Trecho com várias classes de comportamentos identificadas como ilustração do procedimento que constitui o método para identificar classes de comportamentos que

constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães

No 26º trecho selecionado foi identificada apenas uma classe de comportamentos. Na mesma página onde esse trecho foi obtido, outro trecho, o 30º selecionado, proporcionou a identificação de cinco classes de comportamentos. Esse trecho, que é composto apenas de uma

102 única frase, propiciou a identificação de várias classes de componentes de classes de comportamentos diferentes. Ao longo das etapas que compõem o método desta pesquisa foram sendo criadas condições para a identificação ou derivação das demais classes de componentes dos possíveis comportamentos a serem identificados, finalizando com a nomeação desses comportamentos.

1ª ETAPA: Identificar, selecionar e transcrever trechos da obra utilizada como fonte de informação, que façam referência a classes de comportamentos e/ou classes de componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães.

O 30º trecho selecionado (Ver Anexo p. 299) foi identificado, assim como o 26º trecho apresentado no sub-ítem anterior, na página de número 126 da mesma obra. No último parágrafo da página foi selecionado o trecho “Por definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante, procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados para identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados.”. Nesse trecho foi possível identificar logo na sua primeira leitura uma referência a uma possível classe de respostas ou classe de comportamentos expressa no fragmento “definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante”. Além dessa classe ainda indefinida com relação a ser uma classe de respostas ou uma classe de comportamentos, também foram identificadas outra classe de comportamentos ou classe de respostas e uma possível classe de estímulos conseqüentes. A outra possível classe de respostas ou classe de comportamentos foi identificada no fragmento “identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados” e a possível classe de estímulos conseqüentes foi identificada no fragmento “procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados”.

2ª ETAPA: Identificar e destacar, nos trechos selecionados, partes que contenham informações acerca de classes de comportamentos e/ou classes de componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães

103 Depois de transcrever o texto no protocolo de registro um exame do trecho possibilitou destacar no trecho partes que continham informações acerca de classes de comportamentos e/ou classes de componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães. Como é possível constatar por meio da Tabela 4.4, todo o trecho foi selecionado por apresentar informações relevantes. Para facilitar a identificação das partes do trecho que fazem referência a classes de componentes de comportamentos ou classes de comportamentos os trechos estarão separados por colchetes e chaves. As chaves abrangem fragmentos maiores que contém fragmentos menores. Estes fragmentos menores que constituem o fragmento maior (separado por chaves) estão separados por colchetes.

TABELA 4.4

PARTES DESTACADAS DO 30º TRECHO SELECIONADO QUE CONTÉM INFORMAÇÕES ACERCA DE CLASSES DE COMPONENTES DE COMPORTAMENTOS

“[Por] [definir como a presença ou interação com o animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante],

{

os resultados desejados]

}

O primeiro fragmento do trecho selecionado a ser destacado foi “definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante”, pois indica alguma coisa que o psicólogo precisa fazer (uma classe de respostas ou classe de comportamentos). Outro fragmento do texto, “procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados para identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados”, relacionado à expressão condicional “por”, contida no primeiro fragmento, que estabelece uma relação condicional entre as duas orações, indica uma possível classe de estímulos conseqüentes - procedimentos de avaliação e seleção projetados. Essa relação indica que por fazer determinada coisa (“definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante”) tem-se como resultado a possibilidade de fazer outra (“procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados). O último fragmento destacado “identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados”, indica, assim como o primeiro fragmento, alguma coisa que o psicólogo

104 precisa fazer (uma classe de respostas ou classe de comportamentos) quando intervém em psicoterapia com apoio de cães.

3ª ETAPA: Registrar classes de comportamentos e/ou classes componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães a partir de cada parte destacada nos trechos selecionados na obra utilizada como fonte de informação.

Com o destaque de todo o texto como referência foram nomeadas oito classes de componentes de comportamentos. Foram duas classes de estímulos antecedentes diretamente identificadas, três classes de respostas e três classes de estímulos conseqüentes. Na Tabela 4.5 estão apresentadas as oito classes de complementos identificadas diretamente nas partes destacadas do trecho selecionado.

