Mara Machado da Cunha ¹
Licenciatura em Geografia pela Universidade Federal do Piauí
mary18lustosa@hotmail.com
Andrea Lourdes Monteiro Scabello ²
Profa. Dra. da Licenciatura em Geografia e do Programa da Pós-Graduação em Geografia -
PPGGEO Universidade Federal do Piauí ascabello@hotmail.com
GT- Praticas pedagógicas no ensino de Geografia
RESUMO
O objetivo deste trabalho é analisar as perspectivas do uso das Geotecnologias aplicadas como recursos didáticos no ensino de Geografia na educação básica, através de dados coletados nos anais de eventos científicos nacionais realizados no biênio 2015-2016. Pretendeu-se demonstrar quais as contribuições das tecnologias aos estudos geográficos. Para estabelecer uma reflexão sobre o tema partiu-se da revisão de literatura, realizando levantamento bibliográfico das obras e artigos sobre Geotecnologias e ensino de Geografia. Numa segunda etapa foram investigados sítios eletrônicos que disponibilizavam dados referentes aos eventos científicos de Geografia ocorridos no período citado. Selecionaram-se os eixos temáticos correspondentes as pesquisas relacionadas com ensino de Geografia e Geotecnologias. Utilizou-se de uma abordagem quanti-qualitativa com vista a analisar e interpretar os dados coletados. Verificou-Utilizou-se, inicialmente, através do temário geral das pesquisas que a parcela de trabalhos relativos as Geotecnologias aplicadas ao ensino de Geografia era pequena se comparada com a quantidade de trabalhos publicados nos eventos pesquisados. Destacou-se nesse temário a Cartografia Escolar, embora, aparecessem também, Geomorfologia e Construção de Conceitos Geográficos.
Palavras-chave: Geotecnologias. Ensino de Geografia. Eventos Científicos.
INTRODUÇÃO
Atualmente, nota-se o atraso do ensino de Geografia no que diz respeito a utilização de recursos didáticos-tecnológicos. Percebe-se, também, uma diminuição na produção acadêmica, de cunho bibliográfico, relacionados a referida disciplina. Inserido nessa lógica, durante a realização do Trabalho de Conclusão de Curso elaborou-se uma investigação acerca do uso das geotecnologias no ensino de geografia.
Esta visou apresentar as perspectivas das Geotecnologias na Educação Básica através de pesquisa bibliográfica tomando por base os eventos científicos nacionais realizados no período de 2015-2016, a saber: VIII Encontro Nacional de Ensino de Geografia, XVI Simpósio Brasileiro de Geografia Física Aplicada e XVIII Encontro Nacional de Geógrafos. Reforça-se a importância da pesquisa bibliográfica, uma vez que, esta permite reunir dados e entender os avanços científicos nos diversos campos do conhecimento, inclusive, relacionados com a renovação das práticas pedagógicas no ensino de Geografia. Através da pesquisa bibliográfica pode-se entrar em contato com ideais diversas, produzidas por distintos pesquisadores através de modalidades textuais como dissertações, teses, artigos e ensaios acadêmicos, por exemplo.
Os recursos tecnológicos surgem como ferramentas essenciais no ensino de Geografia na Educação Básica promovendo, muitas vezes, uma renovação das práticas pedagógicas. Percebe-se que a inserção das Geotecnologias desperta o interesse e auxilia no processo de ensino/aprendizagem contribuindo para um melhor rendimento dos alunos na disciplina de Geografia e, principalmente, influenciando na percepção do espaço de vivência dos alunos.
Sendo assim, é necessário que os professores sejam preparados, ao longo do processo de formação inicial, para trabalhar com as geotecnologias. Isto requer que a matriz curricular dos cursos de licenciatura apresente disciplinas que possibilitem o conhecimento geográfico através de conteúdo teórico e prático, incluindo a alfabetização cartográfica, a cartografia escolar e as Geotecnologias propriamente ditas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
No cerne da pesquisa geográfica, verificou-se que a Geografia escolar é uma das áreas do conhecimento que capacita o aluno a ter uma formação cidadã, desenvolvendo um olhar consciente e crítico de sua realidade como afirma Oliveira e Trindade (2007).
O ensino de Geografia pautado numa formação cidadã contribui para que os indivíduos se relacionem com o conhecimento de forma critica tornando-os ativos em relação a sua atuação no mundo através da interligação entre teoria e prática. O problema, no entanto, a ser enfrentado na educação geográfica é a efemeridade das informações, em vista da dinamicidade do mundo contemporâneo, como se pode notar na citação a seguir:
A instantaneidade da informação recente deturpa a influencia na formação de opiniões que chegam a sociedade nos lugares mais longínquos da superfície terrestre. Diante disso, a diversidade de instrumentalização metodológica, em sala de aula, segundo Oliveira e Trindade (2007), instrumentaliza o aluno para se posicionar criticamente diante das propostas de alienação do período técnico-cientifico-informacional articuladas nos espaços de produção e de trabalho (BONFIM; ROCHA, 2012, p. 325).
