DESAFIOS À DIDÁTICA A PARTIR DAS PAUTAS EDUCATIVAS CONTEMPORÂNEAS
10. Primar por uma didática que agregue ao processo formativo do professor discussões, análises e produções sobre a entrada das “no-
vas heterogêneses na cena social e escolar com suas tradições afirma- tivas”. (MACEDO, 2013, p. 110)
O desafio maior da didática hoje não se assenta em como subsidiar os professores na questão do ensino, mas em como fazer uso do ensino para gerar verdadeiramente aprendizagens, posto que hoje os problemas que se apresentam ao professor são mais complexos.
As recentes modificações nos sistemas escolares e, especial- mente, na área de formação de professores configuram uma ‘ex- plosão didática’. Sua ressignificação aponta para um balanço do ensino como prática social, das pesquisas e das transformações que têm provocado na prática social de ensinar. Em que medi- da os resultados das pesquisas têm propiciado a construção de novos saberes e engendrado novas práticas, superadoras das si- tuações das desigualdades sociais, culturais e humanas produzi- das pelo ensino e pela escola? (PIMENTA; FUSARI; ALMEIDA; FRANCO, 2013, p. 146)
O movimento, portanto, não é de retomada de uma didática instrumen- talizadora, fundamental ou crítica, ainda que reconhecendo a significação histórica, política e formativa destas, mas de postular uma didática compro- metida com as diferenças, as minorias sociais, as ausências curriculares, os gritos dos excluídos, as múltiplas culturas, com as existências em formação, por compreender que o ensinar e ao aprender se dão no intercurso da vida.
Ousamos, portanto, em falar de uma didática multirreferencial que possibilite o entrelaçar de processos, práticas, saberes e sujeitos constituindo políticas de sentido outras para a formação e para a docência.
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