D’jones Nobres de Souza¹
Graduando de Geografia da UFPI djonesnobres@hotmail.com
Bruno Ribeiro Sousa²
Graduando de Geografia da UFPI brunoplay12@hotmail.com
Igor Vinícius da Silva Bento³
Graduando de Geografia da UFPI Igor.pessoa@hotmail.com
Maria Noraneide R. do Nascimento4
Professora mestra em educação efetiva do CCE/DMTE/UFPI marianoraneide@ufpi.edu.br
GT - Práticas pedagógicas no ensino de Geografia.
RESUMO
É nítida a necessidade de ferramentas que propiciem com qualidade o ensino de Geografia. O uso de vídeos documentários destaca-se como ferramenta que favorece a sintetização de conteúdos mediado pela construção significativa de conhecimentos geográficos interdisciplinares, podendo se transformar numa prática pedagógica dinâmica, favorável à assimilação crítica da realidade. Esse trabalho surge na perspectiva de adquirir estratégias de enriquecimento da prática pedagógica no ensino de Geografia. Objetivou-se refletir sobre o uso do vídeo documentário como ferramenta no ensino de Geografia. E de forma mais específica, definir estratégia para utilização da ferramenta, e identificar as habilidades geográficas que se desenvolvem com uso da mesma. A oficina que deu origem a esse trabalho, foi desenvolvida por meio da produção de um vídeo documentário sobre a evolução histórica do CCHL (Centro de Ciências Humanas e Letras) analisado o centro como um domínio de produção científica, para tal, foi necessária a busca de uma fundamentação teórica sobre a construção e a importância da utilização de vídeo documentário como ferramenta pedagógica. Os resultados evidenciam que a construção de um vídeo documentário é possível no âmbito escolar, pois configura uma prática dinâmica e motivadora, que desperta uma aprendizagem crítica da realidade, do espaço geográfico e um conhecimento interdisciplinar.
Palavras-chave: Vídeo documentário. Ensino. Aprendizagem. Geografia.
INTRODUÇÃO
O vídeo documentário é o um recurso que procura aproximar a prática da teoria, de forma a apresentar detalhes desconhecidos de determinada realidade vivida. Esse estudo decorre da produção de uma oficina para a disciplina de Estágio supervisionado I, a mesma foi desenvolvida na UFPI, a fim de apresentar aos alunos da disciplina os usos e importância da ferramenta em
questão, para que esses possam dispor de técnicas e métodos de ensino mais fundamentados para um possível uso em sala de aula, tanto no ensino fundamental como no ensino médio. A oficina teve por base a construção e produção de um vídeo documentário sobre a evolução histórica do CCHL, analisado o centro como um domínio de produção científica. Portanto o foco da pesquisa é refletir sobre o uso do vídeo documentário como ferramenta no ensino de Geografia, através da produção de vídeo documentário e da busca de fundamentação acerca da ferramenta.
A fundamentação teórica desta investigação encontra-se apoiado em alguns estudiosos a seguir: Ausubel (1982); Freire (1991); Morán (1975: 2009), Pontuschka (2009), Barbosa (2003). Esses tratam tanto da importância do exercício da prática para um ensino eficaz, com da importância do vídeo documentário no despertar de características e qualidades nos alunos, que lhes permitem uma maior assimilação da realidade e aprendizagem.
A atividade prática iniciada com pesquisa e produção do vídeo, culminou com a apresentação da ferramenta e do seu objeto de estudo (CCHL- UFPI), em formato de oficina na disciplina já mencionada, onde foram dados passos e dicas para a construção de um vídeo documentário além de evidenciar a importância da ferramenta para o ensino de geografia.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O uso de ferramentas de ensino propicia uma série de experiências que diversificam as aulas e promovem o entendimento dos conteúdos pelos alunos. A fim de facilitar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de geografia e complementar as informações dadas em sala de aula o vídeo documentário atua como instrumento didático educativo.
Segundo Morán (2009), o vídeo aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana e também introduz novas questões no processo educacional. Para Pontuschka et al. (2009, p. 280), “os movimentos sonorizados do cinema apresentam forte grau de “realidade”. O que se vê no cinema tem uma semelhança com o real. Já para Barbosa (2003, p.56) o uso de vídeo documentário no ensino de Geografia é fundamental. Ele ressalta, “o filme traz uma impressão viva da realidade, e funciona como um provocador de situações de aprendizagem para os alunos e os professores.”
Morán (1995), discorre que o uso do vídeo documentário como ferramenta metodológica no ensino de Geografia, poderá proporcionar diversas habilidades tais como: a sensibilização; desperta a curiosidade, permite a ilustração, a visualização e maior compreensão do conteúdo apresentado em aula, a simulação, a ilustração mais real, abordagens múltiplas e interdisciplinares, expressão e utilização da sensibilidade, avaliação dos alunos, do professor e do processo, proporcionando a auto compreensão, análise do grupo e dos papéis de cada um.
