De forma a dar resposta às questões elaboradas pelas crianças e às suas curiosidades demonstradas realizámos pesquisas para responder a essas perguntas. De entre os recursos sugeridos pelas crianças para realizarem as pesquisas, recolheram informações junto dos pais e mães, observaram livros, sendo que alguns destes foram as próprias crianças que os levaram para a sala de atividades e, algumas delas quiseram procurar informação no tablet. Enquanto par pedagógico achámos que seria mais significativo, para as crianças, que o grupo fosse dividido em pequenos grupos de modo a que as suas aprendizagens fossem mais significativas e que nós, estagiárias, conseguíssemos acompanhá-las melhor.
No Quadro 1 apresenta-se a distribuição das crianças pelos grupos para a realização das pesquisas, bem como a(s) questão(ões) que cada um dos grupos respondeu, sendo que estas foram previamente selecionadas pelo par pedagógico.
Quadro 1 - Distribuição das crianças em pequenos grupos e questões a usar nas pesquisas
Grupo Questões
1: AS, DL e LB Gostava de saber se vivem na terra ou na água.
2: VD, DC e SR O que comem?
3: MS, AP e AD Quantas patas tem a tartaruga? 4: FM e DS Qual é a cor da tartaruga? e O que comem? 5: GN e MH Quantas patas tem a tartaruga? 6: LC, BC e KG Será que as tartarugas dormem?
Apesar de o grupo de crianças ser constituído por 18 crianças, nesta proposta educativa apenas participaram 16 uma vez que nesses dias duas crianças não estiveram presentes. Na constituição dos pequenos grupos utilizou-se o critério em que crianças mais desenvolvidas e mais extrovertidas ficassem misturadas com crianças menos desenvolvidas e mais introvertidas, tentando facilitar as aprendizagens de todas as crianças durante a proposta educativa.
A pesquisa de informações realizou-se nos dias 23, 25 e 31 de maio de 2016, e foram disponibilizados às crianças livros (Fotografia 1), enciclopédias e um tablet (Fotografia 2), para procurarem informações. Um dos grupos de trabalho também recorreu à observação de tartarugas reais para conseguir responder às questões (Fotografias 3).
Fotografia 1 - Crianças a realizarem a pesquisa em livros
Fotografia 2 - Crianças a realizarem a pesquisa no tablet
Fotografia 3 - Crianças a observarem uma tartaruga
Durante a realização das pesquisas as crianças demonstraram-se interessadas e curiosas em procurar imagens das tartarugas. Sempre que viam uma imagem de uma chamavam a atenção da estagiária dizendo que tinham encontrado, pedindo para ler o que estava escrito. Quando a pesquisa era realizada no tablet era dado espaço à criança para poder manusear o instrumento. As crianças que puderam observar as tartarugas reais puderam manusear as mesmas, sendo que estas se encontravam em aquários.
À medida que os grupos iam realizando as suas pesquisas, iam sendo registadas as ideias partilhadas pelas crianças. Desta forma, realizou-se um registo por cada grupo que mais tarde foi afixado na parede do corredor de acesso à sala de atividades (Fotografias 4 a 8).
Fotografia 4 – Registo das pesquisas do Grupo 1
Fotografia 6 - Registos do Grupo 5 e Grupo 3 Fotografia 7 - Registos das pesquisas do Grupo 4 Fotografia 8 - Registos da pesquisa do Grupo 6 Tendo em conta os registos apresentados posso afirmar que na maioria dos grupos, as crianças responderam às questões previamente selecionadas pelo par pedagógico, no entanto, em alguns dos casos as crianças descobriram novos conhecimentos sobre as tartarugas. Assim, posso inferir, após a realização do Projeto, que poderíamos ter dado oportunidade às crianças para escolherem as questões a responder ou respondessem a outras questões que não estavam selecionadas para o grupo, tendo em conta as informações pesquisadas pelas crianças.
No decorrer desta proposta educativa, além de as crianças conseguirem encontrar resposta às suas perguntas e curiosidades sobre as tartarugas, elas também desenvolverem capacidades e competências associadas às áreas e domínios descritos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Assim, as crianças desenvolveram competências na Área de Formação Pessoal e Social ao realizarem a pesquisa em pequenos grupos comunicaram partilhando as suas ideias e conhecimentos das descobertas realizadas, respeitaram as outras crianças e a estagiária presente, desenvolveram a autonomia durante a proposta educativa. Relativamente à Área de Expressão e Comunicação desenvolverem competências dos diversos domínios, como a interpretação da informação ouvida e o desenvolvimento da motricidade fina (domínio das expressões) ao ouvirem a informação que era lida e ao folhearem as folhas dos livros, respetivamente; o contacto e manuseamento dos livros, a comunicação verbal das suas ideias e a aquisição de novo vocabulário (domínio da linguagem oral e abordagem à escrita), quando procuravam imagens das tartarugas e de seguida partilhavam os seus saberes adquiridos. No que concerne à Área de Conhecimento do Mundo desenvolveram a sua curiosidade e desejo de saber novas informações e ainda a aquisição de novo vocabulário que permitiam dar resposta às questões.
A pesquisa realizada pelas crianças foi essencial e imprescindível para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças uma vez que adquiriram novos conhecimentos conseguindo, assim, dar resposta às questões previamente realizadas.
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Proposta educativa: Jogo das tartarugas
A proposta educativa foi realizada no dia 25 de maio de 2016 e surgiu de uma sugestão dada por uma criança Um jogo da tartaruga (DC) respondendo à questão “O que queremos fazer?”.