105

TABELA 4.5

CLASSES DE COMPONENTES DE COMPORTAMENTOS IDENTIFICADAS A PARTIR DAS PARTES DESTACADAS DO 30º TRECHO SELECIONADO

30º Trecho selecionado

“Por definir como a presença ou interação com o animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante, procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados para identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados”

Características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente;

Classes de estímulos antecedentes identificadas

diretamente Comportamentos do animal que apresentam uma tendência de alcançar os resultados

desejados (produzir uma experiência terapêutica);

Definir como a presença ou interação com o animal irá resultar em uma experiência terapêutica;

Identificar características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente;

Classes de respostas identificadas

diretamente

Identificar os comportamentos que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente;

Procedimentos de avaliação projetados;

Procedimentos de seleção projetados; Classes de

estímulos conseqüentes identificadas diretamente

Maior probabilidade de identificar características ou comportamentos do animal que apresentem uma tendência de alcançar os resultados desejados;

Como é possível verificar na Tabela 4.5 no trecho selecionado as classes de estímulos antecedentes identificados diretamente foram “Características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente” e “Comportamentos do animal que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados (produzir uma experiência terapêutica)”. Essas duas classes de estímulos antecedentes foram identificadas a partir da última parte destacada do trecho: “identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados”. Essa parte destacada do trecho selecionado também possibilitou identificar duas classes de respostas “Identificar características do animal que

106 apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente” e “Identificar os comportamentos que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente”. Outra classe de repostas, “Definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica”, foi identificada a partir do fragmento “definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante”. Duas classes de estímulos conseqüentes identificados diretamente foram: “Procedimentos de avaliação projetados” e “Procedimentos de seleção projetados”, que foram identificadas a partir do fragmento “procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados para identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados”. A terceira classe de estímulos conseqüentes identificada, “Maior probabilidade de identificar características ou comportamentos do animal que apresentem uma tendência de alcançar os resultados desejados”, também resultou desse trecho que apresenta uma relação de conseqüenciação entre procedimentos de avaliação e seleção projetados e a possibilidade de identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar resultados desejados. Como a expressão “é possível” é pouco clara, pois muitas coisas são possíveis, expressá-la em termos de uma “maior probabilidade” torna mais claro o quanto fazer alguma coisa pode produzir determinado resultado. Por essa razão a classe identificada foi nomeada “Maior probabilidade de identificar características ou comportamentos do animal que apresentem uma tendência de alcançar os resultados desejados”;

4ª ETAPA: Avaliar e aperfeiçoar quando necessário a linguagem utilizada para expressar classes de comportamentos e/ou classes de componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães, identificadas em cada parte destacada nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação.

Das oito classes de componentes de comportamentos diretamente identificadas a partir das partes do texto selecionado, apenas três tiveram a sua linguagem aperfeiçoada. As demais mantiveram a sua expressão próxima à utilizada pelo autor. A Tabela 4.6 apresenta as classes que necessitaram de aperfeiçoamento da linguagem e os seus respectivos aperfeiçoamentos.

107

TABELA 4.6

EXPRESSÃO DE CLASSES DE COMPONENTES DE COMPORTAMENTOS IDNTIFICADAS NO 30º TRECHO SELECIONADO, EM LINGUAGEM PRÓXIMA A UTILIZADA PELO AUTOR E PROPOSIÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DA LINGUAGEM PARA EXPRESSAR

ESSAS CLASSES 30º Trecho selecionado Tipos de classes de componentes de comportamentos Linguagem próxima ao

original Linguagem aperfeiçoada

Classes de respostas

Definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica;

Definir o papel do animal na terapia;

Procedimentos de avaliação projetados;

Procedimentos de avaliação projetados a partir do papel do animal na terapia;

“Por definir como a presença ou

interação do animal irá resultar

em uma experiência terapêutica para o participante, procedimentos de avaliação e seleção podem ser

projetados para identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados” Classes de estímulos conseqüentes Procedimentos de seleção projetados;

Procedimentos de seleção projetados a partir do papel do animal na

terapia;

Na segunda linha da Tabela 4.6 está apresentada a classe de respostas “Definir como a presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica” que apresenta uma linguagem próxima à utilizada pelo autor. Ao lado está proposta a linguagem aperfeiçoada para essa classe: “Definir os comportamentos que constituem o papel do animal na terapia”. O papel do animal na terapia é um aspecto importante a ser determinado pelo psicólogo ao examinar qual a participação de um cão em um processo psicoterapêutico para alcançar os resultados desejados. Com relação às classes de estímulos conseqüentes “Procedimentos de avaliação projetados” e “Procedimentos de seleção projetados”, a alteração foi semelhante nos dois casos. Essas classes foram complementadas de modo a explicitar um aspecto importante daquilo que serviu para que esses procedimentos de seleção e avaliação fossem projetados. Com a linguagem aperfeiçoada as classes passaram a ser expressas como “Procedimentos de avaliação projetados a partir do papel

