Eficácia Escolar e Fatores Associados

De acordo com Murillo (2008), o Movimento teórico-prático de Eficácia Escolar é a linha de pesquisa que mais tem incidido na melhoria da qualidade de educação nos últimos anos. Com isso, o centro docente assume importância como unidade básica onde se realiza o processo educativo, considerando também a relevância do clima escolar e a liderança educativa para um bom funcionamento e para alcançar maiores níveis no rendimento acadêmico dos alunos.

Conceituando clima escolar, Bressoux (2003) cita Fox (1973):

O clima de uma escola resulta do tipo de programa, dos processos utilizados, das condições ambientes que caracterizam a escola como uma instituição e como um agrupamento de alunos, dos departamentos, do pessoal e dos membros da direção. Cada escola possui o seu clima próprio. O clima determina a qualidade de vida e a produtividade dos docentes e dos alunos. O clima é um fator crítico para a saúde e para a eficácia de uma escola. Para os seres humanos, o clima pode ser um fator de desenvolvimento. (ibid, p. 5-6).

A partir desta conceituação começa-se a delinear a relevância do clima escolar para os estudos de eficácia, tendo em vista que ele também pode ser caracterizado pelas expectativas compartilhadas pelos diversos membros da comunidade escolar.

Já a liderança educativa, apresentada por Murillo (2008) como fator importante para o bom funcionamento da escola e a elevação dos níveis de rendimento do aluno, pode ser caracterizada como a capacidade de influenciar positivamente os grupos e de inspirá-los a se unirem em ações comuns coordenadas (SÁTIRO, 2011). Ainda segundo Murillo (2008), uma escola eficaz é aquela que consegue o desenvolvimento integral de todos e de cada um de seus alunos, maior do que o esperado, tendo em conta o seu rendimento prévio e a situação social, econômica e cultural das famílias. Esta definição traz consigo ideias de eficácia entendida como progresso do aluno, tendo em conta sua história anterior e atual; a equidade como elemento básico da eficácia, e o desenvolvimento integral dos alunos, como objetivo principal de todo o sistema educativo.

O Movimento teórico-prático de Eficácia Escolar contribuiu para que se desse importância ao desenvolvimento individual, respeitando e valorizando o progresso do aluno com base em seu rendimento inicial, sua história prévia e sua situação social. Contribuiu também para esclarecer que, para verificar a qualidade de um centro educacional, não são suficientes avaliações de algumas poucas matérias de caráter cognitivo. Tais decisões representam um grande avanço, já que, a partir desta concepção, a avaliação de qualidade de

um centro passou a considerar o seu clima, o trabalho dos docentes e a gestão. Contudo, torna-se claro que as escolas mais eficazes estão organizadas de forma mais unida e coesa, funcionando como um conjunto orgânico e não com sistemas independentes.

As pesquisas sobre eficácia escolar na América Latina e Caribe foram iniciadas em meados da década de 1970 e perduram até os dias atuais, desenvolvendo grande número de estudos de caráter empírico, objetivando identificar que fatores escolares estão associados ao rendimento dos alunos, podendo-se afirmar que a situação destas investigações em tais países é satisfatória e têm muitas perspectivas de futuro (MURILLO, 2008). Este sucesso deve-se a quatro características que a investigação em eficácia escolar apresenta na América Latina e Caribe, que são:

a) Caráter eminentemente aplicado: priorizando a obtenção de resultados que tenham implementação imediata;

b) A ênfase dada à equidade: tendo em vista a difícil situação educativa na América Latina e a preocupação social que ela faz florescer nos pesquisadores;

c) Com múltiplas influências teóricas: exemplificado pela mescla entre eficácia e produtividade;

d) Ser intimamente ligado ao desenvolvimento da educação e da investigação educativa: justificado pela relação entre número e qualidade dos trabalhos sobre eficácia escolar em cada país e o grau de desenvolvimento educacional do mesmo.

Murillo (2008) afirma ainda que a recente Investigação Iberoamericana sobre Eficácia Escolar é o melhor e mais ambicioso estudo empírico sobre esta temática desenvolvido na América Latina. Por meio desta investigação, chegou-se a fatores associados ao desenvolvimento dos estudantes, a saber:

a) Sentido de comunidade: envolve a missão da escola e o desempenho de seu papel para uma educação voltada para o alcance da aprendizagem integral, de conhecimentos e valores de todos os seus alunos;

b) Clima escolar e de sala de aula: perpassa a harmonia na escola, caracterizada pelas boas relações entre todos os membros da comunidade escolar até as boas relações dentro de sala de aula. Também se relacionam a adequadas condições físicas e boas instalações da escola.

c) Direção escolar: considerada como fator chave para conseguir e manter a eficácia, sendo baseada em uma gestão comprometida e colegiada;

d) Currículo de qualidade: com aulas bem preparadas e aproveitadas, lições estruturadas, atividades variadas e utilização de recursos didáticos, isto sempre atendendo à diversidade que existe em sala;

e) Gestão do tempo: abrange desde o respeito à quantidade de dias letivos, a pontualidade e menores interrupções de aula até a gestão do tempo pelos docentes, aproveitando de forma eficiente o momento em sala;

f) Participação da comunidade escolar: entendida como um exemplo de cidadania, pois corresponde a participação política e democrática da sociedade, aspecto característico da gestão colegiada;

g) Desenvolvimento profissional dos docentes: o professor necessita de formação continuada para enfrentar os novos desafios educacionais, acompanhando as inovações educacionais e tecnológicas;

h) Altas expectativas: a confiança depositada nos alunos pelos docentes, esperando deles sempre mais, uma vez que expectativas altas são determinantes para o êxito escolar;

i) Instalações e recursos: instalações apropriadas e recursos materiais que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem.

A referida pesquisa, realizada pela OREALC/UNESCO por meio de vários estudiosos envolvidos com o processo educativo em seus respectivos países, salienta a necessidade de atentar para esses fatores associados ao rendimento escolar, comprovando suas influências no processo educativo eficaz.

Tais fatores são considerados associados por contribuírem ou não para o sucesso escolar, uns em escala maior, considerados prioritários, e outros em escala menor, mas tendo a sua parcela de intervenção. Embora estes fatores associados, citados anteriormente, sejam essenciais para a compreensão do Movimento de Eficácia Escolar, mais particularmente de uma Escola Eficaz, eles não estão sozinhos. Esta mesma pesquisa realizada pela OREALC/ UNESCO, e outra, que será citada posteriormente, chamam a atenção para outros fatores associados e internos à escola, que demonstram impacto muito relevante no desempenho dos alunos.