Esta proposta foi realizada no espaço exterior da instituição de forma a proporcionar às crianças um ambiente mais natural, uma vez que habitualmente as propostas educativas são realizadas na sala de atividades.
Para a realização do jogo foi utilizado um dado feito de cartolina e, posteriormente, plastificado para não se danificar. Foram também coladas nas faces do dado fotografias de tartarugas para que cada face tivesse um número de tartarugas diferente dos outros, assim, as faces tinham de uma a seis fotografias de tartarugas (Fotografia 9). Antes da realização do jogo, foram explicadas regras às crianças de modo a não haver conflitos entre os pares e para que o material fosse conservado (Fotografia 10). O jogo consistia no lançamento do dado onde a criança que o lançasse contaria o número de imagens da face voltada para cima (Fotografia 11), e, de seguida, todo o grupo realizava esse número de vezes um exercício escolhido pelas crianças ou os adultos presentes. Estes exercícios podia ser bater as palmas, dar saltos, tocar numa parte do corpo, interagir com os pares, entre outros.
Nesta proposta educativa as crianças desenvolveram diversas competências. Ao ser um jogo realizado em grande grupo, as crianças puderam relacionar-se e respeitar os pares e com os adultos presentes, fazer escolhas, ser
Fotografia 9 - Dado utilizado para a realização do jogo
Fotografia 10 - Crianças a ouvirem as regras do jogo
Fotografia 11 - Criança SR a contar as imagens do dado
autónomas na realização dos exercícios sendo estas competências inseridas na Área de Formação Pessoal e Social. No que concerne à Área de Expressão e Comunicação, durante o jogo as crianças tiveram oportunidade de realizar diversos exercícios corporais (domínio expressão motora), realizaram contagens com correspondência termo a termo ao contarem as imagens das faces do dado (domínio da matemática) e puderam comunicar com o grupo participante na proposta educativa, partilhando ideias de exercícios para realizarem (domínio linguagem oral). Esta proposta educativa foi importante para o desenvolvimento das crianças uma vez que lhes deu oportunidade de realizarem um jogo em grande grupo fazendo com que tivessem de se relacionar uns com os outros conseguindo aceitar as propostas dadas pelos pares.
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Proposta educativa: Construção de casas para as tartarugas
A proposta educativa de construção de casas para as tartarugas surgiu da sugestão de uma criança dando resposta à questão “O que queremos fazer?” ao partilhar que gostava de realizar uma Casinha para as tartarugas todas (MS). Como esta proposta educativa ia ao encontro dos interesses de todo o grupo, nós, enquanto estagiárias, optámos por corresponder a esta sugestão. Assim, esta atividade foi realizada no dia 30 de maio de 2016 sendo que o grupo de crianças foi dividido em três pequenos grupos de forma a que as duas estagiárias e a educadora pudessem auxiliar e supervisionar um grupo de crianças dando também mais atenção às crianças.
Para a construção das casas foram disponibilizados às crianças diversos materiais a fim de puderem escolher quais os que gostariam mais de usar. Estes materiais eram diversificados nomeadamente caixas de bolachas, rolos de papel, canetas de filtro, lápis de cor, cola, tesouras, papel crepe, cartolinas, papel celofane, lã, entre outros. As crianças para construir e decorarem as casas tiveram a oportunidade de explorarem e manipularem os materiais que tinham texturas, formas e cores diferentes (Fotografia 12).
Durante a construção das casas cada grupo era auxiliado por um adulto de forma a haver segurança com o manuseio de alguns materiais, nomeadamente a tesoura, uma vez que eram crianças com três e quatro anos, que ainda não tinham tido muito o contacto com o material e não tendo, ainda, muito a coordenação da sua motricidade fina. Nesta proposta os adultos também tinham o papel de mediar conflitos existentes e de incentivar as crianças nas suas contribuições para a decoração das casas (Fotografias 13 e 14).
Fotografia 12 - Crianças a explorarem o papel celofane
Fotografia 13 - Criança MS a fazer um desenho em cartolina
Fotografia 14 - Crianças AD e LC a colaborarem
Nesta proposta educativa as crianças desenvolveram diversas competências nas diferentes áreas de conteúdo descritas nos documentos orientadores. Assim, na Área de Formação Pessoal e Social as crianças puderam interagir com os seus pares, colaborando na construção das casas, mantendo um ambiente agradável na sala de atividades, aguardaram a sua vez para explorar materiais respeitando as outras crianças e conseguiram trabalhar em equipa uma vez que todos contribuíram para a realização de uma ou duas casas por grupo. Na Área de Conhecimento do Mundo tiveram oportunidade de manusear diferentes materiais com propriedades físicas distintas adquirindo, assim, novos conceitos, como os nomes dos materiais. Dentro da Área de Expressão e Comunicação tiveram a oportunidade de contactar e explorar diferentes técnicas de expressão plástica, como a rasgagem e a colagem (domínio expressão plástica), desenvolveram a sua motricidade fina ao pegarem nos materiais de escrita, ao rasgarem, recortarem e colarem os materiais (domínio expressão motora).
Esta proposta educativa contribuiu significativamente para o desenvolvimento das crianças, pois deu-lhes oportunidade de manusearem diferentes tipos de materiais, fazendo eles próprios as suas escolhas. Esta atividade também lhes permitiu ir ao encontro de uma sugestão dada por elas fazendo com que posteriormente as tartarugas reais pudessem experimentar as suas casas proporcionando emoções distintas entre o grupo de crianças, que, de forma geral, manifestou entusiasmo e alegria por os animais experimentarem as construções realizadas por elas.