108 do animal na terapia” e “Procedimentos de seleção projetados a partir do papel do animal na terapia”. Os aperfeiçoamentos dessas duas classes de estímulos conseqüentes foram possíveis a partir de informações do próprio trecho que indicavam uma relação de decorrência entre “avaliar o papel do animal” e a procedimentos de avaliação e seleção projetados.

5ª ETAPA: Derivar classes de comportamentos e/ou classes de componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães a partir de classes de componentes já identificadas ou de outras informações contidas nos trechos selecionados na obra utilizada como fonte de informação.

A partir das partes destacadas dos trechos selecionados foi possível identificar diretamente classes de estímulos antecedentes, classes de respostas e classes de estímulos conseqüentes. No entanto, essas classes indicavam constituir classes de comportamentos distintos que até a etapa anterior, possuíam apenas parte das classes de componentes identificadas. Era útil derivar as demais classes de componentes para que fosse possível nomear as classes de comportamentos constituídas por essas classes de componentes. A quinta etapa do procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes de intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães consiste em derivar mais classes de componentes de comportamentos de outras informações, tanto classes de comportamentos ou componentes de comportamentos já identificadas, ou outras informações contidas no trecho selecionado. No 30º trecho selecionado foram derivadas 10 classes de componentes. Do total de classes de componentes derivadas, quatro foram classes de estímulos antecedentes, duas foram classes de respostas e quatro foram classes de estímulos conseqüentes. Nesta etapa não foi derivada nenhuma classe de comportamentos como ocorreu no 26º trecho selecionado. Dessa forma, toda ação (identificada ou derivada) foi registrada inicialmente como classe de respostas podendo posteriormente ser alterada para classe de comportamentos.

Na Tabela 4.7 é possível observar, na primeira coluna, todas as classes de componentes de comportamentos derivadas na quinta etapa realizada no 30º trecho selecionado do capítulo da obra utilizada como fonte de informação. Além das classes de componentes derivadas, também estão apresentadas, na terceira coluna, as classes de componentes de comportamentos que possibilitaram essa derivação. A segunda coluna indica a qual tipo de classe de componente de comportamento a classe derivada pertence (classe de estímulos antecedentes, classe de respostas ou classe de

109 estímulos conseqüentes). A quarta coluna apresenta o mesmo tipo de informação, mas com relação às classes de componentes que possibilitaram a derivação.

TABELA 4.7

CLASSES DE COMPONENTES DE COMPORTAMENTOS DERIVADAS NO 30º TRECHO SELECIONADO, CLASSES DE COMPONENTES DE COMPORTAMENTOS QUE

POSSIBILITARAM A DERIVAÇÃO E SUAS RESPECTIVAS CLASSIFICAÇÕES

30º Trecho Selecionado Classes de componentes

derivadas Tipo de classe de componentes de comportamento derivada Classes de componentes identificadas que possibilitou a derivação Tipo de classe de componentes de comportamento que possibilitou a derivação

Possíveis papéis do animal na terapia

Classe de Estímulos Antecedentes

Definir o papel do animal na terapia

Classe de Respostas

Papel do animal na terapia definido

Classe de Estímulos Conseqüentes

Definir o papel do animal na terapia

Classe de Respostas Papel do animal na terapia

definido

Classe de Estímulos Antecedentes

Papel do animal na terapia definido

Classe de Estímulos Conseqüentes Projetar procedimentos de

seleção a partir do papel do animal na terapia

Classe de Respostas

Procedimentos de seleção projetados a partir do papel do animal na terapia;

Classe de Estímulos Conseqüentes Projetar procedimentos de

avaliação a partir do papel do animal na terapia

Classe de Respostas

Procedimentos de avaliação projetados a partir do papel do animal na terapia Classe de Estímulos Conseqüentes Procedimentos de avaliação projetados a partir do papel do animal na terapia Classe de Estímulos Antecedentes Procedimentos de avaliação projetados a partir do papel do animal na terapia

Classe de Estímulos Conseqüentes Procedimentos de seleção

projetados a partir do papel do animal na terapia Classe de Estímulos Antecedentes Procedimentos de seleção projetados a partir do papel do animal na terapia