Convém salientar que o ensino acompanha as transformações da sociedade, sendo que a Geografia é uma interrogação permanente do mundo. A evolução no ensino das questões geográficas está submetida a essa dinâmica global influenciada pela família, pelo rádio, televisão,
jornais, cinema e outras mídias. Não é difícil o professor aproveitar-se disso para animar o seu ensino (BUITONI, 2010). Nesse contexto:
O sistema educacional tem, recentemente, passado por inúmeras mudanças, modificando o ambiente do ensino escolar, realçando as exigências e demandas lançadas pelas diversas instâncias da sociedade. A inserção de novas diretrizes na educação, de novos comportamentos no ambiente da escola tem gerado um efeito positivo no sentido de ampliar a discussão referente ao conteúdo, conhecimento, currículo, sala de aula, atividades, papel do professor, sistema de avaliação (SILVA, 2011, p.23).
Como destaca Cunha et al. (2016) o ensino de Geografia passa, na contemporaneidade, por uma fase de transformação substituindo o sistema antigo puramente de nomenclatura e mnemônico por uma compreensão científica e integrada do espaço geográfico. Portanto, compete aos gestores e professores a tarefa de modernizar o ensino por meio de novas metodologias de análise do espaço geográfico.
Na concepção de Castrogiovanni (2003), com as tecnologias modernas, os meios de comunicação passam a orientar, a conduzir o comportamento social. Eles ultrapassam as fronteiras políticas e culturais. Rompem com as barreiras linguísticas, com os regimes políticos e religiosos, com as desigualdades e diversidades socioeconômicas.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A análise dos trabalhos publicados nos Anais dos eventos científicos citados revelou que a quantidade de trabalhos relacionados a aplicação de geotecnologias no ensino de Geografia é muito pequena se comparada ao total de trabalhos inscritos. Este fato causou estranheza já que as pesquisas demonstram que as geotecnologias podem auxiliar na compreensão dos conceitos geográficos (Tabela 1).
Tabela 1- Temática dos trabalhos publicados nos anais do XVIII Encontro Nacional de Geógrafos.
Eixos Temáticos Quantidade %
Eixo I - Cidade/Urbano 380 36,15
Eixo II - Campo/Rural 197 18,74
Eixo III - Pensamento Geográfico 74 7,04
Eixo IV - Natureza/Meio Ambiente 221 21,02
Eixo V – Educação 179 17,03
TOTAL
1051 100
No XVIII Encontro Nacional de Geógrafos, realizado em 2016, em São Luís, MA foram inscritos no Eixo Educação 179 trabalhos. Porém, somente oito deles (0,76%) relacionaram-se com o uso de geotecnologias no ensino de Geografia. Esses oitos trabalhos abordaram temáticas diferentes: Cartografia Escolar (6), TICs (1) e Educação Ambiental
(1).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A análise realizada revelou que as geoecológicas aplicadas como recursos didáticos no ensino de geografia são, ainda, pouco utilizadas em sala de aula. Contudo, os resultados das pesquisas publicadas nos Anais indicam que as geotecnologias têm um grande potencial na aprendizagem dos conhecimentos geográficos.
Nesse sentido o ensino de Geografia ainda, se caracteriza por adotar abordagem tradicional o que justifica o discurso dos discentes considerando-a uma disciplina “chata”. Destaca-se que o uso das ferramentas tecnológicas no ensino de Geografia permitiria aos professores aliar a teoria à prática proporcionando a construção de sentido e significado geográfico.
Com relação as perspectivas do uso das tecnologias no ensino, pode-se afirmar que no futuro elas farão parte das aulas com maior frequência, pois a sociedade do século XXI é uma sociedade tecnológica, em constante evolução e dinamismo. No contexto dos eventos científicos as geotecnologias aplicadas ao ensino de geografia, ainda, são usadas de forma muito tímida.
REFERÊNCIAS
BOMFIM, Natanael. R.; ROCHA, Lurdes. B. As Representações na Geografia. Ilhéus, BA: Editus, 2012.
BUITONI. Marísia M. S. Geografia: ensino fundamental. Coleção Explorando o Ensino; v. 22. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. 252 p.
CASTROGIOVANNI, Antonio. C. et.al. (Org.). Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003.
CUNHA, Mara. M. da; ALBUQUERQUE, Emanuel. L. S. Tecnologias da informação e comunicação aplicadas ao ensino: um olhar para os SIG-WEB. In: MOSTRA DE GEOTECNOLOGIAS E SUAS APLICAÇÕES PRÁTICAS – GEOAPI,1., 2016. Teresina, Piauí, Anais ... Teresina, Piauí, 2016.
OLIVEIRA, Clarice. G. S. de.; TRINDADE, Gilmar. A. Ensino de Geografia e reflexões acerca da(re)construção do currículo no âmbito da licenciatura. Ilhéus: Editus, 2007.
SILVA, Josélia S. e. Construindo ferramentas para o ensino de Geografia. Teresina-PI: EDUFPI, 2011.