Quanto ao contexto negativo, tivemos alguns momentos devidos ao longo tempo de contato envolvendo a comunicação à distância, ou por desinteresse no assunto ou demora no acesso a

Plataforma do curso.

03. Ás vezes temos a sensação de estarmos sós, pois muitas vezes os orientadores demoram a nos responder os questionamentos para nos tirar dúvidas. A angústia de vermos nossos colegas indagando a atenção de professores e também por algum motivo perder prazos e chegar até mesmo à condição de perder a disciplina. Às vezes a orientação pelo menos para mim não clareou muito, tendo que buscar ajuda técnica fora do curso, porque muitas vezes a informação precisaria de um contato maior entre professor e cursista.

04. Relativamente às experiências negativas, opta-se por não indicá-las, porque, se eventualmente existentes, restam superadas pelas vantagens decorrentes daquela aproximação intelectual entre educadores e educandos e destes entre si.

05. Algumas poucas aconteceram, pois os desafios acontecem e precisamos solucionar; a falta de tempo para dedicar-se aos estudos.

06.Durante o curso senti dificuldade de navegar na plataforma. Na perspectiva de compreender as atividades propostas e os desafios no decorrer do curso fui aperfeiçoando, com o apoio dos professores hoje me sinto vitoriosa.

07. o prazo para as atividades às vezes muito rigorosos e nós dependemos de uma internet que às vezes na nossa cidade fica três dias fora de serviço e não temos compreensão por parte da coordenação e do corpo docente da escola de gestores. E o curso da escola de gestores, neste final de ano, nos deixou muito atarefados, pois as atividades até parece que os prazos foram menores onde se precisava esticar mais um pouco, pois era final de ano letivo em nossas escolas. Outra experiência negativa não mantermos contato através do moodle com um professor orientador para o TCC, porque até hoje não consegui ter um professor orientador para o meu TCC e estou vendo o maior descaso para conosco nesta hora que mais precisamos

08. A demora das correções de atividades, divulgação de notas que não houve em algumas disciplinas, falta de retorno de alguns professores em comunicados.

09. O programa do curso é muito extenso, e o nosso tempo é muito pouco para ler, não só a biblioteca mas outras fontes de pesquisas.

10. Ausência e pouco contato com alguns professores, dificuldades de acesso à internet em minha cidade.

11. Falta de material escrito (módulos); Os tutores e monitores estavam sempre muito longe do aluno; alguns professores de disciplinas não foram humildes ou não souberam tratar os alunos, às vezes as conversas, os bate papos deixavam transparecer intolerância.

12. Achei um ponto negativo com relação cursista x professor, pois está faltando mais um pouco de agilidade das respostas sobre as perguntas ou envio de mensagens quando temos dúvidas em determinados conteúdos.

13. Falta de comunicação com assistente de turma; pouco tempo para cumprir as tarefas; falta de clareza onde encontrar as atividades e como enviá-las.

14. Exagero de mensagens sem grandes interesses

Analisando de um modo geral as experiências positivas e negativas nas falas dos cursistas apresentadas acima é importante dialogar sobre as características da modalidade de EaD, partindo dos estudos realizados por Landim (1997), Oliveira (2001) e Moraes (2008), Peters (2009) entre outros teóricos.

Vale destacar que a Educação na modalidade de EaD foi criada para atender estudantes em diferentes necessidades, principalmente em relação ao tempo e ao

local de estudo, propiciando uma educação permanente, criando um caminho para a aprendizagem ao longo da vida, é a oportunidade de ampliarmos continuadamente nossos conhecimentos, seja para a vida profissional, social e cultural, é uma metodologia desenhada para aprendentes adultos, baseada no postulado que, estando dadas sua motivação para adquirir conhecimento e qualificações e a disponibilidade de materiais apropriados para aprender, eles estão aptos a terem êxito em um modo de auto-aprendizagem e tem como princípios aprendizagem autodirigida; disponibilidade de meios e materiais; programação da aprendizagem; interatividade entre estudantes e agentes de ensino e como na modalidade presencial, a EaD tem por objetivo desenvolver a autonomia, a capacidade de autoorganização, de autoprodução, a capacidade do estudante de emancipar-se, de se tornar sujeito da aprendizagem, a EaD estimula a colaboração, o desenvolvimento da capacidade de participação em grupos, tanto em espaços presenciais quanto virtuais, possibilitando o diálogo, em ambientes virtuais, com os colegas e professores, com os objetos de estudo, nos processos de reflexão e produção.

De acordo com as leituras embasadas em Preti (2000), Nunes (1992), Landim (1997) e com base nas características apresentadas acima, podemos mencionar alguns movimentos que caracterizam os processos de ensino e de aprendizagem nesta modalidade:

▪ Professores e alunos podem ficar separados por uma diferença temporal e espacial, mas da mesma forma podem estar juntos e interagindo através de uma via de acesso física como o teclado, monitor, mouse, etc.

▪ O aluno precisa aprender a fazer a gestão de seu tempo de estudo, pois cabe a ele escolher os melhores horários e locais para desenvolver os estudos. É importante incluir neste processo de gestão os horários de comunicação com colegas e professores.

▪ É uma modalidade de educação que necessita de recursos tecnológicos para viabilizar a interação entre professores e alunos (telefone, computadores com acesso a internet, tecnologia de videoconferência, (...).

▪ A linguagem para comunicação é a escrita, mas a depender do modelo de EaD, outras linguagens são utilizadas como: a linguagem sonora, de vídeo,... usando e-mail, msn, fóruns, chats, webconferências...

▪ Nesta modalidade há a possibilidade de comunicação simultânea com um grande número de estudantes, por exemplo, por videoconferência.

▪ Os cursos são antecipadamente planejados, e os materiais são produzidos com antecedência.

▪ Os materiais didáticos usados são elaborados para o estudo independente do professor, com linguagem clara, reflexões ao longo do processo, atividades avaliativas e sugestão de estudos complementares.