Cabe, primeiramente, explicitar o que caracteriza a estratégia do Debate, bem como a descrição dos temas usados durante essa dinâmica.
O seminário ou debate é um gênero textual público, produzido oralmente, de maneira individual ou em grupo, com graus de formalidade que variam conforme a situação. Sua finalidade principal é transmitir conhecimentos específicos – científicos ou técnicos – sobre determinada área ou tema. Por isso, é um gênero textual da família dos gêneros que apresentam sequências do tipo expositivo, como o texto de iniciação científica, o texto didático, o relatório, o verbete de enciclopédia, etc.
Apesar de essas dinâmicas serem da oralidade, geralmente baseiam-se em textos escritos – como é o caso do Debate sobre o tema Animais no circo – e, no caso deste trabalho, foi proposto também o Debate sobre o filme Uma lição de amor e sobre a temática da Maioridade Penal.
Como a finalidade do texto oral é também transmitir para os ouvintes determinados conhecimentos e/ou opiniões do apresentador sobre o assunto em foco, isso implica demonstrar um conhecimento do tema frente aos ouvintes, pois é essa condição que lhe confere autoridade para discorrer sobre algum assunto.
Para participar dos seminários ou dos debates, o apresentador deve adotar os seguintes procedimentos:
1. Pesquisar em bibliotecas, na internet e em locadoras quais livros, jornais, revistas especializadas, enciclopédias, sites, vídeos etc. poderão servir como fontes de informação sobre o tema. Neste momento, o professor terá o papel de mediador, indicando caminhos de pesquisa e investigação e esclarecendo algumas dúvidas com relação à compreensão dos textos.
2. Tomar notas, copiar ou reproduzir textos verbais e não-verbais que possam ser lidos e resumidos durante a exposição.
3. Planejar os passos da exposição, tendo em vista a exposição de ideias contrárias ao que se pode expor.
4. Escolher recursos, ou seja, definir quais materiais e recursos audiovisuais (cartazes, apostilas, data-show, retroprojetor, microfone, etc.) podem ser necessários.
Nesse planejamento, recomenda-se aos alunos que devem ser levadas em conta as características do público-alvo, no caso os colegas de turma, de modo que a exposição tenha um encaminhamento respeitoso, interessante, ilustrando os comentários e opiniões através de exemplos, de trechos lidos ou vistos (no caso dos filmes), etc. Geralmente, os Debates são realizados em sala de aula ou num auditório, com as posições das carteiras em forma circular.
Foram os seguintes os passos para a realização dos debates:
a) Debate 1: Filme: Uma lição de amor
1- Proposta de assistir a um filme com a turma;
2- escrita espontânea contendo a opinião sobre o filme assistido;
3- leitura comparativa de textos sobre o filme, textos que abordam diferentes opiniões sobre o filme;
5- após a leitura, elaboração pelos alunos, em grupo de 4, de anotações sobre o que mais chamou atenção nas leituras independentemente de concordarem ou não com a questão apontada;
6- anotações feitas pela professora de questões mais relevantes e instigantes abordadas nos textos;
7- Debate em sala com as carteiras posicionadas em forma de mesa redonda ; o professor age como mediador e cada grupo apresenta as suas questões;
8- realização de uma atividade reflexiva feita pela professora (ANEXO B) com as questões apresentadas na escrita do primeiro texto e/ou de alguma fala interessante do debate.
b) Debate 2: A maioridade penal
1- Antecipação feita pela professora sobre o que os alunos sabiam sobre o assunto; 2- registro no quadro das informações dos alunos;
3- proposta de leitura de dois textos sobre o assunto: textos do jornal Folha de São Paulo;
4- discussão sobre o conteúdo apresentado nos textos (um, a favor da redução da maioridade penal e outro, contra);
5- análise linguística dos textos, enfocando as estratégias argumentativas, o funcionamento dos operadores argumentativos, o vocabulário utilizado;
6- pesquisa em casa (retirar de jornais, revistas, internet, etc. material sobre o assunto e levar para a sala de aula);
7- leitura do material em pequenos grupos como preparação para o seminário; 8- o Debate;
9- proposta de escrita de um texto de opinião.
c) Debate 3: Animais no circo
O trabalho realizado sobre este tema foi desenvolvido por uma professora do 4º ano da escola onde leciono. Traçamos juntas os passos para a realização desse trabalho.
Inicialmente a professora pediu aos alunos do 4º ano que procurassem na internet fotos de animais que trabalhavam em circo. A princípio as crianças acharam bonitinho ver animais se equilibrando, dando saltos. Depois eles foram achando algumas fotos de
animais com marcas, queimaduras, com os dentes e garras arrancados. Começaram, então, a se questionar como os donos de circos poderiam fazer aquilo com os animais.
Na sala de aula, a professora e os alunos leram juntos três textos de natureza argumentativa sobre animais no circo. Um se apresentava extremamente contra o uso de animais em circo, contava das chicotadas, dos choques e maus tratos por parte do treinador e de como aqueles animais perdiam a sua defesa e instinto, chegando até a entrar em depressão, para assim se tornarem manipuláveis .
O outro texto demonstrava uma posição contrária, e defendia os circos que utilizavam animais em suas apresentações. Utilizava o argumento de que os animais não aprendem nenhum número circense se são torturados e que aprendem, sim, quando são recompensados com alimentos e agrados.
Em seguida foi feita a leitura de uma notícia do Jornal Estado de Minas, que narrava sobre uma manifestação feita na Praça Sete, em Belo Horizonte. Tratava-se de um grupo denominado Movimento Mineiro contra Animais em Circo. Eles chamavam a atenção das pessoas que passavam pela rua para a votação, na Câmara Municipal de Belo Horizonte, proibindo o emprego de animais em espetáculos circenses na capital mineira.
Os alunos começaram a discutir sobre o tema, falaram muito e deram a sua opinião; alguns ficaram muito indignados com a situação dos animais maltratados, mas contaram também sobre apresentações que viram, em outros países, de golfinhos que não passavam por nenhum sofrimento e que eram devolvidos ao mar, defendendo assim com argumentos pessoais baseados na vivência que possuíam.
A professora mostrou, então, que eles estavam usando de argumentos para refletir sobre o assunto, e que usavam como argumentos fatos reais, assim como informações dos três textos lidos anteriormente. Foi questionado se eles percebiam a diferença entre os textos apresentados. E eles perceberam que um texto apoiava e o outro discordava e que usavam de informações espertas para convencer o leitor. A professora explicou que, já o texto do Jornal, não colocava a opinião do redator e sim relatava um fato real acontecido, que ele tinha presenciado. Ela contou que o repórter foi lá e viu tudo acontecer e depois escreveu contando para os leitores do jornal, sem manifestar a sua opinião.
Após o Debate, a professora leu ainda trechos de um livro científico sobre animais selvagens que explicava que os elefantes viviam em bandos, que sua tromba era usada
para tomar água, comer e se banhar. Os alunos chegaram à conclusão, então, de que o elefante não podia ter sua tromba amarrada, como eles viram nas fotos da internet.
Depois disso, os alunos assistiram a uma apresentação do Cirque Du Soleil, considerado o maior circo do mundo, onde não havia nenhum animal.
Foi feita, então, a sugestão de um texto de opinião, em que cada um deveria manifestar-se sobre a utilização de animais no circo, e explicar o porquê.
Após os textos feitos, a turma toda (18 alunos) concluiu que não deveria haver animais nos circos. A educadora, então, propôs outro desafio: que eles fizessem uma propaganda para convencer o espectador (alunos de outras turmas) a não frequentar circos que utilizassem animais.