Em relação à variável 4.1, Conhecimento e domínio do assunto, a coleta dos dados constatou que para apenas 2(3%) dos cursistas entrevistados esta variável obteve conceito Regular, ao passo que a maioria, ou seja, 28(37%), conceituaram como Bom e 45(60%) como Ótimo.
O gráfico 31, abaixo, pode ilustrar a opinião da maioria dos entrevistados.
Gráfico 31 – Conhecimento e domínio do assunto
C o nhe c i m e n t o e dom í ni o do a ssunt o
Not a 1 Not a 2 Not a 3 Not a 4 Not a 5
Em relação à variável 4.2: O relacionamento virtual cursista x professor de sala está sendo suficiente para o bom aproveitamento do curso, a coleta dos dados constatou que para 13(17%) dos cursistas entrevistados esta variável obteve conceito Regular, ao passo que para a maioria, ou seja, 37(50%) conceituaram como Bom e 24(32%) como Ótimo. Opinou de forma contrária 1(1%) conceituando como Ruim.
Gráfico 32 – O relacionamento virtual cursista x professor de sala está sendo suficiente para o bom aproveitamento do curso
O r e l a c i o n a m e n t o v i r t u a l c u r si st a x p r o f e sso r d e sa l a e st á se n d o su f i c i e n t e p a r a o b o m a p r e v e i t a m e n t o d o c u r so Not a 1 Not a 2 Not a 3 Not a 4 Not a 5
Em relação à variável 4.3 - Quando solicitados os professores de sala foram claros nas suas respostas?, a coleta dos dados constatou que, para 12(16%) dos cursistas entrevistados, esta variável obteve conceito Regular, ao passo que a maioria, ou seja, 30(40%) conceituaram como Bom e 30(40%) como Ótimo. Opinaram de forma contrária 2(3%), que conceituaram como Ruim e 1(1%) como Deficiente.
O gráfico 33, abaixo, pode ilustrar a opinião da maioria dos entrevistados.
Gráfico 33 – Quando solicitados os professores de sala foram claros nas suas respostas
Qu a n d o so l i c i t a d o s o s p r o f e sso r e s d e sa l a f o r a m c l a r o s n a s su a s r e sp o st a s Not a 1 Not a 2 Not a 3 Not a 4 Not a 5
Em relação à variável 4.4, Afetividade na relação cursista x professor de sala no ambiente virtual, a coleta dos dados constatou que, para 8(11%) dos cursistas entrevistados, esta variável obteve conceito Regular, ao passo que a maioria, ou seja, 41(55%) conceituaram como Bom e 22(29%) como Ótimo. Opinaram de forma contrária 1(1%), que conceituou como Ruim e 3(4%) como Deficiente.
O gráfico 34 abaixo pode ilustrar a opinião da maioria dos entrevistados.
Gráfico 34 – Afetividade na relação cursista x professor de sala no ambiente virtual A f e t i v i d a d e n a r e l a ç ã o c u r si st a x p r o f e sso r d e sa l a f o r a m c l a r o s n a s su a s r e sp o st a s N ot a 1 N ot a 2 N ot a 3 N ot a 4 N ot a 5
Em relação à variável 4.5: Levando em consideração todos os itens avaliados acima, qual nota você daria para o nível de interatividade cursista x professor de sala ?, a coleta dos dados constatou que, para 10(13%) dos cursistas entrevistados, esta variável obteve conceito Regular, ao passo que a maioria, ou seja, 42(57%) conceituaram como Bom e 22(29%) como Ótimo. Opinou de forma contrária 1(1%), conceituando como Deficiente.
O gráfico 35, abaixo, pode ilustrar a opinião da maioria dos entrevistados.
Gráfico 35 – Levando em consideração todos os itens avaliados acima, qual nota você daria para o nível de interatividade cursista x professor de sala ?
Le v a ndo e m c ons i de r a ç ã o t odos os i t e ns a v a l i a dos a c i ma , qua l not a v oc ê da r i a pa r a o nív e l de i nt e r a t i v i da de c ur s i s t a x pr of e s s or de s a l a ? Not a 1 Not a 2 Not a 3 Not a 4 Not a 5
Discutir o papel do professor representa um desafio, pois este deve ser o de preparar-se para atuar nesta modalidade de ensino; encontrar uma nova forma de ser e de fazer a prática docente, coerente com as concepções que passam a
fundamentar o processo educacional; realizar a mediação como incentivador, motivador, problematizador da aprendizagem.
Neste sentido, “em lugar de meramente transmitir, ele (o professor) será um formulador de problemas, provocador de situações, arquiteto de percursos, mobilizador da experiência do conhecimento” (SILVA, 2003, p.12). A metodologia da EAD exige mais dedicação do professor, apoio de uma equipe técnico-pedagógica, mais tempo de planejamento e de acompanhamento do processo. Segundo Preti (1996), pensar na formação profissional recorrendo a uma nova modalidade de educação, a EAD, é também colocar em foco a preocupação com o novo tipo de educador que vai desempenhar funções específicas para as quais ele não foi preparado. A maioria dos educadores da atualidade foi formada em sistemas convencionais e agora eles são requisitados a desempenhar funções diferentes e específicas. Ainda para esse autor,
Este ‘novo educador’ deverá conhecer as características, necessidades e demandas do alunado, formar-se nas técnicas específicas do modelo a distância, desenvolver atitudes orientadoras e de respeito à personalidade dos estudantes e dar-se conta de que sua função é formar adultos para uma realidade cultural e técnica em constante transformação. (PRETI, 2000, p. 28).
O autor chama a atenção que, para emergir esse novo educador e se consolidarem trabalhos e experiências em EAD, é necessário que haja um trabalho de cooperação entre todos os integrantes da equipe, que cada um reconheça suas limitações, que esteja aberto ao diálogo, tenha autonomia e se revele disposto a construir novos caminhos.
Diante do exposto, procurou-se questionar os cursistas sobre quais sugestões dariam para melhor desenvolver o processo de interatividade na categoria: cursista/professor de sala de sala virtual. Neste sentido, surgiram como indicadores as falas conforme quadro representativo abaixo, que vão ilustrar de outra forma a relação estabelecida com esta variável que, por si só, explica de outra forma a representação gráfica acima.
Quadro: n. 07 – Sugestões representativas da categoria: Interatividade Cursista x Professor de Sala
“Chat; bate-papo”
“Clareza na orientação das tarefas” “Comunicação direta com o cursista”)
“Atenção e respostas as dúvidas dos cursistas” “Responder, esclarecer, tirar dúvidas”
“Comunicação em troca da ação; comunicação mediada” “Parceiros na aventura do saber”
“Maior relacionamento, com sugestões, críticas, análises e desempenho” “Redimensionar a quantidade de cursista por turma
“Mais presença dos professores” “Respostas mais objetivas”
“Estar mais atentos ao curso, participar mais, ter dias disponíveis para tirar dúvidas, estabelecer um calendário de horários e prioridades ao curso e para tirar dúvidas”
“Mais compreensão dos professores com as dificuldades dos cursistas em lidar com a plataforma”