes de comportamentos identificadas foi organizada de forma que a realização de uma classe facilite (e até crie condições para) a realização de outra. Essa organização foi executada de modo a garantir coerência na atuação realização de uma intervenção profissional.

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3

Classes gerais de comportamentos que delimitam o que precisa ser feito

Classes de comportamentos que constituem procedimentos (como) fazer o que precisa ser feito

Classes de comportamentos relacionados ao manejo de instrumentos ou recursos envolvidos com o que precisa ser feito

Classes de comportamentos relacionados a conseqüências ou decorrências de fazer (ou

deixar de fazer) algo

1 2 2 1 2 1 4 Ocupação geral OG Tarefas componentes de uma ocupação TA

Operações envolvidas em uma tarefa OP

Ações constituintes de uma operação AC

Comportamentos imediatamente relacionados à maneira de fazer algo

A

Comportamentos referentes a

conseqüências ou decorrências

relacionadas a fazer (ou deixar de fazer) algo

RA 1 Ocupação específica OE 1 1 3 1 1 1 Comportamentos relacionados a situação ou ocasião apropriada s para fazer algo - C

Classes de comportamentos relacionados a situações ou ocasiões para fazer (ou deixar de

fazer) algo

2 1

Comportamentos relacionados a conhecimentos sobre a maneira de fazer algo -B

Intervir no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães

Avaliar a intervenção de psicoterapia com apoio de cães realizada Caracterizar a necessidade de intervenção com psicoterapia com apoio de cães

Comportamentos relacionados a

conhecimentossobre instrumentos e recursos para fazer algo - D

Projetar intervenção de psicoterapia com apoio de cães.

Executar a intervenção de psicoterapia com apoio de cães projetada

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Figura 5.1: Mapa geral3 de classes de comportamentos constituintes da classe de comportamentos

geral “Intervir no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães”.

3

153 Na Tabela 5.1 está apresentada a distribuição das 196 classes de comportamentos identificadas nos âmbitos e sub-âmbitos de abrangência. Como é possível verificar na Figura 5.1, no âmbito de abrangência “Classes de comportamentos que delimitam o que precisa ser feito”estão alocadas 23 classes de comportamentos identificadas, sendo uma no sub-âmbito “Ocupação Geral - OG”, quatro no sub-âmbito “Ocupação Específica - OE” e 18 no sub-âmbito “Tarefas componentes de uma ocupação – TA”. Das 87 classes de comportamentos identificadas e alocadas no âmbito de abrangência “Classes de comportamentos que constituem procedimentos para (como) fazer o que precisa ser feito”, 41 estão alocadas no sub-âmbito “Operações envolvidas em uma tarefa - OP” e 46 no sub-âmbito “Ações constituintes de uma operação – AC”. No âmbito “Classes de comportamentos relacionadas ao manejo de instrumentos ou recursos envolvidos com o que precisa ser feito” as 68 classes alocadas estão distribuídas da seguinte forma: 51 classes no sub-âmbito “Comportamentos imediatamente relacionados à maneira de fazer algo- A” e 17 classes no sub- âmbito “Comportamentos relacionados ao conhecimento sobre a maneira de fazer algo - B”. O âmbito de abrangência “Classes de comportamentos relacionadas a situações ou ocasiões para fazer (ou deixar de fazer) algo” tem 18 classes de comportamentos alocadas, sendo oito delas no sub- âmbito “Comportamentos relacionados à situação ou ocasião apropriada para fazer algo – C” e 10 classes no sub-âmbito “Comportamentos relacionados aos conhecimentos sobre instrumentos e recursos para fazer algo – D”. Não há nenhuma classe de comportamentos identificada alocada no âmbito “Classes de comportamentos relacionadas a conseqüências ou decorrências de fazer (ou deixar de fazer) algo”.

154

TABELA 5.13

DISTRIBUIÇÃO DAS QUANTIDADES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS IDENTIFICADAS POR ÂMBITOS E SUB-ÂMBITOS DE ABRANGÊNCIA

Classes de comportamen-

tos que delimitam o que precisa ser

feito Classes de comportamentos que constituem procedimentos para (como) fazer o que precisa ser feito

Classes de comportamentos relacionadas ao manejo de instrumentos ou recursos envolvidos com o que precisa ser

feito Classes de comportamentos relacionadas a situações ou ocasiões para fazer (ou deixar

de fazer) algo Classes de comportamentos relacionadas a conseqüências o decorrências de fazer (ou deixar de fazer) algo TOTAL Sub-âmbitos de abrangência OG OE TA OP AC A B C D RA Quantidade de classes de comportamentos identificadas 1 4 18 41 46 51 17 8 10 0 196

A distribuição percentual das classes de comportamentos que compõem a classe mais geral de comportamentos chamada “Intervir no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães”, identificadas a partir da obra utilizada como fonte de informação e organizadas nos âmbitos de abrangência gerais está apresentada na Figura 5.2.

Como é possível observar na Figura 5.2, do total de 196 classes de comportamentos identificadas e distribuídas nos cinco âmbitos de abrangência gerais, 12% estão alocadas no âmbito de abrangência denominado “Classes gerais de comportamentos que delimitam o que precisa ser feito”, 44 % estão alocadas no âmbito “Classes de comortamentos que constituem procedimentos para (como) fazer o que precisa ser feito”, 35% no âmbito “Classe de comportamentos relacionados ao manejo de instrumentos ou recursos envolvidos com o que precisa ser feito”, 9% no âmbito de abrangência “Classes de comportamentos relacionadas a situações ou ocasiões para fazer (ou deixar de fazer) algo” e nenhuma classe no âmbito “Classes de comportamentos relacionadas a conseqüências ou decorrências de fazer (ou deixar de fazer) algo”.

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