Classe de Estímulos Conseqüentes Características do animal

que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente identificadas Classe de Estímulos Conseqüentes Identificar características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência

terapêutica para o paciente

Classe de Respostas Maior probabilidade de selecionar o cão apropriado para intervenção em TAA Classe de Estímulos Conseqüentes Identificar características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência

terapêutica para o paciente

Classe de Respostas “Por definir como a

presença ou interação do animal irá resultar em uma experiência terapêutica para o participante, procedimentos de avaliação e seleção podem ser projetados para identificar as características ou comportamentos que apresentam uma tendência de alcançar os resultados desejados”

Comportamentos que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente identificados Classe de Estímulos Conseqüentes Identificar os comportamentos que apresentam uma tendência de produzir uma

experiência terapêutica para o paciente

Classe de Respostas

110 Na segunda linha da Tabela 4.7 está apresentada a classe de componentes “Possíveis papéis do animal na terapia”, essa classe constitui uma classe de estímulos antecedentes que foi derivada a partir da classe de respostas “Definir o papel do animal na terapia”. Essa classe de estímulos antecedentes foi derivada, pois é uma condição anterior, ou na qual se define o papel do animal na terapia. Na terceira linha está indicada a classe de estímulos conseqüentes “Papel do animal na terapia definido” que também foi derivada da classe de respostas “Definir o papel do animal na terapia”, por ser uma decorrência desta que pode ser facilmente identificada. Na quarta linha, a classe de estímulos conseqüentes “Papel do animal na terapia definido” que havia sido derivada de uma classe de respostas, possibilitou derivar uma classe de estímulos antecedentes de mesmo nome. Isso ocorreu em função do trecho selecionado apresentar uma relação de encadeamento de comportamentos, onde o produto de um é condição para a ocorrência de outro. Outra classe de estímulos conseqüentes, “Procedimentos de seleção projetados a partir do papel do animal na terapia”, possibilitou uma derivação. Neste caso, a partir dessa classe foi derivada a classe de respostas “Projetar procedimentos de seleção a partir do papel do animal na terapia” que é a ação que produz a conseqüência expressa pela classe que pôde ser identificada diretamente a partir do trecho selecionado. O mesmo ocorreu na identificação da classe de respostas “Projetar procedimentos de avaliação a partir do papel do animal na terapia”, identificada a partir da classe de estímulos conseqüentes “Procedimentos de avaliação projetados a partir do papel do animal na terapia”. A classe de estímulos antecedentes “Procedimentos de seleção projetados a partir do papel do animal na terapia” foi outra classe que foi derivada a partir de outra classe de estímulos conseqüentes de mesmo nome. A partir da classe de respostas “Identificar características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente” foi derivada a classe de estímulos conseqüentes “Características do animal que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente identificadas”. Essa mesma classe de respostas também possibilitou a derivação da classe de estímulos conseqüentes “Maior probabilidade de selecionar o cão apropriado para intervenção em TAA”. A classe de respostas “Identificar os comportamentos que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente” possibilitou identificar a classe de estímulos conseqüentes “Comportamentos que apresentam uma tendência de produzir uma experiência terapêutica para o paciente identificados”. Essa classe também apresenta outra decorrência que já havia sido identificada na classe de respostas anterior, a classe de estímulos conseqüentes “Maior probabilidade de selecionar o cão apropriado para intervenção em TAA”, pois ambas as respostas

111 aumentam a probabilidade de selecionar o cão apropriado para a intervenção em psicoterapia com cães.

6ª ETAPA: Avaliar e aperfeiçoar quando necessário a linguagem utilizada para expressar classes de comportamentos e/ou classes de componentes de comportamentos derivadas a partir de classes de componentes já identificadas ou de outras informações contidas nos trechos selecionados na obra utilizada como fonte de informação.

Não houve necessidade de aperfeiçoar a linguagem de nenhuma das classes de estímulos antecedentes, classes de respostas ou classes de estímulos conseqüentes derivadas na etapa anterior. As expressões utilizadas apresentavam grau de clareza suficiente para possibilitar a realização da etapa seguinte.

7ª ETAPA: Nomear classes de comportamentos a partir das classes de componentes de comportamentos que constituem intervenções de psicólogos no subcampo de atuação profissional de psicoterapia com apoio de cães, identificadas, derivadas ou propostas