Segundo afirmou Freire (1991, p. 109) “praticar implica programar e avaliar a prática. E a prática de programar que se alonga na de avaliar a prática, é uma prática teórica”. Isso nos levou a compreender que o uso do vídeo documentário como ferramenta, vai além da sala de aula,
levando-nos a acreditar que não é o único lugar onde ocorre a aprendizagem e que a comunicação pode proporcionar, através de variados meios, a formação de diferentes ambientes de aprendizagem e uma maior participação dos alunos nas relações de ensino.
Percebe-se que as possibilidades decorrem, sobretudo, de um planejamento participativo, compartilhado e dialogado com os atores do processo de ensino e aprendizagem. A ferramenta por si só jamais provocará algum efeito, ou seja, a sua utilização está atrelada a forma de sua condução, da intencionalidade e clareza dos objetivos pretendidos. Vale dizer que, o uso do vídeo sem um planejamento prévio, se torna inútil e enfadonho, pois não cumpre o papel significativo de potencializar as aulas.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Após estudos bibliográficos, e fundamentação desses pensamentos, fez-se a opção metodológica, que seguiu com o planejamento sobre o uso do vídeo documentário como ferramenta no ensino de geografia, na perspectiva de enriquecer com uma prática mais interativa, sobretudo, destinada aos alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Para a construção prática desse trabalho foi elencada como temática do vídeo documentário, o Centro de Ciências Humanas e Letras (CCHL) apresentando sua evolução no quesito infraestrutura ao longo do tempo, a sua importância como espaço de produção do conhecimento.
A pesquisa bibliográfica assim como conversas com funcionários, professores e alunos assim como a produção do material foram realizados nas dependências da universidade federal do Piauí, foram contempladas as áreas de convivência do CCHL, assim como áreas de estudo, fazendo um relato histórico e informativo de todo o espaço. A produção culminou em oficina realizada em sala, demonstrando a viabilidade da construção de vídeo documentário e sua utilização como ferramenta pedagógica, nesse caso, voltada ao ensino de geografia.
Diante disso, constatou-se que, o vídeo documentário como ferramenta na prática de ensino, poderá favorecer aos alunos o ensino de conceitos geográficos a aprendizagem significativa, mediante motivação e interesse por assuntos novos. O vídeo documentário quando planejado tornam-se uma ferramenta dinâmica, que facilita o caminho para níveis de compreensão mais complexos, mais abstratos, com menos apoio sensorial como os textos filosóficos, e os textos reflexivos (AUSUBEL, 1991).
Portanto, é notório afirmar, que com a utilização de vídeo documentário no ensino de geografia os alunos podem assimilar com uma maior facilidade o conteúdo exposto em sala. O resultado disso foi que com a utilização do vídeo foi possível proporcionar uma aproximação da realidade explanada de forma palpável para o alunado. Nas aulas de geografia o uso do vídeo documentário como recurso que auxilia o professor apresenta grande eficácia, considerando que no que refere-se a apreensão visual, apenas a oratória é insuficiente.
Percebe-se que na contemporaneidade, as crianças e jovens, a maioria dos alunos estão totalmente integrados as mais diversas formas de interação, comunicação audiovisual, e muitos
professores tem se distanciado de seus alunos por não acompanhar a dinâmica desses avanços, cabe então a implantação de políticas públicas que estimulem a formação continuada de professores, além das que fomentem uma formação completa dos graduandos em licenciaturas, a fim de prepará-los para os desafios a serem enfrentados na futura profissão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O respectivo trabalho teve como direcionamento salientar a utilização do uso de vídeo documentário como ferramenta de ensino-aprendizagem em sala de aula. O trabalho se objetivou com a produção de um vídeo documentário acerca do CCHL domínio de produção cientifica e com a construção de uma oficina em sala visando refletir acerca da utilização, modos, e importância dessa ferramenta para o ensino, e em especifico o ensino de geografia.
Através dos já citados: Moran, Pontuschka e Barbosa, podemos observar que o vídeo documentário constitui uma importante ferramenta de percepção do espaço da realidade, seja da local ou da distante. A sua produção é ainda mais enriquecedora, pois envolve a pesquisa despertando o desejo pelo conhecimento e uma criticidade natural do pesquisador.
Pode-se concluir que a apresentação do trabalho com o uso de vídeo documentário em sala de aula teve êxito, do ponto de vista visual e crítico, que propiciou a produção do conhecimento geográfico em que o vídeo documentário se tornou fundamental por trazer à tona um maior conhecimento do espaço de estudo de muitos o CCHL, além de evidenciar a importância do uso dessa ferramenta e principalmente, incitar a produção e construção do vídeo documentário por professores e/ou alunos.
REFERÊNCIAS
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
BARBOSA, Jorge Luiz. Geografia e cinema: em busca de aproximações e do inesperado. In: CARLOS, Ana Fani Alessandri. A Geografia na sala de aula. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2003, p. 109-133.
FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991.
MORAN, J. M. O vídeo na sala de aula. Comunicação e educação. São Paulo, v.1, n.2, p. 27-35, Jan./abr. 1995.
MORAN, José Manuel. Vídeos São Instrumentos de Comunicação e de Produção. Entrevista concedida a Renata Chamarelli e Fátima Schenini. Publicada no Portal do professor do MEC, 06 mar. 2009.
PONTUSCHKA, Nidia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Núria Hanglei. (Org.). Para ensinar e aprender Geografia. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.